现代学徒制背景下汽车技术服务专业的建设和探讨

刘鑫爽 程洋

摘要：本专业依托“广西汽车城”的地理优势，实施开展汽车技术服务专业现代学徒人才培养试点工作，践行双主体教学改革的探索与实践。通过与上汽通用五菱有限公司共同合作探索现代学徒制人才培养新模式，产教融合中取得突出成效。

Abstract： Relying on the geographical advantages of the "Guangxi Automobile City"， this major implements the pilot work of training modern apprentices for automotive technical service majors， and implements the exploration and practice of dual-subject teaching reform. By cooperating with SAIC-GM-Wuling Co.， Ltd. to explore a new model of modern apprenticeship training， outstanding results have been achieved in the integration of production and education.

关键词：现代学徒制;教学改革;人才培养新模式

Key words： modern apprenticeship;teaching reform;new mode of talent training

中图分类号：G712                                     文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）19-0232-03

0  引言

2015年教育部办公厅发布《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函[2015]29号），笔者所在的柳州市凭借强大的工业基础和职业教育品牌优势成功申报成为全国163个现代学徒制试点单位（为首批17个试点城市之一），成为广西唯一一个全国现代学徒制试点城市。2016年，柳州市人民政府办公室印发通知《柳州市开展职业教育现代学徒制试点工作实施方案》（柳政办[2016]3号），明确现代学徒制试点，其中汽车技术服务专业群由笔者所在的柳州铁道职业技术学院牵头，柳州一职校、柳州二职校、柳州交通学校一起与上汽通用五菱汽车股份有限公司进行校企合作试点。

“现代学徒制”背景下我校汽车技术服务专业课程建设的目标是将专业设置和产业需求相结合、开课内容和职业标准相结合、教学实施过程与企业生产过程相结合，并将职业教育和终身学习相对接，这样，可培养学生的职业素养、职业精神和社会责任感，使自己在就业竞争中居于优势地位。我校汽车技术服务专业在“现代学徒制”背景下探索教学新模式。

1  与企业的长期共融合作

为进一步推进我校教育教学改革，响应国家“现代学徒制”的人才培养模式，汽车技术学院利用我校位于柳州职教园区，位置比邻柳东新区的“广西汽车城”的地理优势，与上汽通用五菱汽车股份有限公司开展全方位合作。“上汽通用五菱汽车股份有限公司”是“广西汽车城”的龙头企业，2016年销售量突破213万辆，实现年度销售收入超千亿元，成为广西区内首家销售收入跨越千亿元大关的制造企业。汽车技术学院从2010年起与“上汽通用五菱汽车股份有限公司”共建、共享和共管“上汽通用五菱销售服务柳州培训中心”，现已建成“上汽通用五菱汽车股份有限公司”全国最大的“校中厂”培训中心，面向企业员工、职业院校的师生及社会人员开展汽车技术的培训、学习、实习、实训等相关业务。我院汽车技术服务专业的大多数学生在综合实践环节去到上汽通用五菱汽车股份有限公司进行实践学习，通过教师、师傅联合传授，使学生的专业技能得以提升。优秀的学徒工毕业后可直接与企业签订劳动合同，正式成为企业中的一员[1]。

2  “双师+技能比武+行业交流”特征的师资队伍建设

教研室积极组织参加广西技能大赛及全国技能大赛，坚持以赛促教，提高学生技能水平，推动专业建设与改革。建设了“双师型”学科领头人及骨干教师队伍;合作企业为教师提供实践锻炼和理论知识强化，让优秀教師参加职业资格及执业资格考试，获得相应资格;并深入企业带队实习，强化“双师型”队伍建设;为进一步了解前沿发展，经常聘请企业或汽车维修行业的专家交流学科专业等。

秉承理论与实践相结合的原则，采取挂职锻炼、继续教育、外出学习培训等方式，在寒暑假及学期中安排教研室主任或专业负责人赴国内各个高等院校学习高等职业教育先进的办学理念和专业建设办法，多次深入企业进行挂职锻炼掌握先进可靠的现场经验，熟悉企业的工作运行模式。专业负责人和教研室主任将学习到的先进理念和思想传达给专任教师，并鼓励年轻教师将新理念新方法用到教学实践中，并深入企业挂职锻炼，进一步建立与企业的长期合作关系。我们专业先后多名教师完成上汽通用五菱等级考试，通过《中级技师》认证，具备中级技术等级能力。通过“双师+技能比武+行业交流”这样一模式，将现代学徒制理念深入实践，让专业建设更有特色。

3  凸显职业能力的人才培养目标

企业课程定位于现实职业的岗位职业能力培养;学校课程定位于现实职业所需的基本能力与职业发展能力培养。课程体系须从对接岗位需要求的知识目标、职业素养能力目标等方面建设。

3.1 知识目标

培养学生具有汽车销售技巧、汽车营销活动策划能力、客户接待服务能力、二手车鉴定评估能力以及故障诊断排除能力，并掌握汽车保险知识，汽车结构知识、汽车电子商务相关知识。

3.2 职业素养目标

①培养自主学习的意愿和能力，提高自身综合素质。

②具有创新精神，能适应生产、管理与服务一线工作需要，适应国际竞争需要，适应终身学习需要。

③具有较强的岗位职业变化适应能力和工作组织、协调能力和团队合作的能力。

④加强学生的文字表达和口头表达能力。

学生具备了岗位职业能力和发展能力，就可获得较广阔的就业空间和岗位提升空间。表1为汽车技术服务专业学生的就业岗位名称及岗位来源。

4  工作过程为导向的课程模式

由于企业课程是在岗位来完成的，所以教学应采用真实工作任务引领的教学法。学校教学则可通过模拟工作任务、设计工作问题、设计案例等，并以此来引领进行教学。

①结合企业岗位需求，综合考虑制定人才培养方案，将设置的课程内容和实际岗位需求相衔接，同时兼顾学校和企业要求，并根据职业环境打造授课环境。

②以工作过程为导向组织开展教学，培养学生对企业生产过程和岗位工作的认知，并通过引导学生自觉思考和主动操作能力，进而发挥学生的主体学习和担当意识。

③培养学生具备理论认知和实践操作双能力，分别从理论课程层面和实操技术层面两个层面对学生的综合能力进行培养。在学校学习理论课程，到企业进行岗位实践能力锻炼。通过这种培养方式，学生在学习过程中，丰富自身的实践经验，对学习计划的完成有重要的意义[2][3]。

5  真实工作任务引领的教学方法

把职业能力培养作为首要目标，以多媒体、互联网+等信息技术作为授课主要手段，来开展课堂教学。在教学过程中，采用先进的分项目教学、分情景教学以及模拟教学等教学方法。突出“学生主体”，突显“职业能力”，以项目作为载体进行教学设计。图1以《发动机电控系统的检测与维修》课程中“发动机点火系统不工作”这一典型项目为例，而开展实施的“真项目分系统”式的情景教学方法和设计框图。

学校、企业和供应商合作三方共同制订现代学徒制订单班人才培养方案，共同研究开发 “产教融合型”课程体系，满足实际工作所需的基本技能要求与职业素养，以企业技术服务标准为载体，改革专业教学内容以匹配企业岗位要求，打破传统的课程体系，按照企业技术特点进行课程建设[4]，对于专业主干课程整合，重构课程体系并制定专业教学标准，设计出符合目前企业岗位任务需求的知识、技能的课程体系，让课程内容与岗位能力进行有效衔接。课程设计时考虑到了高职与中职学生素质及课时安排，设计出符合高职、中职的课程。课程设计充分考虑在校学生学习环境，理论知识的学习储备、实训技能的训练、课时数量的设定，制定出合适的能力目標。重视与企业技术服务标准的对接，把控课程开发流程的制定，确定专业关键技能标准的达成路径和原则，在汽车技术服务类专业群中开发设计若干个教学项目，学校和企业共同开发系列化、专业化培训教材。

6  结语

我校与上汽通用五菱汽车股份有限公司的产教融合和现代学徒制人才培养模式经过5年的实践取得了良好的效果。近年来的技能竞赛中取得了优秀的成绩，汽车营销技能竞赛从2015年至2019年以及2021年连续获得柳州市和自治区的一等奖好成绩。2017年和2018年巴哈车队获得国家二等奖。广西理工职业技术学院作为柳州铁道职业技术学院的帮扶对象，借鉴了产教融合、校企合作的模式，从2017年起也与上汽通用五菱汽车股份有限公司签订校企合作协议，结合学校办学实际和专业发展，在柳州铁道职业技术学院引领带动下，参与开发课程五菱汽车技术课程体系、完成了部分技术的培训标准并开发了相关课程的教学资源库。

参考文献：

[1]付文亭，陈海生，官燕燕，等.校企融合建设现代学徒制的“双导师制”的实践与探索[J].教育教学论坛，2017，9（8）：142-143.

[2]周美川，赵玉霞.基于现代学徒制校企共建课程体系的探索与实践[J].中国建材科技，2018，27（1）：19-150，155.

[3]崔宏亮，罗军华.基于现代学徒制的汽修专业工匠精神培育研究[J].时代汽车，2019（06）：50-51.

[4]刘颖.高职贤弟学徒制校企双元“五共”人才培养模式的探索与实践[J].现代职业教育，2018，4（6）：114-115.