浅析Flash 二维动画制作课程教学改革

黄莹莹

（乐山职业技术学院，四川 乐山 614000）

一、简述

Flash 是美国的MACROMEDIA 公司推出的网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，可以将音乐、声效、动画和极具创意的界面融合在一起，制作出高品质的网页动态效果。相较于其他的动画设计软件，它的操作更加简便，同时具有良好的交互性、较小的存储空间，更便于传送。随着信息网络技术的快速发展，Flash 动画已经成为当下最常用的动画设计形式之一，并且在诸多领域，如多媒体课件、游戏、广告和网页中都有应用。Flash 动画制作课程是一门操作性和创造性极强的课程，也是深受学生喜爱的一门课程。传统的Flash 课程的教学模式比较枯燥单一，只重视教授知识点和讲解概念。因此，本文从Flash 动画制作课程教学中存在的一些问题出发，探讨有关Flash 课程的教学内容、教学方法和教学实践等方面的改革，提出实战教学与实例教学相结合的教学模式，从而利于提升学生的实操能力，激发学生对这门课程的兴趣，并让学生从学习中收获成就感，提升自信心，实现学习的有效性。

二、传统Flash 二维动画制作课程教学中存在的问题

（一）教学方法及模式陈旧

Flash 二维动画制作课程具有典型的实践特征。从传统的教学方法上看，Flash动画制作课程一般采用多媒体教学，教师通过演示实例操作过程，使学生掌握所对应的知识。部分教师只是讲授Flash 动画制作的流程、基本操作、所用工具及一些理论知识，然后让学生模仿练习，几乎没有给学生提供各种实操机会，不注重学生自主创造性的培养。这导致学生只会这一个实例操作，只能机械地模仿实例操作，并没有融会贯通，真正掌握知识点。其次，Flash 动画课程的教学内容有着一定的局限性，教师讲课时过于依赖于教材上的实例，没有让学生进行知识扩展。而且，在这种教学方式下，教师占据主导地位，学生是被动地接受，致使学生的自主思考能力和创新能力得不到充分发挥。这种“填鸭式”的教学方法，不仅会让学生觉得枯燥无趣，对学习失去兴趣，而且也很难提升教学效果，不利于学生实践能力的培养。

（二）教材的选用不合适

由于Flash 版本更新升级速度很快，因此教材也应该随着版本更新同时更新。教材作为教师进行教学和学生学习的主要工具，具有十分重要的作用。尽管目前Flash 动画制作课程的教材有很多，但真正适合学生的却少之又少。市面上教授Flash 动画制作课程的教材主要分为两类：第一类注重基础知识讲解，主要讲授Flash 软件的操作功能，实例较少；第二类几乎全部是实例操作教程，对于基础知识基本是“一笔带过”。这两类教材各有其优点，但缺点也很明显，都不是适合学生学习的最佳选择。如果只是知识点的讲解，而没有介绍如何利用这些知识点形成一个完整的动画作品，往往会让学生感觉枯燥乏味、难以理解，等到实际操作时更是无从下手。而仅教授实例，又会导致学生基础不牢，不能深入理解软件形成，不会举一反三。

（三）考核体制较单一

课程考核是课程教学最后一个环节，也是检验教学成效的主要方式。从总体上看，Flash 动画制作课程的考核体制相对比较单一，通常是让学生在期末时交一份Flash动画作品，或是以笔试为主，考试内容取材于教材，让学生死记教材上的知识点。显然，不管哪种方式，都不能全面检测学生对于知识的掌握度。单纯采取递交动画作品，很难端正学生平时的学习态度，会让老师很片面的看待学生的学习成效，同时也削弱了学生的学习积极性。而采取笔试又忽视了学生的实际操作能力，只能看到学生对知识点的掌握情况。

三、Flash 二维动画制作课程教学方法改革的探究

（一）整合教材

上述提到Flash 动画制作教材的选择有很多，但都各有缺陷，因此，教师可以认真研读教材，将多本教材进行整合，“取其精华，弃其糟粕”，把案例和理论知识相结合，选出最适合学生学习的内容。此外，教师可以在网上搜寻最新的、具有启发性的案例，作为教材的补充，把理论知识与生动有趣的案例相结合，以此激发学生学习Flash 的兴趣，提高教学成效。

（二）更新教学模式

教师在教学活动中应注意提高学生的学习热情，以收获更好的教学成效。因此，在实际的教学过程中，教师可以采用案例和任务双驱动的教学模式，结合多种教学方法，使学生能够对所学知识做到举一反三、融会贯通。

首先，有机结合理论学习和实例学习。通过实例教学提高学习的针对性，增强理论知识学习的系统性，同时，多元化的实例教学还能保证教学内容的广度。其次，可以将知识讲解和技能培训结合起来，实例教学中涉及许多非常重要的理论知识，在实例学习的同时增强学生的实操能力，激发其自主创造性。最后，在实例教学中，教学主体从教师变成了学生，教学客体是所有可用的教学材料。教师不仅要熟悉各种教材，还要深入了解自己的学生及其现有的知识结构、发展水平和个性特点，进一步提高教学成效。

并且，教师在课中和课后，可以为学生安排任务，并将教学内容插入在任务中，通过创设的教学情境，让学生在完成任务的同时学习知识点，掌握必要的实操技能。

（三）改进考核方式

教师可以将学生的平时表现、考勤情况、参与课程活动的情况（如“Flash 动画设计大赛”、“创意Flash 动画”等）以及期末笔试成绩统一结合，纳入成绩考核中。通过改进考核方式，不仅可以使学生树立正确的学习观，端正学习态度，提高学生的学习积极性和自主创新性，而且可以尽可能确保Flash 动画制作课程考核的公平、公正。

（四）激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是获得成功的重要条件，学生有了兴趣，才有动力去更好地学习，扎实掌握必要技能。因此，在Flash 动画制作课程教学中，教师应尽可能增加学生在Flash 动画制作课程中的参与性，充分发挥学生的主体性。并且，可以在课程教学中播放经典动画案例，从而让学生感受学习Flash动画制作的乐趣，增强其学习兴趣，提升学生学习的主动性和积极性。

四、总结

综上所述，Flash 动画制作是一门应用性和操作性极强的课程，要学好这门课程必须改变传统单一枯燥的教学模式，将理论知识讲解和案例操作相结合，做到因材施教，改善教学模式，改进考核体制，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力，使学生能真正做到“举一反三”、“融会贯通”，扎实牢固地掌握实操技能。