初中古诗文教学现状及改进措施

鲁静

摘 要：古诗文教学是初中语文的重要组成部分，学习古诗文，可以提高语文素养和审美情趣。梳理了目前初中古诗文教学存在的三个问题：课前预习计划欠缺、教学形式过于枯燥和古诗文鉴赏角度单一。针对问题，提出了相应的改进措施：增强课前预习计划性、提高教学形式趣味性和扩充古诗文鉴赏角度。

关键词：初中;古诗文教学;现状;改进措施

古诗文是文化传承的重要载体，目前，在初中语文教学中，古诗文教学常常是一个难题，教学效果不是很好，这引起了许多一线任课教师的关注。如何提高学生古诗文教学的效果，本文做如下探讨。

一、教学现状

1.课前预习计划欠缺

在现在的教学过程中，古诗文的预习作业大部分是固定的，即背诵课下注释，翻译古诗文，理解古诗文的思想情感。但实际上，每一首古诗文的内容不一样，预习也应该是不一样的，如果每一篇古诗文的预习都是一样的，学生也会感觉到枯燥，这种没有计划的预习也会影响教学效果。

2.教学形式过于枯燥

大部分教师采用比较传统的方式进行古诗文教学，先提示重点字词，再翻译古诗文，紧接着讲解古诗文的思想情感。这样的教学过程，不注重学生的学习体验，给学生独立思考的空间比较少，导致课堂比较沉闷，学生的积极性较低。在课堂上，学生听老师讲占比高，学生的主体地位没有完全体现出来，思维未得到有效训练。

3.古诗文鉴赏角度单一

在“以分数论英雄”的观念影响下，课程教学常常以试卷考查方向为重点，导致教学目标越来越功利化，忽略了教材本身应该掌握的内容。目前初中古诗文鉴赏也是如此，教学过程主要针对试卷题目所考查的知识点，比如古诗文大意、古诗文手法、思想感情等，忽视了学生对本首古诗文独特性的理解，没有带领学生领悟古诗文背后的文化内涵，这背离了新课标对初中古诗文教学的要求。

二、改进对策

1.增强课前预习计划性

部编版教材的特色就是很注重预习，几乎在每篇文章的前面都有一个预习板块，这个板块有时候会提供相关知识和学习任务，教师应当提前计划好预习的内容，让学生提前熟悉古诗文内容。对于不同的古诗文来说，预习要求也应有所不同。有些古诗文注重写作背景，如八年级下册的古诗文《唐诗三首》，分别是杜甫和白居易的诗，之所以把这三首诗放在一起，很重要的一个原因就是这三首诗都是反映悲惨现实的，其中杜甫的两首诗都是在安史之乱的背景下写的，白居易的古诗文是在宫市背景下写的。安史之乱让百姓经历生离死别，而宫市制度更是让人们生存艰难。如果上课前能够了解到这样的背景，那么就能很好地理解古诗文的内容与情感，也可以更直接地体会到诗人的情感。但是对于其他的古诗文预习，可能就要换一种预习的方法，如八年级下册的《古诗文五首》的预习，侧重点就不是写作的背景，而是了解律诗的基本特点，为唐诗五首的学习奠定基础。所以，对于不同的古诗词，预习也应该是不一样的，这需要教师做好引导与规划。

2.提高教学形式趣味性

可以用绘画的方式展现古诗文描绘的画面，再结合自己画的图画，在全班同學面前进行讲解，在这个过程中，学生对古诗文学习的兴趣自然会提高，对于古诗文的理解是主动的。如执教《天净沙·秋思》时，我惊奇地发现，对于同样一首古诗文，每位同学画出来的图画都不一样。对于“枯藤老树昏鸦”这句诗的理解，就有很多版本，有的同学认为老树就是年纪大的树，应该是很大很茂盛的，而有的同学则认为这里的老树指的是一种灰暗的色调，让人感觉到秋天的萧瑟，心中充满哀愁。在这种思维碰撞的过程中，学生就理解了“枯藤老树昏鸦”的真正含义，其实诗人是融情于景，通过这样冷清凄凉的意象来表达自己内心的孤独凄冷。无须教师过多讲解，学生就能够准确地理解古诗文含义，效果远比老师直接讲解好得多。

3.扩充古诗文鉴赏角度

余映潮老师说：“我们需要知晓、运用更多的训练角度与活动方式，使学生受到充分扎实的分析训练。”如教学《关雎》的时候，我提供了五个古诗文赏析的角度：表现出结构与抒情美感的一种章法、表现出古诗文比兴之美的诗句、表现出人物内心世界的章节、表现出美好想象的章节、运用双声词与叠韵词的诗句。这五个角度锻炼了学生不同层面的能力，使学生了解到了《诗经》美妙的章法，体会到了主人公矛盾复杂的心情，感受到了《诗经》浪漫的美好等。这样的古诗文鉴赏角度，不仅达到了本节课的要求，同时也提升了学生的古诗文鉴赏能力。

参考文献：

[1]宋正福.高中语文古诗文鉴赏教学探究[J].江西教育，2017（18）：23-24.

[2]余映潮.分析能力训练的多种角度[J].中学语文教学，2017（4）：70.