促进核心素养发展的议题式课堂实践

摘 要：当前，高中思想政治课堂重知识而轻能力和素养的现象仍然普遍存在，这与《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的培养目标相悖。《课程标准》建议开展议题式课堂教学，围绕情境创设活动讨论议题，促进学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的高中思想政治学科核心素养发展。作者在“始终坚持以人民为中心”这节课中对培养学生核心素养的议题式课堂进行了实践，并获得了一些感悟。

关键词：核心素养;议题式课堂;高中思想政治

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）24-0036-02

引  言

《课程标准》明确提出普通高中的教育目标是立德树人，培养具有理想信念和社会责任感的人才，促进学生综合素质的提高，培育学生的核心素养。没有具体的教学情境，没有展开具体的活动，这些目标都将成为无源之水、无本之木。议题式课堂教学实施的三大要素是“议题”“情境”“活动”，其符合《课程标准》的育人目标要求[1]。2019年12月，笔者参加公开课教学交流并执教“始终坚持以人民为中心”一课，现谈谈对基于核心素养的议题式教学的几点思考。

一、在活动参与中坚定政治认同

政治认同，就是热爱和拥护中国共产党的领导。中国特色社会主义是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。学生发展政治认同素养，必须坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，成为合格的社会主义建设者和接班人。

活动是议题式课堂教学的关键因素，活动线由商议（让学生通过协商讨论的方式去形成一个确定的结论）、争议（让学生争辩、争论，在“越辩越明”中开阔思维、追求真理）、建议（让学生提出自己解决问题的主张）等环节组成。

在本课的教学设计中，笔者围绕一个情境即2020年全国多地发生了连续多日的强降雨天气，有27个省200多条河流发生了超过警戒线的洪水，3000多万人受灾为切入点进行课堂导入，引发学生思考，通过创设三个活动环节层层剖析，让学生亲身感悟中国共产党是怎样做的，为什么这样做，并思考假如自己是党员会如何做。

（一）活动“我来说”：不忘初心、牢记使命

子议题：“中国共产党为什么能冲锋前线呢？”学生分小组合作探究讨论2分钟，得出这与党的先进性和纯洁性密不可分的结论。学生深刻认识到党的性质、宗旨、执政理念、指导思想、衡量工作的根本活动准则，了解了什么是检验政党的试金石。

（二）活动“我来思”：时代楷模精神引领

子议题：“中国共产党在抗洪中如何始终坚持以人民为中心？”列举案例，1998年的洪水中被救下的6岁男孩罗杰，如今成了一名武警，参与了2020年的抗洪救灾。学生在先进事迹中寻找激荡人心的、始终坚持以人民为中心的中国故事，深刻认识到共产党人的血脉在人民，根基在人民。

（三）活动“我来展”：践行传承人民基因

子议题：“面对特大洪水，假如你是一名共产党员，你会怎么做？”“抗洪”自身可能面临危险;“不抗洪”会有更多人失去家园，甚至失去生命。教师通过创设真实的问题情境，升华学生对党的认识，进而使学生更加信赖和热爱中国共产党。

二、在问题情境中培育科学精神

科学精神，是人民在认识世界和改造世界的过程中表现出的一种精神取向，即坚持用马克思主义的科学世界观和方法论，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持用正确的思想理论分析问题，解决矛盾。培育科学精神，能够让学生对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。

情境是议题式课堂教学的载体，情境线分为描述性情境（让学生把信息点与教材知识点联系起來，实现从具体到一般的认识）、论证性情境（让学生探求原因而创设的两难问题情境）和决策性情境（让学生了解目前方案举措的困境并再次决策或提出预测）。

针对2020年特大洪水这一情境，笔者在本节课设计了总议题：“中国共产党抗洪成功的秘诀”;三个子议题：“中国共产党抗洪为什么能冲锋前线？”“中国共产党在抗洪中如何始终坚持以人民为中心？”“面对特大洪水，假如你是一名共产党员你会怎么做？”在问题情境中，学生逐渐深化对共产党员的正确认识。

三、在情境体验中渗透法治意识

法治意识，就是要求公民懂法、守法、用法，并参与社会主义法治国家建设。培养学生的法治意识，使学生懂得法治才能让社会和谐，有助于他们在生活中实现坚持依法行使权利和履行义务的有机统一，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的自觉遵守者和坚定捍卫者。

笔者通过思辨性小问题“身为一名军人党员，能不能不参加抗洪？党大还是法大？”让学生开展自主探究学习和交流活动，使学生懂得共产党作为执政党也必须依法执政，遵守法律法规，履行法定义务，维护法律权威。法律的制订过程受党的统一领导。这样，学生就会懂得在我国党的领导、人民当家做主和依法治国是有机统一的，其中，党的领导是人民当家做主和依法治国的根本保证。这样，学生在建构知识过程中能够提高思维辨析能力，使知识理解、思维提升和素养培养达到有机统一，在对思辨性问题的自主生成过程中，能够从内心认同三者的有机统一。

四、在情感升华中激发公共参与意识

公共参与，就是具有集体主义精神，发挥主人翁意识，有序参与公共事务，敢于承担社会责任。培养学生公共参与素养，有益于学生积极参与民主管理、民主决策、民主监督等公共社会活动，增强社会公益服务意识，培养乐于为民的意识和解决现实社会实际问题的能力。

“议”只是议题式课堂教学的手段，“行”才是最终的目的和归宿。教师需要指导学生把“议”中的知识情感认同贯彻到今后的生活中。

教师点拨：“理论是行动的先导，思想是前进的旗帜”，中国共产党之所以能够历经艰难险阻，始终走在时代前列，首先是用正确的理论武装头脑。今天，在以习近平总书记为中心的党中央的人民利益至上情怀的感染下，哪里有困难，哪里有重大灾难，哪里出现的第一个身影一定就是共产党员。关键时刻冲得上去、危难关头豁得出来，才是真正的共产党人。

教师升华：通过对中国共产党人的了解，我们明白了一些道理：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？青春最厚重的底色是奋斗，最可贵的精神是拼搏。扛得住艰难，才能配得上梦想！愿你们走过泥泞，都能见到更美丽的风景！

本课的整个议题式教学过程聚焦“中国共产党抗洪成功的秘诀”，培养了学生拥护和热爱中国共产党的政治认同，让学生懂得了共产党的初心和使命、性质、宗旨、指导思想、执政理念、衡量工作标准，深化了学生对中国共产党的科学认识。笔者通过设置小问题“党大还是法大”，让学生懂得共产党作为执政党必须依法执政，维护法律的权威，从而让学生树立法治意识。这样，学生在今后的学习和生活中会自觉向党组织靠近，培养公共参与素养，将来成为一名合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

结  语

议题式课堂面向全体学生，以促进学生学科核心素养发展为目标，在师生互动、生生互动中激发学生强烈的求知欲和好奇心，提升学生分析和解决问题的思维能力，引导学生树立正确的价值观。这样的课堂才是有生命力的课堂，才能提高高中思想政治教育的质量和效益。最美的教育永远在路上，教育工作者唯有不断实践和探索，才能奏响时代教育最强音。

[参考文献]

胡颖.走向核心素养生成的议题式课堂：以“坚持国家利益至上”为例[J].中学政治教学参考，2020（04）：24-25.

作者簡介：陈励霞（1984.7-），女，福建莆田人，莆田哲理中学高二政治组备课组长，中学一级教师，2020年原创单元作业设计获莆田市原创作业设计二等奖。