关于将思政教育融入课堂教学中的探索

王莉

摘要：新形势下把思想政治教育融入课堂教学，贯穿始终，精准施策、精准发力，努力培养全面发展，并具有家国情怀、国际视野，能担当民族复兴大任的新一代大学生。全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。将思政教育融入课堂教学是“三全育人”整体格局下的一项系统工程，要在教学大纲、教案、教学过程、作业、习题、试题进行全面融入。要紧密围绕教学目标和教学内容，从专业认同、职业伦理、社会责任，社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化教育三个方面挖掘课程思政的元素;要以大量贴近生活的案例提升课程思政融入的效果;以课程评价把控课程思政融入质量。

关键词：课程思政;思政元素;系统教学;三全育人

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。党的十八大以来，中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党中央、国务院的一系列重要决策部署，为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题指明了方向，为全面推进课程思政建设、实现全员全程全方位育人提供了遵循。要按照所有课程具有育人功能、所有教师负有育人职责的“两个所有”要求全面建设。因此我们应积极探索将思政教育融入课堂教学中的有效途径。

一、全面布局，点面结合，以点带面

新形势下将思政教育融入课堂教学是“三全育人”整体格局下的一项系统工程，不是只建几门课的样板房工程，课程思政要做到全融入，全覆盖，充分发挥课程育人主阵地作用，在教学大纲、教案、课堂教学、课后作业以及试题中全面推进高校课程思政建设。全面推进课程思政建设，教师是关键，其开展课程思政建设的意识和能力，决定着课程思政建设能否取得实效。课程是人才培养的基本单元，是课程思政建设的根本依托。明确教学内容重点、科学设计教学体系、分类推进课程思政。高质量的教学不仅要回答“教什么”和“怎么教”问题，还要进一步回答“为谁而教”“为什么而教”的深层次价值追問。课程思政建设的最终受益者是广大学生，人才培养效果是评价的首要标准。

（一）在教学大纲中融入课程思政

将课程教学大纲变更为“育人大纲”，修订突出以学生为中心，强化思政教育有机融入教学全过程的方式方法，明确课程教学目标与人才培养目标达成度的关系，推动课程育人改革走向深处、落到实处。根据课程教学内容，巧妙、自然地融入思政元素，以理服人，以情动人，将价值引领、知识传播、能力养成有机统一，使课程教学大纲变成课程育人大纲，专业教育和思政教育结合达成“春风化雨、润物无声”的效果，有效落实立德树人的根本任务。

（二）在教案中融入课程思政

教案是教学目标的具体实施方案，是教师的教学组织计划，教案中的教学方法和教学效果都要体现课程思政的内容，以物流专业为例，如以中美贸易摩擦等大事件作为案例，融入跨境电商，货代等部分，以此提升学生民族自尊心和自豪感，关注物流领域大事，关注国家安全，关注关系国家安全的战略产业。

（三）在课堂教学中融入课堂思政

课程是人才培养的基本单元，是课程思政建设的根本依托。明确教学内容重点、科学设计教学体系、分类推进课程思政。课堂是课程思政融入的最佳载体，在课堂教学时积极引入体现思政元素的货代案例，针对某个思政话题组织学生进行辩论和分组讨论，调动学生自主学习积极性的同时，让真理越辩越明。

（四）在课后作业中融入课程思政

在平时的课后作业中结合思政内容，针对当下时事，结合本专业教学内容布置课后作业，以案例分析、教师点评，学生分享心得相结合方式，使课程思政融入的更深更透。

（五）在试题中融入课堂思政

将中央最新精神结合课程要点，编制成综合分析题或论述题的背景材料，使学生加强对当前国际、国内经济形势的关注和思考，养成关注时事的习惯。

二、紧密围绕教学目标和教学内容，融入思政元素

从专业认同、职业伦理、社会责任，社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化教育三个方面挖掘课程思政的元素。

（一）以国际政治经济大事件作为融入点，引导学生关注国家发展，培养学生的家国情怀。

（二）以时事为融入点，培养学生具有高度的社会责任感和使命感

（三）以行业领袖个人轶事为融入点，培养学生职业素质和道德修养。

（四）以国外反面案例典型为融入点，培养学生职业道德和工作责任心。

三、以教学案例提升思政元素融入效果

课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。教师要树立以学生为中心的理念，转换表达方式，寓教于课、寓教于乐，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，不断在教学案例中融入并提升思政元素。教师在案例汇编过程中应注意以下几个问题：

（一）教学案例搜集应充分调动学生积极性

学生写案例的过程就是自主学习、探究式学习的过程，可真正实现“教的少、学的多”，学生帮助老师打开思路，也是教学相长的良好典范。

（二）教学案例应正反面相结合

在教学案例选择中要注意弘扬主旋律和正能量，用正能量的人和事迹感染学生、鼓舞学生、教化学生，同时不应忽视反面教材的警示作用。

（三）教学案例应注重时效性

要注重经典案例的传承，也要与时俱进，引入与当下国内外经济、政治局势、社会发展紧密结合的案例，使学生对案例有更加直观的感受，也有助于学生对案例更加深入的理解与思考。

（四）教学案例应注重设计

教学案例应包含案例主题、结合章节、案例所放映的思政映射与融入点、案例选用的意义、教学具体内容、教学方法、案例教学的实施效果及成果、教学反思的必备要件。教师在应用案例时才能事半功倍、得心应手，达到预期的教学效果。

四、以课程评价把控课程思政融入质量

课程思政效果评价与反馈对于提升课程思政融入质量具有至关重要的作用，是课程思政建设中必不可少的一环。“立德树人是高校教育的根本任务，做好全员、全过程、全方位育人是我们的职责，围绕‘融入‘贯通两个关键词，共同探索新时代专业课程育人的新思路、新方法。发挥学科优势，将“思想价值引领”贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，进一步做好课程育人工作，激发青年学生的爱国主义情怀和民族自豪感，在“课程思政”的道路上落地见效。

“春风化雨、润物无声”，将思政教育融入课堂教学，有效落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 朱广琴.基于立德树人的“课程思政” 教学要素及机制探析[J].南京理工大学学报：社会科学版，2019（12）：84-87.

[2] 郑迎飞.高校课程思政教学改革的思考——以 《投资学》课程为例[J].高教学刊，2019（04）：141-143.

[3] 孙迪.课程思政理念融入中国经济史课堂教学的探索[J].潍坊工程职业学院学报，2019（05）：39-42.