移动学习平台在小学低年级绘本阅读活动中的有效应用

刘雪丽

摘 要：小学语文课程标准对学生的阅读能力提出了具体的要求，并指出小学低年级要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养学生的阅读习惯。借助移动学习平台开展绘本阅读活动，对培养学生阅读习惯，提升阅读能力、理解能力和表达能力等方面起着重要作用。

关键词：小学低年级;移动学习平台;绘本阅读

一、移动学习平台应用于小学低年级绘本阅读活动中的背景

小学语文课程标准指出：小学低年级要讓学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;培养学生的阅读习惯，有一定的阅读热情;能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关爱自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

我校从2018年成立慧雅阅读研究社，研究社成员都是我校语文骨干教师，致力于研究如何提高我校学生的阅读水平。低年级学生理解能力相对较弱，识字量相对较少，因而，如何培养他们的阅读兴趣是慧雅研究社成员一直思考的问题。长篇大论的儿童读物并不适合低年级学生的认知发展水平，如果强制性地让学生读，反而会打消他们的阅读积极性，还会使他们产生一定的畏难情绪。相比之下，绘本图文并茂，学生即便不认识个别字或词语，也能借助图片进行猜读。从这一角度来说，绘本不但降低了阅读的难度，图文结合的形式也能调动学生阅读的积极性。而且绘本语言精炼易懂，是低年级学生学习语言、丰富词汇的好范本。我校致力于推进低年级绘本阅读，进行了不少低年级绘本阅读活动的实践。

现代化教育背景下，阅读时空、阅读场景、组织管理形式、评价方式都有极大的改变。因此，我校在开展绘本阅读活动的过程中，也不断反思、寻求突破，在培养学生绘本阅读的兴趣和能力时，注重现代科技手段的运用，尝试用科技手段助力阅读活动的开展。例如，我校运用电子书包整合分学段、分层次的绘本资源包，师生可以根据实际情况自主选择绘本，利用寒暑假时间阅读。阅读完后，有相应的闯关题目，检测学生的阅读情况，生成针对性的评价。运用电子书包阅读，一方面，在时间和空间上都有很大的灵活性，学生有更多的自主选择权;另一方面，教师随时可以调取数据，了解每个学生或班级整体的阅读情况，及时给予指导。此外，学生也可以了解同伴的阅读情况，极大地提高了师生之间、生生之间的互动水平。

2020年初，我国全面展开线上教学活动，转变教学方式、转变学习方式成了应对特殊时期教育教学的有效手段。移动学习平台成了师生共同成长的桥梁，利用移动学习平台继续开展低年级绘本阅读活动成了我们的必然选择。

二、基于移动学习平台开展小学低年级绘本阅读活动的策略

停课不停学期间，结合我校《从美丽绘本走进生命教育》为主题的第二届读书节，我组织所教一年级的学生开展了“绘本阅读42天”活动。下文将以此次活动为例，谈如何借助移动学习平台开展小学低年级绘本阅读活动，使学生在快乐的阅读体验中产生阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，提升理解和表达能力。

（一）划分阅读小组共成长

教师和同伴的阅读行为对低年级学生阅读习惯的养成有积极的影响，因此，基于移动学习平台开展班级绘本阅读活动更宜采取小组合作的形式进行。在班级阅读小组划分上，可采用“同组异质”的组合原则，教师从学生的识字能力、阅读经验、家庭亲子阅读氛围等几个方面考量。每个小组里要有识字量大、有一定阅读经验并且家庭亲子阅读氛围浓厚的学生;同样也有识字量小，阅读兴趣不高，而且家庭对亲子阅读不够重视的学生。组内成员之间的阅读层次不同，以便于优困互补。阅读小组划分好后还要选出小组长，小组长负责组织召开小组在线阅读分享交流会。教师在小组长的选拔上要考虑充分，尽量选择热爱阅读、阅读经验相对丰富、表达和组织能力强的学生担任阅读小组组长。

这种阅读小组的形式可以大范围地调动学生的参与度，更能激发学生的阅读热情，学生交流互动起来更加方便。

（二）制订阅读计划明目标

利用移动学习平台开展绘本阅读活动，阅读的主动权掌握在学生手中，但教师要引导学生制订好阅读计划，有计划的阅读利于培养低年级学生的阅读习惯。在此次“绘本阅读42天”活动正式开始前，我就引导班级学生根据生命教育这一阅读主题，依托“绘本森林”App中的免费资源及“学习通”App中的资源制订阅读计划。学校也推出了生命教育类绘本阅读书单，学生可以从中自由选择书目，按照每天1～2本的进度，制订一份42天阅读计划;也可以根据自身阅读的喜好，适当地选择一些绘本书目罗列进自己的阅读计划中。学生在制订计划的过程中，教师要给予适时的指导，书目选择的难度等级要适合学生自身现有的阅读水平，计划阅读绘本书目的总量要适宜。教师要鼓励学生在小组内交流、分享自己的阅读计划，让同伴之间互相了解，带动阅读的气氛。

阅读计划是前置驱动，指导并督促学生落实阅读是关键环节。我校慧雅阅读研究社精心制作绘本微课资源包，设计的绘本微课程包括《森林大熊》《警官巴克尔和警犬葛瑞雅》《活了一百万次的猫》和《花婆婆》等，在活动开展期间，我定期把绘本课程推送至班级群，供学生学习。像这样的绘本微课程，既是资源，又是指导学生阅读的一种途径，让学生在轻松的氛围中边看边思考，体会绘本阅读的乐趣，了解绘本阅读的方法，助力学生有效落实自己的阅读计划。

（三）云端交流分享促表达

利用移动平台开展绘本阅读活动有很大的灵活性，要注重学生与学生之间、学生与老师之间实时的交流、分享。阅读小组通过微信视频会议、“晓黑板”App中的晓讨论功能，每周召开两次小组阅读分享会。阅读分享会一般由组长发起，时间依据组内成员的情况商定，灵活性较强。分享会主要是组内成员汇报交流自己近几天的阅读情况。组内成员通过视频会议分角色共读一本绘本、组员相互介绍自己近期所读绘本、就一本绘本展开交流讨论;也可以以音频、视频、图画等形式进行线上小组分享与交流。