探析高校钢琴即兴伴奏教学优化模式

林柳

摘  要：钢琴即兴伴奏教学一直以来都是高校音乐教学的难点，在实际的钢琴即兴伴奏教学中还存在一定的问题，会严重影响教学质量和水平。钢琴即兴伴奏在音乐教育中具有重要地位，教师要结合现实情况来不断探索钢琴即兴伴奏教学优化模式。本文就高校钢琴即兴伴奏教学优化模式进行探析，分析了其创新发展的契机，并从多个层面和角度提出了教学优化的手段和策略，旨在为高校钢琴即兴伴奏教学提供一定思路。

关键词：高校;钢琴;即兴伴奏;教学优化

中图分类号：J624.1-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-00-02

钢琴即兴伴奏是钢琴教学中非常重要的内容，专业性强，涉及乐理、视唱练耳、和声基础和钢琴演奏多个方面的内容，对学生的钢琴实践能力和综合能力都提出了较高要求。受到各种因素的影响，钢琴即兴伴奏在高校钢琴教学中处于相对边缘的位置，教师自身的钢琴即兴伴奏能力参差不齐，部分教师在教学过程中难以把握即兴伴奏教学的重要环节，导致课堂教学效果不理想。针对这种情况，教师要积极探索更加有效的教学手段和教学模式。

一、钢琴即兴伴奏教学的创新发展的契机

钢琴即兴伴奏是指在没有准备的情况下根据一段旋律来创作，使用乐器来伴奏。即兴伴奏对演奏者的要求非常高，要求其不仅要熟练掌握相关的乐理知识和演奏技能，同时还要具有一定的创作能力，能够根据主旋律来进行创作。对钢琴即兴伴奏来说，演奏者要具有扎实的和声功底以及钢琴基础，熟练掌握曲式、和声以及乐理等知识，并能够对作品进行分析和创作。钢琴即兴伴奏当前被广泛应用到音乐演出、歌曲排练和音乐教学中，是一种常见的艺术形式[1]。

随着我国新课程改革不断深入，高校音乐教育也越来越注重专业性，钢琴教师在教学过程中也要改变以往陈旧的教学观念，结合新课改的要求来树立新的教育理念。钢琴教师在教育过程中不仅要关注学生钢琴演奏技能和专业知识的掌握情况，同时还应该立足学生的长远发展来开展教育。高校教育和社会发展之间有着非常紧密的联系，教育任务也表现出社会性特点，要从专业未来的就业前景和学生的长远发展出发来开展教学。钢琴即兴伴奏教学是促进学生钢琴综合能力发展的有效机会，加强钢琴即兴伴奏教学能够让学生的就业核心竞争力得以提升，学生以后从事音乐教育行业以及音乐行业都更有优势。当前国家对钢琴教育也非常关注和重视，强调要将钢琴技能和多种音乐知识整合在一起，这也为钢琴即兴伴奏教学的创新和发展提供了重要契机。

二、高校钢琴即兴伴奏教学面临的困境

第一，钢琴即兴伴奏教学存在的问题。首先就是教育理念比较落后带来的问题。钢琴即兴伴奏的专业性和实践性非常强，注重理论教学的同时也要关注实践教学[2]。但是目前高校钢琴即兴伴奏教学更加傾向于理论，无论是集体授课还是个别辅导都将重心放在理论知识上，理论教学和实践教学比较分散，难以产生良好的教学效果。另外，高校学生在钢琴演奏和即兴伴奏方面表现出较大的差异，教师在教学过程中没有考虑学生的个体差异，难以兼顾不同学生，导致教学针对性不强，难以促进所有学生进步。钢琴即兴伴奏具有较大难度，教师忽视了学生学习兴趣的激发和培养，导致学生对钢琴即兴伴奏产生畏难和抵触心理，严重影响教学效果。

第二，钢琴即兴伴奏教学教材的问题。有效的教学要有科学的教材支撑，但是目前来看部分高校在钢琴即兴伴奏教学方面缺乏优质、权威的教材[3]。由于传统教育观念太过深入人心，部分高校在音乐教育中更加关注钢琴演奏的理论教学，虽然也注重学生钢琴演奏技能的培养和训练，但是缺乏足够关注，使钢琴即兴伴奏的教材缺失。当前部分高校使用的钢琴即兴伴奏教材都是自行编制的，缺乏系统性、科学性和权威性，内容存在一定的滞后性，收录的作品也比较陈旧，学生的兴趣不高，难以真正调动学生的创作热情和学习兴趣。

三、高校钢琴即兴伴奏教学模式的优化策略

第一，正确把握学科定位。教师的教学行为会受课程性质和学科定位的影响，如果钢琴即兴伴奏教学的定位模糊，教师不明确教学目标和性质，那么在实际的课堂教学中就会缺乏正确引导，课堂教学重点不够突出会严重影响教学效果。

第二，优化教学结构。课程的教学结构会影响整体的教学质量，所以在钢琴即兴伴奏教学中，一定要优化教学结构。由于钢琴即兴伴奏对学生的乐理知识和钢琴实践技能都提出了较高要求，即兴伴奏属于音乐创作的过程，所以在教学中要求学生要牢固掌握音乐基础知识，包括钢琴的声乐理论等。高校要合理安排课程结构，准确把握学科结构之间的联系性和顺序性，组织教学结构时要提前渗透钢琴即兴伴奏的乐理知识，并注重学生创作热情和兴趣的激发。教师还要加强对学生视听练耳能力的训练，以此提升学生的乐感。在教学过程中要平衡好理论知识和实践教学的关系，促进理论和实践的互通融合。在教授钢琴演奏相关理论知识时，要注重实践活动的开展，给学生提供更多实践的平台和机会，让学生的演奏水平和创作水平得以提升。钢琴即兴伴奏还要重视“即兴”，在平时的教学中多给学生提供即兴伴奏的锻炼机会，促进理论教学和实践教学的有效融合。

第三，引入新型教学形式。在新课改的背景下，高校钢琴即兴伴奏教学也应该尝试引入一些新型的教育手段和方式。教师要关注学生的主体性，精准把握学生的实际学情，使用适应性更强的教学手段[4]。比如考虑学生钢琴演奏的基础和水平存在较大差异，教师引入分层教学模式，因材施教。教师要对学生的钢琴演奏水平和能力进行综合分析，对学生进行分组，然后针对不同层次的学生来确定对应的教学目标，围绕学生的“最近发展区”来设置合理的教学目标，设计科学的教学方案，将学生的潜能充分发挥出来。分组是动态的，要结合学生学习状态的变化来适当调整。教师采用分层教学模式时，要结合学生的情况来分层备课，确定层次化教学目标，然后分层授课，在课堂上对学生进行分类指导，促进每个层次的学生都能有所进步，在原有的基础上得到提升。

除了引入分层教学模式外，教师在教学过程中还要结合先进的媒体技术和互联网平台来优化教学过程。教师可以充分利用互联网资源，从中精选出优质、适合学生学情的内容，将其整合到课堂教学中，让教学内容更加丰富和优质。在课堂教学中教师也要充分利用多媒体技术来优化教学过程，如通过互联网来呈现相关的音乐作品，引导学生聆听，并鼓励学生即兴伴奏。除了课堂教学外，互联网的应用还可以将课堂教学延伸到课后，给学生打造互联网学习平台，教师可以将学习资源分享到互联网平台上，供学生下载学习。教师还可以通过互联网平台来布置钢琴即兴伴奏的作业、任务以及实践活动等，让师生之间的联系更加紧密。

第四，提高教师的专业素养和业务能力。钢琴即兴伴奏教学对教师的专业化素养和业务能力都提出了更高的要求，而教师资源的紧缺会严重影响教学效果。因此，高校一定要注重钢琴即兴伴奏教学教师队伍的建设，采取有效的手段和路径来全面提升教师的业务能力和专业素养。教师一定要有过硬的钢琴专业弹奏能力，并且能夠熟悉即兴伴奏的相关知识。除了要掌握钢琴理论知识外，还要熟悉曲式、复式、作品分析等方面的知识，具备对应的能力，这些都是钢琴即兴伴奏的前提和基础。

教师还要具备较高的教学水平，学习先进的理念，结合时代发展和教学改革来及时更新教育观念。此外教师还要探索各种有效的教学手段和方法，在当前信息技术发展的背景下，学习信息技术、多媒体技术等，并具备将信息技术和课堂教学有效融合的能力。高校要鼓励教师不断自我提升，积极参与各种进修、科研活动，并利用多种渠道和方式来不断学习，在学习中提升自己。学校要多给教师提供培训的机会，对教师进行系统化培训，使其业务水平、教学能力得到有效提升。

第五，优化教材。教学要以教材为理论依据，所以要想取得理想的教学效果就要求优化钢琴即兴伴奏教材[5]。学校要做好钢琴即兴伴奏教材的建设工作，广纳专业教师的意见来开展教材建设工作。高校可以结合本校学生的实际情况从市面上选择合适的教材，同时对教材进行适当优化和调整，使其更符合本校学生的需求，满足学生的个性化学习需求。如果学校内部要设计教材，就要参考多方教材、广纳专业化意见，从本校学生的身心发展特点出发来建设特色化校本教材。在建设教材时，一定要确保系统性和全面性，可以添加一些趣味元素来让钢琴即兴伴奏课程更有趣味，从而吸引学生的注意。

四、结语

高校钢琴即兴伴奏教学一直以来都面临着各种困境和难题，对教师和学生提出了更高的要求。新时代，音乐教育的专业化要求越来越高，高校要重视钢琴即兴伴奏教学，清晰课程定位，明确教学目标，并精心选择或者建设教材，改革教学理念和手段，将分层教学模式、现代化信息技术灵活应用到教学过程中。另外，高校还要加强对教师的培训，注重教师的专业发展，不断提升其专业化水平。

参考文献：

[1]张放.分析钢琴即兴伴奏的艺术审美价值[J].北方音乐，2019（8）：65-66.

[2]周正茂.钢琴即兴伴奏课堂教学模式创新研究[J].当代音乐，2020（1）：39-40.

[3]卢运海.高校钢琴即兴伴奏教学有效性提升有效路径分析[J].作家天地，2020（1）：170+172.

[4]许芳芳.高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐，2020（16）：65-66.

[5]李珍，等.新就业形势下专业钢琴即兴伴奏课程教学改革[J].音乐时空，2019（10）：87-88.

（责任编辑：张咏梅）