基于课证融通背景下高职课程《会计基础》混合式教学的实施

黄诗婷

（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530007）

一、教学设计

（一）教学内容及课程定位

本内容选自《会计基础》中的企业资金运动及账务处理，涵盖从企业资金筹集、生产准备、生产过程、销售过程到利润分配整个资金运动流程每一个阶段中主要经济业务的会计账户设置与账务处理，共16 学时。

（二）教学目标

（三）学情分析

1.生源情况：建筑经济管理专业2020 级，普通高中毕业生。

2.知识水平：

（1）95%同学基本掌握丁字账的运用及会计分录的编制。

（2）基本理解借贷记账法的原理，但对原理在实际经济业务的运用，包括会计科目的选取、核算内容及借贷方向等方面存在困难。

3.能力水平：

（1）抽象思维和逻辑思维能力弱，90%以上学生无法独立准确画出会计六大要素的记账结构，也无法在不借助记账结构图示的基础上完成账务处理。

（2）学生自主学习能力差，积极性不足，课前预习任务完成率偏低，课后作业完成率不足90%。

团队协作能力和沟通能力不足，喜好单独行动，各做各，缺乏团队意识和团队精神。

4.个性特征：

（1）好动手，喜操作。学生具有强烈的好奇心，乐于动手操作。学生在实操课堂的参与度和活跃度比理论课堂高近2 倍。

喜好新颖立体的课程素材和新鲜好玩的课程元素，排斥传统的文字堆砌的课程材料，偏好图文并茂的呈现方式。

（四）教学重难点

根据教学目标及学情分析，确定重难点及其解决办法如下：

（五）教学策略

1.“三线”融通，“三全”育人统全筹

通过将知识目标、能力目标、素质目标及思政元素有机融合，形成“知识—能力—素质”三条主线，实现全员全过程全方位育人。

“三线”融通“三全”育人统全筹

2.混合式+课证融通，贯穿全程保实效

课程采用的是基于课证融通的混合式教学模式。模块内各个单元的教学内容均链接初级会计职称考试中《初级会计实务》考试课程涉及到的考点。混合式教学模式贯穿课前、课中、课后。线上主要是各模块理论知识的学习与测试，根据测试结果可以及时了解到学生掌握情况，为线下有针对性地对薄弱知识点进行释疑及强化提供参考；线下则主要对易错点及重难点进行分析及巩固，并针对专业理论知识通过典型案例开展学生自主探究与合作学习，完成成果。

企业资金运动及账务处理考点链接

3.新型信息化+传统教具，相辅相成增成效

本课程以真实案例为背景，以“中国生物制药有限公司从资金筹集、生产准备、疫苗生产过程、销售过程到利润分配整个资金运动”为主线，借助学习通平台等信息化手段，辅以自制教具和自制会计科目图示，理论与动手实践结合，通过游戏互动、抢答提问，逐层递进完成教学任务，解决重点化解难点。

课前—课中—课后学生均能够利用线上线下的优质教学资源开展自主学习与小组合作探究学习，形成线上有资源、线下有活动、过程有评估的跨时空教学全过程。

4.多维考评体系，全程监控提效率

依托学习通平台，考核评价全过程信息采集、动态管理、实时评价，伴随教学活动的每一阶段，根据各阶段考核，得出学生综合成绩，教师根据反馈教学效果，优化教学策略。

二、教学实施

（一）组织过程

该课程采用课证融通的混合式教学模式，课中的教学组织形式为班级授课，将班级分为若干小组，布置课前、课中和课后的任务，采用游戏互动、任务驱动、小组合作探究、小组竞技的形式学习，老师适当进行启发、指导、点评和总结，充分体现学生为主体的教学思想。

（二）实施过程

1.课前助学

（1）自主学习，观看视频，完成预习测验

学生登录学习通查看课前预习任务，完成对应模块的教学视频与资料的观看，并回到学习通完成预习测验。该方式在疫情防控期间得到了很好的反馈。

（2）小组互助，互督互学，做好课前准备

组长负责监督本小组课前预习，并组织组员做好课前道具准备。

2.课中互学

通过课程导入、业务分析、业务核算、业务评价、业务完善、业务总结五个教学环节，逐层递进，辅以信息化手段、会计科目图示、游戏互动教学等，激发学生的学习兴趣，帮助学生实现知识内化。

3.课后助学

在学习通平台发布课后任务、往年精选考题和思政案例。

（三）实施成效

1.教学目标达成度高

以生产业务章节课前课后测验情况对比为例，数据显示，超过80%的学生课后测验分数达到80 分以上，相比课前测验的情况有了大大的提升，说明通过课程的学习，学生充分理解了企业成本核算、归集和分配的账户设置与方法，并能正确运用所学原理知识完成生产阶段经济业务的账务处理，达成了教学目标，化解了教学重难点。

2.职业素养大大提升

通过课前引入的小组互助环节与课中精心组织的小组合作活动，提升了学生的课堂参与度与投入度，整个课堂过程中小组成员们注重合作，积极沟通，把控细节，追求品质，体现了精益求精的工匠精神，大大提升了学生们的沟通表达的能力、观察发现问题的能力、总结归纳的能力，同时培养了学生的参与意识和团队合作精神，大大提升学生专业技能与综合素养。

3.课程思政育人效果显著

课程将专业技能培养与思政教育紧密结合，通过校企合作教育、工作情境创设、信息化手段教学等途径，全方位提升了思政教育的时代感、吸引力和针对性。

（1）疫苗免费接种时事热点与疫苗生产成本衔接，实现社会价值观层次思政育人。在讲述生产业务章节，通过疫苗接种热点与过国家疫苗生产成本有机结合，挖掘并融合了“1 个中心”（全心全意为人民服务）、“2个意识”（国家意识、社会责任意识）、“3个热爱”（爱党、爱国、爱人民）、“4个自信”（道路自信、理论自信、文化自信、制度自信）等思政元素到课程的各个环节、各个方面，最终实现立德树人、润物无声。

（2）职业道德与供应采购、销售业务等章节衔接，实现职业道德层次思政育人。一方面，从会计诚信讲起，将采购贪污、虚假报账等现实案例与理论相结合，培养学生诚实守信、客观公正等会计职业素养；另一方面，通过创设真实工作情境，引入成本核算知识点训练，加强学生对企业成本核算的认知，深入理解成本节约、成本控制对企业的重要意义，从而培养成本节约的意识。

三、特色与创新

（一）“真”

通过新型工作手册式的活页教材，对接校企双元，确保案例够真、情景够真、体验够真。

（二）“值”

教学内容与初级会计执业考试无缝对接，课证融通，一举两得。

（三）“趣”

直观教具与游戏互动相互融合，增强课堂趣味性，学生手眼并用，忙得不亦乐乎。

（四）“活”

依托超星学习通平台，配以微课视频、电子辅助学习资料、线上习题库等多样信息化手段，打造现代化课堂，提升课程活力。

（五）“味”

全过程贯彻落实育人目标，以行业模范传承工匠精神，以职业规范讲述“心中有数、手中有度、行之有方”人生哲理，娓娓道来，回味无穷。