小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用策略

【摘要】小学英语教学中的改革不断加快，系列创新教学法的应用环境良好，自然拼读法在小学英语教学中也得到了不同程度应用。部分教师在教學中应用了自然拼读法，但从实际效果上看，自然拼读法的应用状况并不良好，受到了很多因素影响与制约。多种因素综合影响与作用下，自然拼读法实际应用中也出现了这样或那样的问题。本文将具体分析自然拼读的应用事宜，并结合小学英语课堂教学实际，提出自然拼读的具体应用策略。

【关键词】小学英语;课堂教学;自然拼读法

【作者简介】方慧，江苏省新沂市时集镇踢球山小学。

整体来看，小学英语课堂教学水平较之以往已经有了一定程度提升，但教学中存在很多不足也是不争事实。自然拼读法作为一种十分成熟的创新教学法，其在课堂教学中的应用得到了很多关注，应用价值更是得到了诸多认可。联系教学实践经验可以发现，无论是自然拼读法的应用，还是自然拼读法应用价值的凸显都不简单，大多数教师在自然拼读法应用上也十分被动与茫然。为此，对自然拼读法在小学英语教学中的应用策略予以具体掌握也十分重要。

一、小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用概述

自然拼读作为一种创新教学法可以在小学英语教学中得到较好应用，其在教学中的应用也可以发挥出诸多教学价值[1]。一方面，自然拼读法的应用可以为课堂教学形式创新提供具体选择，在促进课堂教学形式创新的基础上，为课堂教学有效性的提升提供对应帮助与支持。另一方面，自然拼读法可以成为学生进行英语拼读时的具体工具，对这一方法的熟练应用也能缓解部分教师在英语知识学习上的难度。可以看出，无论是从教师“教”，还是从学生“学”的角度看，自然拼读法都可以在小学英语课堂教学中得到较好应用。需要注意的是，固化的教学理念与模式是自然拼读法应用中的制约性因素，部分教师缺乏自然拼读法应用经验也导致自然拼读法的应用程度无法加深，应用价值无法充分体现出来。自然拼读法已经在很多小学学校内得到了应用，但诸多因素的影响导致实际应用层面暴露出了一些具体不足。这表明，自然拼读法的应用具有很大难度，对于小学英语教师而言，其自然需要对课堂教学中自然拼读法应用事宜进行充分思考。

二、小学英语课堂教学实践中自然拼读法应用中存在的问题

1.学生自然拼读法技巧掌握状况较差。自然拼读法是英语学习中的一种有效方法，但很多小学生对英语相对陌生，其对于自然拼读法认识也十分浅显，绝大多数小学生并未掌握过多的自然拼读法应用技巧。小学英语教师虽然在教学中进行了自然拼读法应用尝试，但鲜有教师进行了自然拼读法的系统介绍与解读，学生所掌握的自然拼读法应用技巧也相对较少。自然拼读法不仅仅是教师英语教学层面的一种创新方法，其同时也是学生英语知识学习中的一种有效工具，想要充分发挥出其应用价值，自然需要关注于其在教师“教”与学生“学”两个层面应用上的均衡。但教学创新视角下，大部分教师往往基于教师“教”的角度应用自然拼读法，忽略了学生自然拼读法应用能力的较好培养与提升。这一问题影响下，虽然教师较为积极地进行着自然拼读法的应用，但学生的自然拼读法应用能力依然处于较低水平，单词、语法知识学习，以及英语阅读中自然拼读法的应用状况也相对较差。这表明，自然拼读法应用技巧讲解得不到位成了其在教学中的一个具体应用问题。

2.自然拼读法应用上带有一定局限性。 自然拼读法在小学英语教学中的应用环境较为良好，很多教师也积极地在教学中进行着其应用相关尝试。但从实际上看，自然拼读法的应用上带有一定局限性，应用上相对局限也导致其应用价值难以充分发挥出来。小学英语教学中包含的内容较为多样，但大部分教师教学中自然拼读法应用经验较少，其自然拼读法应用能力也处于较低水平。受这些因素影响，教师更多结合着单词教学应用自然拼读法，自然拼读法应用上自然带有了很大的局限性。新时期，小学英语教学中学生听、说、读、写、译这几项能力的培养成了重要的教学目标，阅读与写作教学的受重视程度也不断提升。在阅读教学中，自然拼读法得到了一定程度应用，但写作教学中自然拼读法的应用状况相对较差，自然拼读法实际应用中自然带有了较为明显的局限性。正是由于自然拼读法在小学英语教学中的应用带有很大局限性，其具体的应用价值也很难充分发挥出来。

3.自然拼读法应用缺乏相应教学情境支撑。小学英语教学中的教学情境较为单一，长时间以来，应试教育理念对小学学校、英语教师、学生与学生家长都产生了很大影响。这一教学理念影响下，大部分教师将学生考试成绩提升作为了重要的教学目标，小学英语教学情境的创设则并未得到较多关注。情境教学法应用状况不理想，趣味性情境、生活化情境创设上的不到位也使得小学英语教学中自然拼读法的应用缺乏良好支撑。自然拼读法的实际应用中需要教师进行相应的训练与指导，但缺乏直接相关的环境予以具体支撑时，自然拼读法在小学英语教学中的应用便会产生较大阻力，其具体应用往往也会对教师提出更高的要求。单纯在课堂教学中结合书本内容讲解英语知识导致小学英语教学的趣味性明显不足，即便教师在小学英语教学中进行了自然拼读法的应用，但学生在整体教学中的参与度相对较低，联系教材中的内容且在单一教学情境下应用自然拼读法也并不可取。

4.小学英语课堂教学模式固化。小学英语课堂教学模式较为固化，这是小学英语课堂教学中存在的一个具体问题，同时也对自然拼读法在教学中的应用产生了很大的制约性影响。在固化的课堂教学模式下，英语知识机械性讲解成了教学中的常态。除了教师倾向于结合书本知识进行教学外，很多学生也适应了固有的教学节奏，甚至养成了被动进行知识学习的不良习惯。自然拼读法的应用要求教师与学生之间进行更为有效的互动，并将教学互动过程作为自然拼读法应用的过程。但固化的课堂教学模式下，教师与学生之间的互动频率、互动质量均相对偏低，自然拼读法的应用往往缺乏一个具体媒介。更为严重的是，很多小学英语教师并未认识到现阶段课堂教学模式上存在的不足，以及固化课堂教学模式对自然拼读法应用的制约性影响。因此，自然拼读法的应用中，教师很难在多维互动的基础上选取有效的应用切入点，这也是很多教师在自然拼读法应用中十分被动的一个重要原因。

三、小学英语课堂教学实践中自然拼读法应用的具体策略

1.结合生词与长难句讲解自然拼读法相应技巧。小学英语课堂教学中，教师可以结合生词与长难句讲解自然拼读的技巧。特别是在小学高年级的英语教学中，很多学生已经对音标形成了基本认识，部分学生也十分热衷自行进行生词拼读，但并未掌握较多的自然拼读法相应技巧时，其发音上并不准确，在生词与长难句的阅读上也十分吃力。为此，教师应当结合生词与长难句讲解基本的自然拼读法相应技巧，对学生的拼读能力予以针对性培养。例如，在“Goldilocks and the three bears”一课中，教师可以结合“Goldilocks”这一生词以及'geuldildks这一音标讲解自然拼读相应技巧。不仅如此，教师也可以结合一些长难句讲解“连读”相应技巧。联系课文中的生词、长难句讲解自然拼读法相应技巧后，学生对自然拼读法也会越发熟悉，这不仅是自然拼读法应用上的一个基本形式，同时也可以促进自然拼读法在小学英语课堂教学中应用程度的不断加深。一般来讲，学生掌握了较多的自然拼读法应用技巧，且可以灵活地在英语知识学习中对其进行较好应用后，自然拼读法的应用价值也能更好体现出来。

2.读写结合视角下应用自然拼读法。读写结合是教学英语教学中的一个基本趋势，同时也是十分效率的一种课堂小学形式。从自然拼读法的应用角度看，小学英语教师可以在读写结合的视角下应用自然拼读法，使得“写”可以成为读的一种辅助，在单位时间内对学生的阅读、写作以及口语表达能力进行同步培养。例如，在“Seeing the doctor”一课中，教师可以结合医生、看病等主题创设一些小短文，提供一些绘本故事。通过在读写结合视角下引导学生进行课文及绘本故事的阅读，创设相应写作任务让学生进行写作的方式，将自然拼读法的应用融入阅读之中，引导学生在自然拼读法应用的基础上阅读、感悟课文及绘本故事内容。读写结合视角下的自然拼读法应用能够帮助学生更为系统地了解、认识自然拼读法，自然拼读法应用形式有效创新下，自然拼读法在线小学英语课堂教学中的应用程度也能不断加深。小学英语教学中，读与写两个层面的教学最为重要，读写结合视角下进行自然拼读法应用尝试也需要成为这一创新教学法实际应用中的一个基本选择，这也可以避免其在应用上过于局限。

3.创设口语交际情境进行自然拼读训练与指导。情景教学法同样是十分有效的创新教学法，自然拼读法的应用中，教师可以联系情景教学法的应用，通过创设口语交际情景进行自然拼读的训练与指导。例如，在“Chinese festivals”一课的教学中，教师可以创设春节期间拜年的情景，创设口语交际情景，让学生能够在特定情景中在小组合作基础上进行口语交际。这一进程中，教师可以结合学生的口语交际表现，特别是生词与长难句发音上的表现，基于自然拼读法的应用提供针对性指导。口语交际是小学英语课堂教学中的重要教学内容，教师也应当常态化地借助情景创设开展相应的口语交际训练，围绕着这一创新教学法应用提供有效指导，确保口语交际相应训练的过程能够成为自然拼读法的应用过程，使得自然拼读法能够帮助学生更好掌握发音、阅读与交际技巧[4]。自然拼读法的两个关键点在于“拼”与“读”，在口语交际情境中，教师可以结合更为贴近生活的一些主题、材料等进行口语交际层面的引导，以及自然拼读相关引导，这对于提升学生的自然拼读法应用能力也有很大帮助。

4.多维互动课堂教学模式中应用自然拼读法。课堂教学中，固化的教学模式并不利于自然拼读法的应用，这一创新教学法应用中也要关注于课堂教学模式的优化，依托课堂教学模式优化确保其应用价值能够充分发挥出来，小学英语教师要注重课堂教学模式的优化，诸如构建多维互动的课堂教学模式便十分可取[5]。多维互动的课堂教学模式下，生本互动、生生互动与师生互动能够更好地联系在一起，不同维度的教学互动过程更加能够成为自然拼读法应用程度不断加深，应用广度不断扩大的过程。例如，教师可以创设一些单词的自然拼读任务，让学生能够在生本互动的预习中进行自然拼读法应用尝试。课堂教学中，教师可以联系课文内容，创设一些趣味性或生活化教学情境，并布置一些自然拼读法应用相关的阅读、朗诵、写作任务，使得小组合作完成相应任务的过程可以成为学生对自然拼读法予以应用的过程[6]。生生互动进行自然拼读法应用时，教师一方面要做好整体教学的观察，另一方面则要结合学生自然拼读法应用表现，提供一些自然拼读法应用相关指导。

四、结语

小学英语教师作为教学活动的发起者和驱动者，应当加深对自然拼读法应用的了解，并积极进行自然拼读法应用相关尝试。除了要在课堂教学实践中积极进行自然拼读法应用外，教师也要定期进行自然拼读法应用状况的审视、分析，发现并弥补自然拼读法应用不足的同时，积累更为丰富的自然拼读法应用经验。伴随着自然拼读法应用上的不断调整与优化，其在课堂教学实践中的应用程度能够不断加深，应用價值也可以更为充分的凸显出来。

参考文献：

[1]管爱萍.小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用研究[J].校园英语，2018（4）：56-57.

[2]徐剑英.自然拼读法在小学英语课堂教学中的应用[J].魅力中国，2019（37）：75-76.

[3]袁顺利.浅谈小学英语词汇教学中自然拼读法的具体应用策略[J].人文之友，2019（9）：96-97.

[4]孙玉龙.英语自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].现代交际，2020（8）：202-203.

[5]张春英.谈培养小学英语自然拼读能力教学策略[J].语文课内外，2020（2）：148.