基于阅读文本的初中英语写作教学探讨

【摘要】英语是全国各大中小学学生都要学且要重点学的一个科目，教育部把英语作为与语文和数学并列的主要科目之一，可见学习英语的重要性。在新课改和倡导素质教育的呼吁之下，初中英语的改革也在如火如荼地进行。当前初中英语学习主要分为听、说、读、写四大部分，很多初中英语教师反映在他们教学过程中，英语写作部分让大多数学生感到苦恼，学生群体普遍认为英语写作是他们学习英语道路上的“挡路石”。也基于此，如何基于阅读文本进行初中英语写作的教学成为初中英语教师教学的一大难点。总体看来，如今英语写作教学的情况并没有很理想，学生群体写作水平不高并且难以提升，为了改变这种现状，提高初中学生英语写作水平和学生英语作文质量，提高初中英语教师英语写作教学的课堂效率，本文将会对基于阅读文本的初中英语写作教学进行详细的探讨并提出相对有效的策略。

【关键词】阅读文本基础下;初中英语;写作教学;策略

【作者简介】张玲宏，新沂市时集中学。

前言

这几年素质教育改革和新课改正在各大中小学如火如荼地进行，各个科目在此改革下不管是教学方式还是教学理念都在一定程度上较之前发生了改变，初中英语教学也不例外。但不得不说，初中英语写作教学仍然是英语教育改革的一个短板，依旧存在很多不足需要完善，具体表现在学生英语水平低、写作水平低，学过的语法、短语等知识无法应用在写作中，语言组织能力差，很多学生把中文句子按照自己的想法翻译成英文，而这些英语中掺杂了太多Chinese English，即中国式的英语写作。这些问题充分暴露了初中英语写作教学的不足，英语教师需要仔细认真思考应对这些问题的策略，提高学生英语写作能力，而提高英语写作能力离不开学生平时阅读所积累下来的短语、语法、语言等各方面的知识。

一、现阶段的初中英语写作教学存在的问题

1.教师缺乏具体有效的写作教学策略。很多学生在初中可能刚刚接触到英语这个学科，教师明显也发现了这一点，所以初中英语教师教学时候把重点放在了如何让学生把词语、短语和句子等记得更清楚，如何让学生更好地理解课本翻译等听说读方面的内容上，忽略了让学生对写作素材、语法知识等进行练习。教师更注重了文本知识，因而放在实践上的时间就变得少之又少。学生虽然认识理解了教科书上的词语、短语、句子等知识，却缺少了将这些知识实践应用在实际写作中的机会。另一个方面来讲，教师普遍认为写作水平的提高应该是在长时间阅读中积累经验，从而缩减了对英语写作的教学时间，这种想法在本质上就是不合理的，英语写作应该是基于阅读文本在长期练习中积累出来的经验。学生初中英语水平的测定往往也集中于视听说三方面，教师把这三方面的标准定得远高于写作，这也导致教师越来越重视视听说，写作方面没有进行有效教学。这些问题的存在导致了教师缺少具体有效的写作教学策略对学生进行合理的引导。

2.学生在英语写作学习方面缺乏兴趣。学生学好一门科目的基础就是他要喜欢这个科目，他对这个科目的学习充满了兴趣，所以学生学不好初中英语写作的主要原因之一就是目前的初中学生对英语写作缺乏探索的兴趣。而学生无法对其产生兴趣还要归咎于传统教育和应试教育枯燥乏味、死板的教学模式，这种教学模式令学生每每提到写作文就会感到厌烦不已;并且写作的时候还要按照题目和老师的要求来完成，用固定的开头、固定的结尾甚至是固定的句子，完全限制了学生的创造能力。这些囿于古板模式下的写作练习让学生失去了兴趣，因此学生的英语写作能力无法提升，教师基于阅读文本下的初中英语写作教学也无法完成。

二、基于阅读文本基础下英语写作教学的优势

1.阅读文本能够为英语写作提供英语文章的基本结构。初中生在初中刚刚接触到英语写作，不太清楚英语作文需要按照什么结构来构思文章、连接段落，大多数学生会按照语文作文的写作结构，但其实他们所用的这种结构和英语写作是不一样的。教师要注意在平时的阅读中给学生提出建议，让学生形成观察每篇文章应用了什么结构并思考为什么要用这种结构的意识。或者，教师在写作练习之前，给足够的时间让学生观察之前读过的优秀文章，并从其中找出适合自己作文的结构，强化初中学生按照英语作文结构写英语作文的意识。这样就可以让学生更好更熟练地应用英语写作的基本结构。例如在文章“An Interesting Job”中，文章的开头就点题说“Joe Brown”是一份有趣的工作，全文围绕“Interesting”讲述这份“Job”，最后自然而然地结束。这种结构让学生写作变得更简单，同时英语写作水平也能更好地提升。

2.阅读文本可以展现英语句子间的衔接方式和逻辑关系。大部分初中学生的英语文章还存在句子与句子之间没有连贯性和逻辑性的问题，学生缺少连贯衔接句子的意识。这个问题存在很大程度上是因为这个阶段学生对英语掌握能力还不是很强，大部分学生只会用简单句子表达自己的想法，而不会用一定的方法把句子与句子间衔接起来。因此学生在大量的文本阅读基础下进行写作练习，可以从范文中学习造句方式、句子的衔接方式，在阅读中学生能够更好地理解代词、连词和连接副词等在文章中的独特用法。比如课文的第二段部分，短短三句话内出现了很多种衔接。第一句用代词“he”，把上下两段连接在一起使这段变得不太突兀;“but”的使用表明句子出现了转折，“so”的使用表示前后两句有因果关系，两个连词的使用让衔接更连贯，也让文章有了意义上联系。

三、基于阅读文本进行初中英语写作的策略

1.以阅读文本为基础，熟知英语文章的基本结构。大部分初中生在进行英语写作练习的时候，分不清英语写作和语文写作有什么区别，经常会把语文写作的写作思维和写作用的文章结构用在英语写作中，因此英语作文中经常会出现“Chinese English”这种让人哭笑不得的英语表达方式，其实这本身是一种不合理的方式，英语写作所用的文章结构和语文写作用的文章结构有着本质区别，两者不能混为一谈。在大部分英语文章中，使用的英语写作结构是线性结构。线性结构一般都是首段落点题，告诉大家本文的主题是什么，要表达的思想是什么，然后在之后的段落里分类分点说明要讲述的内容，末尾段落最好再点明一下主题，写一个结尾，整篇文章按照直线式分段阐述。而语文写作大多采用螺旋式结构方法写作。为避免上述情況的发生，教师需要在平时的阅读教学中，让学生在阅读文本的基础下，仔细分析每篇文章是用什么结构来让文章变得连贯合理，最好教师引导学生来进行语文作文结构和英语作文结构的比较，找出相同点和不同点，让学生将这些特点运用到英语写作当中去。这样才会让学生学会熟练应用合适结构来构思英语文章，对提高学生英语写作水平也有明显的效果。

2.借助文本阅读的话题，提升学生的写作创造能力。教师在进行英语作文教学时，除了要保证学生写英语作文要行文流畅通顺以外，还要保证学生写作所使用的主题、句子、词语等是新颖的，即保证学生的创造性。千篇一律的作文往往会让教师对这种文章感到厌倦，新颖的题材、充满创造性的文章才能让教师产生评判的兴趣。针对如何在英语写作中提高学生的创造性这一问题，教师要进行思考，带领学生阅读文本，并适时提出让学生改写文章或者续写文章的相关要求，给学生思考的时间，让学生的创造思维尽可能地散发，不要把学生的思维固定在一个角度，让学生发挥自己独特的想象力和创造力，给出教师一个全新的故事。在此过程中，教师不需要发表意见，只需要听取学生的故事并适时给予鼓励，让学生们更有自信更有把握地创造新内容，这样可以有效地创新学生的文章，让学生文章更具闪光点。教师在带领学生开展阅读的同时，提高了学生的阅读量，也会增加学生的想象力，让学生认识到更多故事才能形成自己的故事。

3.抓住文本阅读话题，增加学生的写作素材。为了有效地提高学生的写作水平，大部分初中英语教师首先会选择扩展学生的阅读量。懂得如何构思一篇文章、掌握了写作的基本文章结构、有自己独特的有创造力的主题这都只是写好一篇文章的基础，写好一篇优秀的英语作文还需要有足够的写作素材、词汇量和高级的语法结构。基于此，教育部对教师提出更高的教学要求，教师要深入了解句子与句子、词语与词语之间的关系，并把这些内容传递给学生，在日常学习过程中引导学生培养累积素材的好习惯。英语教师还要合理地安排好课堂流程，将课堂预习、课堂讲解以及课堂作业合理有序地完成，在文本阅读完之后，给学生安排本节课相关话题的写作任务，要求学生把学到的素材积累在笔记本上，留到早读复习背诵，这之后教师还可以通过写作练习或者查看作业的方式对学生素材积累情况进行不定时抽查。

4.以阅读文本为基础，扩展写作话题。随着新课改如火如荼地进行，初中英语教材发生了很大的改变，当前初中英语教材按照不同的话题把学习内容按照单元划分开。这会更方便英语教师对所讲述英语主题的教学和掌握，同时也有利于教师开展英语写作教学、教师可以由单元话题扩展到更多的写作内容，丰富学生的写作话题;教师也可以对课后习题中的扩写、缩写和改写等进行严格的评判和详细的讲解，这样不仅能加强学生阅读理解的能力，还能够在平时训练中提高学生的写作水平，巩固学生对文本的理解和掌握。

结语

综上所述，在进行初中英语写作教学的时候，把文本阅读作为基础，不仅能够帮助学生增加词汇的储存量、写作素材的储存量，提高英语写作的创造创新能力，也能够帮助学生找到合适的写英语作文的思路，进一步把写作框架和写作模式变得更合理。与此同时，教师在文本阅读基础上进行初中英语写作教学，有效地把阅读和写作联系在一起，让英语学习中的“视”“听”“读”“写”不再是每一个单独的版块，而是有机结合、相辅相成的关系，同时提高了学生“视”“听”“读”“写”各个方面的能力，提升了学生的英语学习水平，大大提高了英语教学的课堂效率。

参考文献：

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