“互联网+”背景下多模态话语理论在大学英语听说课教学中的应用

【摘要】大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力以实现跨文化交际的目的。在实现英语交际功能的过程中，英语的听说能力尤为重要。在实际教学中要注重大学生的英语听说能力的培养，通过多模态互动话语理论的指导来全面提升学生的听说技能，从而达到交流的目的和意义。本文主要分析了在“互联网+”背景下，多模态话语理论在大学英语听说课教学中的应用。

【关键词】“互联网+”;多模态话语理论;大学英语听说课

【作者简介】张丽坤（1983.02-），汉族，女，山西大同人，晋中信息学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学、英语翻译。

大学英语教学需要不断地创新改革，重视大学生英语实际应用能力的培养，这样才能够改变传统英语教学课堂的“哑巴英语、聋子英语”现状，提升大学生的英语综合素质。教育部在《大学英语课程教学要求》当中明确提出，大学英语教学要重视学生综合应用能力的培养，尤其是大学生的听说能力，确保大学生能够正确使用英语进行交流和交际。当代英语教师需要结合计算机网络技术优势，利用语言、图像、音频和视频等教学资源，构建出多模态教学模式，以全面提升学生的英语综合应用能力。

一、多模态话语分析理论在大学英语听说课教学中应用的重要意义

多模态话语分析理论指的是把人们的触觉、听觉、视觉等多种感官系统充分应用起来，利用语言、图像、声音以及手势等多种符号资源重点培养学生的交际能力。在多模态话语分析理论当中，多模态指的是人们的多种感官跟外部环境之间的互动交流，例如通过听觉和视觉来关注外界环境的人、动物、机器、物体等。传统的语言学话语分析研究当中过于重视语言自身的研究，忽视了其他模态在知识认知和知识处理环节的重要作用。

1.提升课堂教学效率。大学英語听说课的教学目标是着重培养学生的英语听说能力，这个过程跟其他的语言能力培养相比，具有十分明显的多模态特点。基于多模态话语分析理论的英语听说课堂能够吸引学生在教学活动中调动起各个感官参与其中，刺激学生的大脑皮层神经技能，比传统单一的信息刺激更加全面和强烈，有助于学生更好地记忆、理解所学知识，进而提升学习效率。在“互联网+”教学背景下，先进的信息技术和教学设备的应用充分发挥出网络资源在教学环节中不可比拟的优势，大大提升了大学英语听说课的教学效果。

2.提升学生的学习积极性。在大学英语听说课堂上，结合多模态话语分析理论进行教学、利用多模态教学资源让课堂教学内容更加丰富、教学感观更加立体，能为学生提供更加生动形象的专业知识。与课堂教学内容相关的有声学习资源结合信息技术的应用为学生提供高质量的音像、图像，配合教师的肢体语言和具有感染性的教学讲解，能够有效提升课堂教学质量。想要打造出高质量、高效的教学课堂，教学过程中离不开多模态话语分析理论的应用。结合多模态教学方法和多模态教学资源，能够短时间内迅速地提升学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。通过利用学生的视觉和听觉等进行多种感官刺激，让英语知识的学习更加形象、生动，潜移默化地强化学生的听说能力。

3.提升学生的自主学习能力。在大学英语听说课堂上应用多模态话语分析理论，要求学生具备一定的自主学习能力和自主探究意识。在传统的英语课堂上，学生们都是被动地学习英语知识，但在以多模态话语分析理论为指导的听说课堂中，很大程度地实现了教师的主导作用以及学生的主体地位，教师把主体地位还给学生，学生主动参与到课堂教学中，这就要求学生具有高度的自主学习水平和自主学习能力。基于多模态话语分析理论来建构教学方法，引导学生能够强化对教学内容的理解。对于教学难点讲授，教师可以通过使用丰富在线教学资源，有针对性地借助图像、音频和视频等教学手段进行答疑解惑，从而有效提升教学效果。例如在口语表达能力训练中，可以利用歌曲中的单词和句子作为教学资料，也可以利用电视剧中的片段作为教学素材，强化学生的记忆，引导学生积极主动地投入到学习活动中，培养自主学习能力，提升英语自主学习水平。

二、“互联网+”背景下基于多模态话语分析理论开展大学英语听说课程

随着现代化科学技术的不断创新发展，信息技术的应用改变了各行各业的发展模式，对于教育事业的发展也产生了较大的影响。教学条件不断地改善、教学模式也在不断地创新，教师可以借助于互联网信息技术有效提升教学质量和教学效率。教师要在多模态话语分析理论指导下实现大学英语听说课教学的有序进行，同样离不开互联网技术的应用。

1.听说课发展到视听说课。人们在面对面的交际当中，语言行为能够传递的社交内容是35%，剩余全部都是通过非语言行为传递的，这些非语言信息即交际中的体态语，具体包括交际过程中的神态、动作和声调等，因此可以说人们互动交际的过程也是语言交际和非语言交际的重要结合。在人们的交际互动过程中，通过依靠非语言行为，能够有效提升交际效果。想要掌握某一种语言之前，需要对这种语言的交际行为深入了解，学习该语言背后蕴含的文化背景和社会习俗，这一点尤为重要。文化背景和文化的差异性，能够从人们的一举一动、一言一行中观察出来。包括人体的特征、眼神、沉默、身体接触、空间、时间等，这些都属于非语言符号。如果人们戴上耳机，听耳机里传来的音频，是无法准确地获取这些语言信号和非语言信号的。基于多模态话语分析理论来重点培养学生的听说能力，教师可以把听说练转变成为视听说训练，通过刺激学生的视觉和听觉感官，吸引学生的注意力，利用眼睛、大脑、耳朵和口腔等器官的协调，不断地完成视听说和学习的过程。

以“互联网+”背景下多模态话语分析理论为指导的英语视听课堂上，教师可以为学生提供更加多样化、立体化、生动化、趣味化的教学内容，相比传统的视听教材内容更加新鲜有趣，有助于提升学生的学习兴趣。

例如：教师可以选择电视剧The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）一个小片段进行播放：凌晨时分Leonard从房门走出，发现Sheldon正在他们的邻居Penny的家中，原因是白天Sheldon发现邻居Penny家里凌乱不堪，这让有洁癖的Sheldon难以忍受，终于在半夜忍不住潜入她的家中为她整理房间。

Sheldon：Shh， Shh， Shh. Penny's sleeping.

Leonard： Are you insane？ You can't just break into a woman's apartment in the middle of the night and clean.

Sheldon： I had no choice. I couldn't sleep knowing that just outside my bedroom was our living room， and immediately adjacent to the hallway was... this. （摘自《生活大爆炸》第一季第二集）在这一片段当中，Leonard从一开始被吵醒的生气，到后来发现Sheldon行为的不解和愤怒，都通过眼神、神态和语气表现了出来。“insane”这个词，学生们可能并不经常见到，但是在这个场景中可以推测出是在指责Sheldon疯狂和不可思议的行为。

从传统的听说教学转变为视听说教学，重点强化对视觉符号的应用。多模态话语理论当中有关于视觉符号的观点论述，强调了视觉图像拥有情景再现和情境互动的重要功能，为大学英语听说课堂开展提供了教学指导。在英语教学中可以贯穿视觉符号的应用，科学合理地选择教学材料，完善能力评价。例如可以通过视频剪辑、话题访谈和实事新闻等材料，为学生展示出真实生活情境，帮助学生学以致用。教学内容要适当选择有价值的素材。比如NBC（National Broadcasting Company），CBS（Columbia Broadcasting System）和CNN（Cable News Networks）等节目，这些都是大学英语教学视听说练习的可选内容。

2.创建出良好的听说语境。人们的交流方式并不仅是单一模态的，多模态的交流方式已然成为主流。在实际交际过程中，口语语言交流与实时语境联系十分紧密，教师在听说能力培养中要为学生创造出口语交际语境，帮助学生能够根据语境进行说话和理解。在大学英语听说课堂上，为了更有效地开展听说能力训练，教师要让学生更好地了解西方文化，结合“互联网+”的教学优势，激发学生参与课堂教学活动的积极性，帮助学生摆脱英语交际过程中存在的障碍，大胆地说英语，敢于用英语进行表达。例如选择“食物”这一主题进行听说训练时，教师在课堂上可以为学生提供真实的食物做教学道具，从而让学生有更加真实的语境体验。在课堂教学中教师要围绕着特定的语言项目和交际目的进行项目体验式教学法，设计出可操作性强的教学任务，让学生通过实境体验、表达、交流、互动和沟通来完成学习任务，以更好地掌握英语听说技能，实现交际目的。

例如在学习“Being Healthy Feels Great”的内容时，教师可以通过创设真实语境进行听说能力训练。教师把学生分成不同的学习小组，小组成员需要合作回答教师提出的问题。教师为学生提供关于“健康生活”的公益广告和健康小贴士视频，要求学生们结合这两则视频资料回答问题：“What food should you have in order to keep healthy？ What exercises you can take in order to keep healthy？ Do you think the boy in the cartoon have a healthy living habit？ Why or why not？”在思考问题的过程中，学生会把自己积累的生活经验调动起来，此时词汇信息能够进行自动输入。各个学习小组制订出“保持健康”的方案，教师也可以参与到学生们的计划制订过程中，对学生们制订的计划提出建议。每个学习小组推荐代表分享自己小组制订的健康行动方案。在课堂教学情境中，学生们能够进行相互交流，培养互动意识。在多模态课堂教学环境中，教师不再是教学活动的主体，而是课堂教学引导者和组织者。教师要实时地就学生的課堂表现作出反馈评价并给予学生积极有效的指导。多样化的教学模式、丰富的教学资源、不断拓展的教材内容为学生提供了接近真实的语言环境实训场景，有效地提高了学生的英语听说能力技能。

三、结语

综上所述，随着新媒体时代的到来，大学英语听说课堂也要逐渐强化开放性特点，在教学中打造出具有创新性的动态教学体系，打破传统课堂教学中的师生固有模式，建立更加平等、互动的关系，展现动态的、多层面的英语课堂教学，有效提升学生的听说能力和多模态识读能力，从而全面提高大学英语听说课的教学质量，进而实现用英语进行跨文化交际的目的。

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