网络环境下高职高专英语混合式教学模式的探析

【摘要】信息化技术的高速发展为高职高专英语教学注入了新的活力，也为高职高专英语教学改革和创新带来了良好的发展机遇和挑战，因此线上线下相结合的混合式教学模式是高职高专英语教学改革的必然趋势。本文结合混合式教学模式的定义及特点，分析了目前高职高专英语课堂现状及存在的问题，阐述了混合式教学模式在高职高专英语教学中的具体实施策略以及教学反思和对策。

【关键词】高职高专;英语教学;混合式教学模式

【作者简介】张艳梅，锡林郭勒职业学院。

【基金项目】本文系2019年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“网络环境下高职高专英语混合式教学模式创新与实践”（项目编号：NJSY19341）的阶段性研究成果之一。

随着现代信息技术的不断发展，互联网+给人们工作生活提供极大便捷的同时，也为高职高专英语改革和创新提供了良好的契机。现代信息技术的辅助教学已经成为英语教学改革的重要方向，如何整合教学内容充分调动学生在线学习的主动参与性，如何在教师主导作用下充分发挥学生的主体作用，如何将互联网技术渗入到教学和学习环节，已成为高职高专英语教学中亟待解决的问题。混合式英语课堂颠覆了传统的教学模式，充分利用现代化信息技术，与传统课堂相结合，利用翻转课堂重构师生角色，重置教学环节、内容、活动及评价方式，实现了“以学生为中心”，突出教师主导作用的互动式教学模式，从而使学生的英语学习个性化需求得以满足，极大地促进英语教学质量的提高。

一、混合式教学模式的定义及其在高职高专英语教学中特点

1.混合式教学模式的定义。混合式教学在英语中表达为blended teaching，在牛津字典中blend译为混合或结合，尤其是指紧密的结合，以组成或构成一种统一的、和谐的混合。混合式教学并不是一种新的概念，从人类开始思考教学时就提出了将不同的学习经验混合起来的理念。随着信息技术广泛应用在英语教学中，混合式教学被赋予了全新的含义：即教师以移动设备为媒介，通过重新调整学生课堂、课下的时间，拓展多模态教学资源，颠覆了传统的教学模式，改变了传统课堂上的师生角色，结合多媒体资源和互联网技术，充分发挥优势互补的功效，使学生灵活自由地掌握学习时间，整合利用碎片化时间进行学习，培养学生自主学习的能力。

2.混合式教学模式在高职高专英语教学中的特点。（1）混合式教学模式充分结合了微视频资源，教学手段新颖独特，教学目标清晰明确。在高职高专英语混合式教学过程中，微视频资源得到了充分的利用。视频的暂停、回放功能可以由学生自己灵活掌握，有利于充分发挥学生英语学习的主观能动性。同时，这种教学手段新颖独特，教学目标更加清晰明确。视频中教师的出镜率较低，仅配合教学资源进行知识点的解析，有利于吸引学生的注意力，强化学生的自主学习能力，有效提高学生学习效率。

（2）混合式教学模式重构了课堂结构，拓展了教学时空。混合式教学模式将传统课堂教学与信息化教学有机结合，使得英语学习更加立体而生动、丰富而鲜活。学习环境以及学习资源打破了时空的限制，使得课上讲授与课下自主学习有效联通。学生因而获得更多自主学习、独立探究、合作分享、积极展示的空间，最终建立起一种全新的课堂结构，形成一种连接线上线下、师生彼此交互的教与学体验，极大地拓展了教学时空，提高了学生知识技能建构的能力。

（3）混合式教学模式加强了师生之间、生生之间的即时互动，调动了学生英语学习的积极性。高职高专英语作为语言类课程，具有较强的实践性及互动性。混合式教学模式能够为学生提供生动丰富的教学资源、合作共享的学习时空、多种形式的沟通途径。师生之间、生生之间的互动交流可以随时随地、高效地进行。不同的思维发生碰撞，激发学生的发散思维，也给学生发挥想象力和创造力的空间，学生能够轻松愉悦地完成合作学习任务，在彼此交流情感和加强社会联系的同时，更加提升了英语学习的自信心和兴趣。

二、目前高职高专英语课堂现状及存在的问题

随着网络信息技术的发展，目前高职高专英语教学中存在的最大问题就是无法将网络技术与传统课堂有效结合，致使目前的英语教学改革收效甚微。高职高专英语教学改革的基本要求强调培养学生的综合能力，但目前的英语教学并不能满足学生的培养标准，仍然存在着课程设计不合理，教学形式单一、缺乏互动性，教学手段缺乏灵活性和多样性等问题，无法选择切实可行的教学方式来打破传统的教学模式。

在資源设备方面也存在硬件设施不完善、师资结构不健全的问题。在教学过程中，学生的主体地位没有突出、学生的内在学习潜能也没有被激发出来，不利于培养学生自主学习能力、独立学习能力和创造能力。教学评价体系没有得到完善，无法综合多个层面了解学生对于英语教学的掌握情况，很难实现学生自主学习与合作学习的有效结合。

三、混合式教学模式在高职高专英语教学中的具体实施策略

1.开展翻转课堂与传统课堂有机融合的混合式教学。我们先对全区部分高职高专院校英语混合式教学模式做了全面了解，以我院高职学生为研究对象，通过问卷调查、教学反馈等形式分析教学现状及教学特点。在英语教学过程中，融入翻转课堂前置传统课堂中的教学内容，使学生在课前通过网络平台预习学习内容，实现自主学习。师生、生生之间可以在课堂上讨论、答疑、解惑。教师还可以在线上监督和指导学生的学习情况。此外，翻转课堂的融入使得教师可以结合不同的专业，结合学生的英语实际情况，对教学环节进行设计，从而进行差异性教学，因材施教满足学生的个性化需求。同时，混合式教学模式不仅能够实现教学资源与师生之间的互动交流，而且能够促使学生之间通过网络平台进行信息互通，教学资源之间也可以在线上实现交流互换。多元化、多层次之间的交流方式，弥补了传统课堂的不足，明确了现代化翻转课堂的理念，打破了英语教学的时空限制，有助于师生共同营造互联网多维度互动教学氛围。

2. 建立以学生为主体，教师为主导的教学模式。传统的“以教师为中心” 的教学模式是教师单纯地灌输知识，忽视了学生的主体作用，不利于学生自主学习能力和创造能力的培养与发挥。依托现代信息技术和网络优质资源的教学模式能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，使课堂变得更加逼真充实，更加信息化，更具吸引力，但是这种教学模式又过于强调了学生的“学”，忽视了教师的主导作用，导致教学陷入混乱无序的状态。混合式教学模式使教师和学生的课堂地位发生了重大改变，学生成了课堂上最重要的角色，占据了主体地位，教师的角色则转变为引领者、指导者和监督者，着重体现“以学生为中心”，突出教师在教学中的主导作用，利用线上线下教学的相互配合，各自发挥优势。

3.培养学生自主学习与合作学习的策略。混合式教学模式下的学习方式主要是自主学习与合作学习的结合。自主学习主要有两个方面：一方面是学生研究语言学习技巧，在课堂教学中进行听、说、读、写、译的自主学习;另一方面是学生利用网络进行知识信息的检索、处理、讨论、资源共享以及加工整合、成果展示的自主学习。自主学习有利于发挥学生的主观能动性，促使学生合理利用时间与资源，优化学习效果。合作学习则是以合作学习小组为基本形式，以教学活动中的动态因素为纽带，通过讨论、互助等方式实现各个合作学习小组互动式学习。学生可以利用共享资源进行自主学习，然后将自主学习的内容进行课堂呈现，再在小组中通过讨论互动进行合作学习，积极参与师生、生生互动，拓展新思维，获取新知识。混合式教学模式充分而有效地发挥了传统课堂教学与信息化教学的优势，实现了自主学习与合作学习的有效结合，拓宽了教学实施者和教学环境的作用范围，创造出比教师主导的课堂教学或在线教学更高效、更广泛、更兼具自主性和合作性特点的学习交流空间，既为学生提供了个性化的学习支持和自主学习空间，又可以促进合作学习，实现教学效果和学习效果的最大化。

4.构建多元化评价体系。长期以来，高职高专英语教学一直沿袭着传统的评价模式，期末考试成绩成为学习成果的最终评价，这种评价方式忽略了学生在学习过程中的情感、态度、方法等因素，仍然停留在结果评价方面。混合式教学模式的实施势必要改变传统的评价方式，建立多元化评价机制，将每一个教学环节衔接起来。为此，我们主要采取了过程性评价和终结性评价相结合的方式，并且融入了学生自评、同学互评的评价手段。过程性评价主要是对学生的学习过程进行评价，学生在网络教学平台的教学活动参与情况、交流互动情况、学习任务的完成情况等均被纳入过程性评价体系中，具体表现为课前预习情况、课上表现情况、课后作业完成情况、在线讨论情况等多个方面。教师在网络管理后台获取学生在线学习的相关数据，将其作为对学生学习过程性评价的重要依据。终结性评价则以笔试形式进行，评价内容也需结合网络学习平台。因此，极大地丰富了考试内容。另外，学生自评、同学互评的评价手段，能够让学生进一步了解自己的长处及短处，便于学生调整自己的学习目标、学习态度以及学习方法，从而实现学生的自我鉴定、自我管理和自我完善。

四、混合式教学模式实施过程中的反思及对策

混合式教学模式在高职高专英语教学中的应用在一定程度上满足了学生个性化学习的需求，调动了学生的英语学习积极性，提升了英语教学整体效果。但在实施过程中也受到了以下幾个因素的制约：第一，教师在教学过程中过于注重书本知识，因而忽视了课程内容的有效延伸，很难提高学生的整体参与度，影响了师生之间的有效互动;第二，学生自主学习的能力还有待提高，个别学生英语基础差、底子薄，学习的主观能动性不强，直接影响到了自主学习的效果;第三，教学评价体系的落后使得教师对学生线上学习的态度、方法、效果无法进行科学评价，因此难以通过客观科学的教学评价结果对教学内容进行合理调整;第四，混合式教学模式的成功与否还与教师的教学水平、教学理念及综合素质息息相关。

因此，在教学过程中，教师要根据教学目标并结合学生特点，将教学内容重新整合设计，收集、整理、完善教学资源，以学生为中心，课堂讲授要与课下指导、监督相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性。同时，还要重视对学生的多元化评价，使得教学过程更具互动性、实用性，为英语教学提供有效的反馈信息，有利于调整和优化教学模式。此外，教师也要更新教学观念，改进教学方法，调整教学策略，注重提升教学能力与专业素养。通过多种渠道，加强学习先进的教学理念和教学模式，并积极运用于实际教学过程中。整合网络资源、开发课程内容、尝试信息化教学手段，不断探索适合高职高专学生的英语教学模式。

五、结语

混合式教学是当前高职高专英语教学改革的重要方向，它整合了课堂教学和网络学习的双重优势，这种融合创新不仅体现在信息技术上的教学手段混合，也是各种教学理念的融合运用，将会大大提高学生的学习动力和效率，提升英语教师团队综合素养，加快高职高专英语教学改革步伐。

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