小学数学教学中的有效引导策略分析

摘要：在小学数学课程中，教师要注重对学生的引导与教学，丰富数学知识，创新数学教学方法，指导学生学习和探索数学，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。在数学教育中，教师需将各种数学知识可视化，以生动逼真的图片来创造相关的情境，帮助学生利用影像资料探讨数学知识，激发学生的好奇心。基于此本文提出了行之有效的小学数学引导策略，供相关教师参考。

关键词：小学数学教学;有效引导;策略

引言

在新课标下开展数学教育活动，应注意提高学生的地位，促使教学法转变，与现实生活紧密结合，帮助学生充分领悟数学的乐趣。老师也可以运用各种问题引导学生针对问题进行有效调查，引导学生解决在生活中会遇到的数学问题，能有效激发学生思考问题的热情。小学数学教学中，调动学生学习数学的热情，有效引导学生进行独立学习探究，是数学教师必须解决的问题。

1创造学生学习和探索的情境

在小学数学学习中，课前学习是一个非常重要的环节。创造探索的情境，学生能够掌握具体的知识库，从而实现在课堂学习中有效地解决问题，从课堂学习中寻找答案。运用自主性学习策略可以帮助学生进行有效课前准备。比如，在学习“几何”的内容时，教师可以在课前引导学生理解几何图形的几何学性质。通过这种方式，学生可以在课堂学习过程中寻找教师的足迹，实现高效学习。通过这种方法，学生可以更好地理解三角形的稳定性特征，有效地培养学生自主学习的能力，指导学生课前预习，有效提高课堂教学效率。

2指导学生练习

要学习数学知识，学生必须学会自主探索知识，从中发现问题，找到答案，改进研究过程。老师更容易把学生引向正确的方向，学生更容易养成良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师应引导学生创设实践情境，通过实践操作来完成知识的探究，有效地激发学生潜能，加快对知识的理解，提高自主学习的效率。教师在指导小学数学时也要注重引导学生自主思考。因此，必须改变传统的“满堂灌”教学方式，采用启发式教学。例如，在教授“6-10的认识和加减法”课时，教师可根据学生在“1～5的认识和加减法”学到的知识来启发学生，有针对性地引导学生进行讨论和思考，透过小组讨论和独立思考两个环节，学生加深知识，理解数学。

3资源导入法

在小学数学教学中，运用资源导入方法能够取得最佳效果。将信息技术引入课堂教学，利用丰富的網络资源，建设高效小学数学资源库。这一过程中，教师要根据学生的特点和教育目标选择合适网络资源，加强对学生的引导。在小学数学教育中，教师也需要注意节奏的配置，可以把课堂上的45分钟分成两部分。第一部分是教师讲解新知识，在介绍完新知识之后，回答学生在学习过程中出现的问题和难题。第二部分是学生自主学习，通过自主学习，可以加深对知识点的理解，从而大大节省上课时间。在小学数学教学中运用自主学习策略，旨在引导学生对数学知识进行自主探索，全面提高学生的自主学习能力和探究能力。所以，在小学数学教学中，小学数学教师要充分认识自主学习策略的重要性，把它们与教学内容有机地结合，根据实际的学习情况和水平选择适当的教学策略。培养学生学数学的能力，使学生有效促进综合发展。

4学会数形结合

相对于其他学科，数学相对独立，比较注重学生的逻辑思维和严谨性，因此老师需要指导学生学习如何学会数形结合，持续实施数与形相结合的思想，指导学生学习组合方法，解决数形问题。例如，小红、小芳、小英、小平4人共踢毽280下。已知小红踢毽数的1/2，相当于小芳踢毽数的1/3，相当小英踢毽数的1/4，相当小平踢毽数的1/5。4人各踢毽多少下？题中出现多个分数，它们的单位“1”不同，给学生解题造成了困难，通过引导学生画线段图直观分析，很容易看出四个小朋友踢毽数之间的逻辑关系。

5运用小组合作

在小学数学课堂中，通过优化课堂活动，引导学生合作探究数学知识。在数学课堂教学过程中，教师能营造浓厚的民主氛围，学生可以围成一圈自由交谈，通过互动交流促进学生共同进步。与此同时，教师必须与学生保持平等的地位，不可轻视地巡逻和引导学生的合作与互动。老师能主动参与学生的讨论活动，感受学生的亲切感和信任，与老师积极沟通，培养学生的积极性，是学生的“运动”。要使课堂教学顺利进行，并能构建数学知识体系，数学课堂充满活力。

6改变引导机制

采用互动教学法指导时，若互动指导仅为师生互动，将会限制整个课堂教学的发展。为进一步推进教育事业的发展，教师需要注重引导学生与学生互动。当课堂的整体氛围被激活时，学生才会主动参与到数学课堂，更积极地参与教学。在今天的小学数学教育中，教师要真正认识到课堂指导的重要性，根据学生的实际情况设计出合适的教学方法，并将其运用到信息技术中。通过这种方式，学生学习能力和兴趣能够持续提高，有利于提高学生的思维质量，实施优质教育，顺利完成新课程改革任务，确保每个学生全面发展。

结语

在新课改的背景下，部分教师仍采用“填鸭式”教学方法，学生被动地接受相关的数学知识，使学生对数学学习失去兴趣。新课改要求教师要把学生作为课堂主体，转变指导理念，采取新的教学方法，引导学生自主思考、自主学习。通过本文研究有效引导教学策略，旨在积极探索促进学生学习过程的积极、有效的建构过程，促进学生全面和谐发展，逐步提高教学效果。

参考文献：

[1]张雨晴. 论小学数学教学中的“有效引导”策略 [J]. 新智慧. 2021（04）

[2]李胜德. 论小学数学教学中的有效引导策略 [J]. 学周刊. 2021（08）

[3]张伟. 因势利导：创造适合儿童主动参与的学习场——小学数学课堂教学有效启发引导的实践与思考 [J]. 小学教学研究. 2020（31）

[4]小 赵勇. 学数学教学中的有效引导策略 [J]. 求知导刊. 2020（28）

作者简介：孟先远（1964.09-）男，仡佬族，贵州道真仡佬人，贵州教育学院，大专，小学一级教师