篮球教学中实施课程思政探讨

刘俭

摘  要：利用文献资料法、逻辑分析法等方法就高校篮球课程中如何实施课程思政进行了深入探讨。认为篮球项目特征具有团队协作密切、竞争性强、规则意识明确等显著特点。新时代大学生具有广泛接触信息和新事物的能力，自我意识强，但动手实践能力则相对弱。容易情绪波动，抗挫能力弱，拼搏精神不足。通过篮球教学，利用篮球技战术传授实时地培养学生团结合作、勇于拼搏、遵守规则，培养爱国主义情怀是实施课程思政非常重要的内容。

关键词：篮球教学;课程思政;竞争性;集体性

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）08-0041-02

党的十九大以来，在学校教育教学中如何通过课程进行思想政治教育，培养社会主义合格接班人是大家广泛关注的问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，各類课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”大学生作为我国社会主义事业建设的未来接班力量，肩负着重大社会责任与时代使命，如何在高校的各类课程中实时地进行课程思政教育，完善其人格，使其全面发展，是时代发展给高等学校的重大命题。体育课作为高等学校教育教学中的重要内容，承担着增强学生体质、促进学生身心健康全面发展的重要责任。体育教学具有独特的教学特征，表现在通过运动技能的掌握，通过身体运动练习，对学生实施身心方面的教育。篮球项目是体育课教学中非常重要的内容之一，由于其场地要求简易，在高校普及率很高，其教学价值和社会价值是其他项目难以替代的。所以，在高等学校中篮球课作为体育课的主要内容受到学生们的普遍欢迎和喜爱。通过对篮球教学的经验总结和实际体会，结合新时代大学生群体的特征以及课程思政的现实需求，对在高校篮球教学中如何进行课程思政提出一些体会和建议。

一、利用竞争性特征，培养学生吃苦拼搏的体育精神

篮球是一项同场竞技类项目，具有竞赛时间长、强度大、肢体对抗多、攻防转换节奏快的显著特征。竞赛过程跌宕起伏，结果具有不可预测性，以弱敌强、反败为胜的实例不胜枚举。这样的项目特点在培养学生的竞争意识及进取精神、教授学生理性面对阶段性胜利和失败、形成积极健康的胜负观、提高抗压抗挫能力及自主心理调节能力等方面具有重要意义。

新时代大学生是我国改革开放成果的受益者，成长环境优越，家庭关爱充足，但体育活动参与频次不足，吃苦拼搏精神欠佳，容易情绪波动，抗挫能力较弱。

在高校篮球教学中，通过“一打一”双人对抗练习、分组运球及投篮教学比赛、全场“人盯人”攻防转换等多类别比赛教学方法的运用，可有效利用学生之间的良性竞争关系激发其体育参与热情，培养学生的竞争意识和拼搏精神。与此同时，借助比分交替、输赢不定的激烈比赛过程，提高学生的情绪控制能力，培养其“胜不骄、败不馁”的乐观人生观。

由于大学生均为成年人，生理发育已趋于健全，可耐受高强度训练，身体机能恢复快。在高校篮球教学中，教师可适当提高课程运动负荷及教学密度，通过全场折线防守脚步练习、见线折返跑、全场变速跑等高强度专项身体练习磨炼大学生顽强坚毅的意志品质，培养其吃苦拼搏的体育精神。

二、利用集体性特征，培养学生的全局观念

篮球是集体项目，团队协作是项目的核心特征及关键制胜要素。团队成员需要通过有效沟通及密切配合高效完成传球、掩护、快攻、协防等技战术动作。每一环节的执行双方均需要通过精准的传球及适时的跑位确保配合的流畅度及实效性。任何一方的失误，均会造成整套技战术的瓦解，个人及团队的合理联动是获取比赛优胜的另一重要条件。个人能力虽是团队战斗力的基础，但如若队员片面追求个人进攻欲望的满足及自身竞技能力的展现，与团队战略的实施形成结构性冲突，便会产生背道而驰的效果。因此，通过篮球教学中双人及多人技战术的训练不仅可以让学生学会如何在有限的时间内实现团队成员间的高效沟通，还能切实提高其团队配合能力，教会学生如何妥善处理个人及集体的关系，培养其大局观和集体意识。

新时代大学生对既定的思想和行为不再拘泥于简单的顺应与盲从，思维开放，独立意识强，个人建构趋势显著，但有些大学生人际交往相对冷漠，全局意识及集体观念淡薄，具有以自我为中心的价值判断及选择习惯。主体意识凸显，表现欲望强，在面对个人及团队利益的选择时还不能做到妥善权衡及适度把控，奉献精神不足。

在高校篮球教学中，通过进攻端“传切”“突破分球”“二打一、三打二”等技战术配合练习以及防守端“二三联防”“三二联防”“二一二区域带夹击防守”“人盯人全场紧逼防守”“篮板球集体卡位”等阵型的演练，可针对性提高学生的沟通交往能力及团队协作能力，培养其集体意识和全局观念。教师在实际教学过程中要注重对学生的积极引导，不但要教授学生传球、跑位等技术动作，更要强化集体精神及责任意识，将球队配合与全局观念融为一体，将传球与传递责任有机关联，把技术动作进一步内涵化、深度化，将合作意识、责任感等当代大学生欠缺的必备社会意识通过技战术教学的方式传递给学生。通过对个人及集体技战术的分步讲解，帮助学生明确部分与整体的辩证关系。在鼓励学生顽强拼搏、敢打敢拼精神的同时，遏制个人英雄主义的萌芽，培育学生隐忍自控、甘愿奉献的高尚情怀。

三、利用规则性特征，培养学生的规则意识

篮球项目具有条例清晰、规则明确的显著特征。成熟的规则体系对球员从技术动作到球品球风的全方位行为做出严格且具体的约束，并通过对辱骂他人、恶意犯规等违反体育道德行为的严苛惩戒告诫学生尊重比赛、尊重对手的重要性。任何运动员在规则面前都被公平对待，一旦触及规则红线，均会受到与之相符的惩罚。这对培养学生的规则意识、责任意识具有重要意义。

新时代大学生个性张扬、冲动感性，规则意识相对较弱。在高校篮球教学中，教师要通过对项目规则的系统解读及严格执行帮助学生树立自觉遵守规则、维护规则的良好习惯，为其顺利完成学生身份向社会身份的转变，成为守法公民及守德守则的新时代中国特色社会主义事业建设者奠定了良好基础。

在实际教学过程中，任课教师作为篮球规则的传递者及教学过程的主导者，需高度重视对竞赛规则的解读与实施，切不可无视学生违反比赛规则及课堂规定的行为，对违反规则的学生要及时进行批评指正并给予适度惩罚。与此同时，积极引导学生认真梳理并主动遵守篮球竞赛条令条例，发挥大学生群体的能动作用，通过培养“学生裁判员”“赛规讲解员”等教学方法容纳学生进入课堂规则普及及执行体系，促进“他律”向“自律”的有机过渡，有效利用篮球项目的特有属性实施课程思政教育，培养学生的规则意识、担当意识。

四、利用社会性特征，提高学生的角色扮演能力

篮球项目具有突出的社会性特征。一支球队趋同于一个微型社会，每名队员在团队中均扮演特定角色并通过自身优势的发挥及责任的履行，实现组织内部的合理运转及外部规模效益的良好发挥。这样的项目属性对训练学生的统筹及领导能力、自我评价及定位能力以及角色扮演能力等社会生活必备技能提供了良好环境及有利条件。

新时代大学生拥有完备的理论知识体系，对抽象概念的理解能力强，自主思考体系已初步形成，但由于常年处于学校系统，与社会接触机会有限，社会经验不足，动手实践能力及社会适应能力相对较差。加之相较于课业压力沉重且狭小单一的中学环境，大学生活更为广阔复杂，社会性活动显著增多，面对生活环境的改变及自主选择机会的激增，由于社会适应能力的欠缺所造成的同学关系紧张、实习工作不顺利等情况频繁出现。因此，通过篮球教学培养学生的社会能力及实践能力，提高其角色胜任能力对学生的全面发展意义重大。

在篮球教学中，教师要通过团队组建、角色分工、队长推选等形式教授学生合理的团队运作模式，进而通过组间对抗的教学手段让学生在实际操作中发现问题、解决问题，实现团队成员间的有效磨合。与此同时注重人员之间的实时调配，为不同气质类型、技术风格的学生提供通力协作的机会，培养学生在面对环境改变时的即时应变能力和适应能力，潜移默化地加速學生的社会化进程，提高其角色扮演能力和组织协调能力，培养担当意识、责任意识、服务意识。

五、利用创造性特征，培养学生的创新意识

篮球项目具有显著的创造性特征。独创的技术动作及战术配合是突破固有攻防模式，夺取比赛优胜的重要利器。团队成员需依据场上情况和对手技战术特点，合理调整团队战略战术，及时更新传球路线及得分点位，从而有效打乱对手进攻及防守端节奏。这为提升学生的即时反应能力、观察分析能力及自主创新能力提供了良好媒介。

新时代大学生作为“网络原住民”，信息接收渠道广泛，对新鲜事物的接受能力强，具有一定的独立辩证分析及合理批判能力，但受到信息时代“快餐式”文化的冲击以及间接经验教学模式的影响，直接经验获取能力相对匮乏，探究精神及创新意识不足。

在高校篮球教学中，教师要积极利用篮球项目的创造性特征，鼓励学生自主设计革新性技术动作及战略战术，提高创新能力。借助多媒体教学手段，对国内外经典案例进行深入解析与论证，并基于大学生的认知特点积极引导学生加入课堂讨论，对案例进行进一步自主剖析并对案例中的战略战术提出改进建议，形成双向沟通，在锻炼学生的逻辑思维能力及语言表达能力的同时，帮助其树立创新意识。

六、结语

课程思政是新时代体育教学及课程改革的重点议题，思政元素与体育教学的融合不但是体育精神的深度挖掘与准确彰显，更是未来教育的发展方向。篮球项目作为高等学校体育教学中的重要教学内容，具有集体意识凸显、规则性及创新性强的显著项目特征，为弥补新时代大学生的共性不足及借助身体练习和技战术教学有效实施课程思政提供了充足的课堂资源，为体育教学与思想政治教育的有机融合提供了良好条件。