小学语文情境化课堂教学方法研究

叶锦存

摘要：现代教育背景下，越来越重视各学科的教学模式与教学方法的创新，传统的教学方法已不适应当前全面实施新课程改革的要求，情境教学作为当前比较热门的教育模式，在各学科教学中应用广泛。情境教学法在小学语文教学中的应用，可以促进小学生更好地学习语文，激发他们学习汉语的积极性，从而提高小学语文教学的教学效果。

关键词：小学语文;情境教学法;应用途径

情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或综合创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以此引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好理解教材的内容。教师若想有效提升语文教学质量可以借助情境教学法创设合适的情境，帮助学生进一步理解语文知识，提升学生的语文学习能力，使学生得到更好的发展和提升，以此达到提升语文教学质量的最终目标。

1 优化情境，师生共融

在教学活动中，仅仅只有教师产生了自己的情感体验是不夠的，寻求最佳的进入情境的手段，转化情感体验，达成课堂上的师生共融才是关键。

比如，讲《我们奇妙的世界》第三自然段时，我努力引导学生通过发现太阳的动作、颜色、形态变化来感受它的奇妙。学生十分熟悉太阳，但他们不一定能留心观察到这些细微的特点。通过图片再现情境，也许会更直观一些。所以制作课件时，我会在这一段的旁边，配上一张清晨太阳的图片。在指导学生朗读时，我能够感觉到大部分学生很感兴趣。随后我问大家：“你们看到了一个怎样的太阳？”这时学生的回答，要么局限在图片上，要么无话可说。于是，我对教学环节进行了调整。首先，我尊重学生对文本的感悟。通过只读文字问学生：“你看到了一个怎样的太阳？”然后，学生互相交流。接着，我播放各种角度、不同地点的清晨太阳的图片，再配上音乐，用富有感染力的语言来指导朗读：“同学们，这正是清晨的太阳给予我们的奇妙。来！让我们一起到山坡上、大海边、云海中去寻找这美丽的太阳吧！”最后，再让他们分享自己眼中的太阳。这次，同学们的回答就变得丰富了。

2 通过扮演角色来创设情境

为了使情境创设再现在学生面前，教师可以像演戏一样引导学生通过反复阅读理解课文。在小学语文教学中，通过角色创设情境，可以选择让学生富有情感的阅读文本，深入角色内心，体验文本中各种人物的思想感情;教师也可以挑选几个学生，给他们分发角色，每个人根据课文阅读自己角色的部分，通过不同表达方式、不同感情的朗读，帮助学生提高对课文的理解;还可以根据课文所述组织学生扮演课文中的人物，这次在朗读的基础上，配上表演者对课文内容的理解，将其中的文字变成一场精彩表演，在演习中加深学生的印象;另外，学生还可以根据课文所述内容，适当调整自己对其中内容的理解，然后由学生表演，这也是一种很好的语文教学方法。

3 结合写作教学内容创设实践情境

写作是语文教学中难度最大的学习内容，在小学阶段学生学习的写作内容主要是记叙文，是要求学生将自己看到的事情描述下来，保证文通意顺即可。但是这对小学生而言仍具有一定难度，要想切实提升学生的写作能力教师需要结合写作教学内容创设实践情境，让学生可以在实践的过程中更好地掌握写作的方法。既然单纯的写作练习无法有效激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设一些趣味的写作实践情境来进行写作教学。首先，小学语文教师可以结合学生喜欢的动漫、动画片的角色来创设写作实践情境，要求学生按照自己的想法根据自己对人物角色的理解编故事，给予学生充分的编故事的时间，同时教师需要注意的是在评价学生故事情节时要肯定学生的想象力，以鼓励性评价为主，激发学生主动写作的兴趣。其次，教师可以组织学生进行写作比赛创造比赛实践情境，小学生的好胜心很强，因此教师可以结合学生的好胜心开展情境创设活动，让学生进行写作比赛，此时教师需要寻找一些方法来调动学生参与比赛的兴趣，可以做一个简单的调查，看看学生希望收获的比赛奖品是什么，然后结合实际情况选择学生感兴趣的奖励，这样学生参与写作的积极性会更高。再次，小学语文教师可以采取小组合作教学的方式进行情境合作实践创设，以往写作练习都是以个人为单位，学生不了解其他同学的水平，对自己的水平也没有明确的认识，此时采取小组合作的方式创设合作实践情境可以有效解决这一问题。教师可以把学生分成不同的小组，选择学生都较为感兴趣的写作主题，让学生以组为单位进行合作创作，此时的主题可以是一个小故事，为了让合作写作更加有趣味性教师可以让学生把自己小组合作完成的故事表演出来，使学生的参与感更加强烈，也更有利于提升学生的写作能力。

4 通过借助图画来创设情境

苏轼通过欣赏王维的诗词，变能感受到了“诗中有画，画中有诗”。说明图画与诗词是相通的，文字与图画也是相通的。在语文教学中通过借助图画来创设情境，能够将教学内容具体化、形象化。现阶段，语文教科书中几乎每一篇课文都配有插图。教师可以利用图片来创设课文情境，这样可以获得更好的课堂效果。例如：在教学二年级下册《彩色的梦》这篇课文时，这是一首充满了智慧与童趣的儿童诗，课文配置的背景图片是由彩色的铅笔画的画，这里有绿色的大草坪，红色的野花，蓝色的天空，还有葱郁的森林里的雪松、唱歌的小鸟、美丽的小屋和又大又红的太阳……美丽的图画正好与课文相呼应。教师可以借助图画让学生体会课文描述的事物与颜色的关系，想象诗歌所描绘的意境，发挥小学生丰富的想象力。借助图片创设情境，教师应给予引导和启发，引导学生理解课文。同时，引导学生进行情感阅读，促使学生可以感受并融入情境之中。这不仅可以培养学生的观察、思考、语言表达和分析能力，而且可以培养学生的思维和想象力。

5 结束语

在小学语文教学中，要想转变教师落后的观念与教学方法，首先要尊重学生的主体地位，选择恰当的创设情境的方式，创设符合小学生情感特点、学习需求的课堂氛围，调动学生与学生、学生与教师之间的有效互动，从根本上激发学生的兴趣以及学习欲望，从而提高学生语文综合素养，进一步构建语文高效课堂。

参考文献：

[1]马志鸿.浅论小学语文课堂情境教学的有效策略[J].当代家庭教育，2021（05）：96-97.

[2]王进.探讨小学语文教学情境的创设[J].天津教育，2021（05）：164-165.