深度教学下的中学数学课堂教学改革分析

摘要：中学阶段是学生学习逻辑思维和培养学习习惯的黄金时期，这个期间对于孩子的数学能力培养是有极其深远的作用的。随着深度教育改革的不断推进，更多的学校注意到了小学数学在课堂上的实行效率和质量问题，因为课堂时间往往是学生接受数学知识最主要的时间阶段，而高品质中学数学课堂教育一直是广大师生的追求目标。品质的小学数学课堂是否能够成功，在很大程度上都取决于教师能否将自己的教学能力和知识储备灵活的运用在课堂上，充分发挥自身的综合素质以及教学素养，将自己的知识灵活处理，实现学生的接受度最大化，并且合理的采用教学策略和教学模式，在自己的课堂上吸引学生的注意力和学习兴趣，进而创造高品质的中学数学课堂。

关键词：教学改革;中学数学;课堂教学

中学教育中，数学思维培养和数学逻辑灌输是十分重要的，而课堂就担负起了这一重任，高质量的趣味课堂也是现代很多学生所向往的，很多数学老师所追求的目标。随着教学改革的不断推进，越来越多的教师认识到了要将新的科技和新的模式引入到课堂实践当中，不是盲目的以传统方式进行讲解和被动型的知识灌输，而是让学生发挥自主意识，切实考虑到学生的需要，给予学生适当的学习方法和发挥空间，让学生在课堂上有更多的自我学习能力的培养和机会，并且将这种能力运用到之后的数学学习上，保证了学生的数学能力可持续发展。文旨在实现深度教学下的中学数学课堂教学改革，也通过更多的实践和课堂研究分析了现当代如何提高课堂效率，实行高质量数学课堂的策略。

一、教育改革体制下对中学数学课堂的要求

所谓教育改革之后的数学课堂教学，就是更加注重课堂的质量和效率，将课堂的主体地位还给学生培养，学生的自主能动性和自我学习意识灌输学生逻辑思维，而不是知识点的堆积，旨在培养学生的思维能力、数学能力和解题能力。而高质量课堂的表现主要为三个方面。

（一）尊重学生的独立思维

中学数学课堂应该一直以学生为主体，老师为课题，让老师引导学生思维，而不是代替学生思维。课堂上教师一定要注意学生的独立思维和独立思考能力和空间，留出足够的时间让学生进行反思和练习，以平等的心态对待每一位同学，这样才能体现数学教学中的人文情怀，并且在一定程度上培养学生的数学逻辑能力和蜕变能力，不仅为之后的学习打下了坚实的基础，也培养了学生更加理性的思维，为以后的数学学习铺平道路。

（二）讲求指导数学内涵

数学的魅力就在于具有深刻的逻辑性和系统性，数学的知识往往涵盖了生活的方方面面，同时又超脱于生活之外，更加的抽象和难以理解。从业教师一定要注意数学内涵的教学，尤其是指知识内容，逻辑结构和内在联系的深层意义，探索知识后面的具体应用和生活化的方面。教师要在备课时主动挖掘教学内涵和思维深度，而在课堂上也要引导学生对自己学到的知识有更加深刻的理解，迫使学生培养深度思考，积极思考的能力[1]。

（三）为学生留有思维空间和思考机会

数学的学习一直是以思想深度和逻辑思维贯彻的思维性学科，具有很深的智慧空间。从业中学数学的教师一定要注重对中学生的思维培养和发散性思维的培训，激发学生的内在潜力和学习动力，帮助学生发现数学中的乐趣和快乐，让他们有机会，有能力在数学的领域上发掘自己的技能点和内在潜力。

由此可见教育改革并不只是单纯的课堂效率和课堂内容的累加，而是更多深层次方面的理解，重点培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，在中学的阶段，就为学生打下坚实的思维基础和思维能力，培养学生更加理性的思考方式，为之后的数学学习打下坚实基础[2]。

二、深度教学下的中学数学课堂教学改革具体实践

（一）将数学融入生活，让数学可以实际应用

数学发现归根结底是生活的需要，是科技的发展，所以中学数学的很多逻辑性和思维都是可以从日常生活中寻找足迹和痕迹的。生活中很多细小的细节和运算问题都可以用数学得到解释和理解，并且很多难以解决的问题，也可以让数学将其简单化和生活化。教师在实行课堂教學时，如果将数学的知识灵活的运用在生活上，让学生们可以将自己在课堂上所学到的知识运用在生活上解决生活问题，会让他们更有学习的成就感和快乐，并且在这样的理解下，对数学的学习有了更加深刻的理解。这样的学习方式，不光让学生真正意义上运用了数学，并且培养了学生的数学思维能力，提高了学生对数学的学习兴趣。也在中学数学教育中，将日常生活化的例子引用到数学教学中，还可以让题目中的一些难题和应用题都得到合理的解释，这也有助于学生在学习数学时更好地理解题目的内涵和意义。

（二）运用现代科技，助燃快乐数学

在信息化不断发展的当今社会，很多领域和方面都运用了科技的力量和信息化的实际产物，并在这些运用和实践当中都取得了颇丰的实验成功。可见科技的力量并不只是为教育世界带来冲击和创伤，更多的我们可以，将科技和信息运用到实际教学中来，让学生从正面意义上更加了解科技的内涵和科技所带来的便捷以及正确使用科技，实际上是可以为我们生活带来更多的收益。在学习小学数学的过程中，我们完全可以通过科技的力量对课程进行安排，掌握时间的把控，根据课程的需要，合理设计知识点排版和课堂总结，以及课堂内容的穿插。姐，如今随着互联网时代的来临，很多视频和音乐对于学生的感官刺激是尤为激烈的，并且这样的刺激可以提高学生的课堂积极性，培养学生的学习兴趣，让学生可以从多角度，多方面的方向去感受数学、学习数学。

总结：

总而言之，中学数学的教学质量很大程度上都取决于课堂的效率和学生学习的情况与进程，同时也直接影响着学生的学习成绩和能力培养。我们也要更加注重中学数学课堂的质量问题和课堂效率，重点培养教师的课堂节奏带动能力、培养学生的学习能力。应该从各个方面综合考虑，运用更多的科技力量和创新思维，让孩子们在课堂上有更多的思维空间和思考能力，培养其缜密的数学逻辑和理性思维。改革体制下的数学课堂更明确地规避了数学的抽象和枯燥，增强了中学生对数学的兴趣，在这样的教学过程中让学生感受到数学的魅力，进而为之后的数学学习打下基础。

参考文献：

[1] 许先武. 深度教学理念下的中学数学课堂教学改革分析[J]. 数理化学习：教研版（5）：2.

[2] 邵贵明， 胡典顺， 潘莹莹，等. 深度教学理念下的中学数学课堂教学改革研究[J]. 中小学教师培训， 2019， 000（001）：45-49.

作者简介：熊成龙（2001.10-），男，苗族，贵州晴隆人，海南师范大学数学与统计学院数学与应用数学（师范类）专业学生