小学语文核心素养的培养研究

王梅铮

摘要：随着当今教育改革的不断深入，学校在培养学生基本文化素养方面越来越重视，尤其是在小学语文方面。小学语文作为培养小学生基本听说读写能力的关键科目，对小学生的语言起到了一定的启蒙作用。在核心素养的要求下，小学语文教师更加关注学生的语言表达能力、语文运用能力，以及语文文化传承能力。本文将围绕培养小学语文核心素养的内涵、现状以及策略等方面展开一系列具体论述。

关键词：小学语文;语文核心素养;研究策略

前言

随着当今教育事业不断发展，教育重心也愈来愈向素质教育转移，各个学校也在不断深入推进素质教育。语文核心素养体现在方方面面，包括学生基本的听、说、读、写。而在我国中小学语文教育的各个阶段中，小学语文被视为一门学生在其学习的过程中最重要的启蒙性科目，对于学生将来的语言阅读学习发展起到一个至关重要的铺垫和推动作用。在开展教学的过程中，教师应该要合理地设计各种教学活动，在积极地致力于实现教学目标和任务的同时培养和提高学生的综合核心素养。

一、小学语文核心素养的内涵及现状

1. 内涵

针对小学生而言，语文核心素养主要是指学生具有相对稳定的、最基础的、适应当今时代发展要求的听、说、读、写的能力，以及在语文学习方面表现出来的学识修养和人格修养。在小学语文阶段，小学生受年龄以及身心素质的限制，听说读写能力尚不成熟。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据小学生的身心发展特点，合理科学设计教学活动，在教授学生掌握好基础知识的同时，培养学生的语文阅读能力、表达以及写作能力。

2. 现状

（1）教师对培养学生核心素养的忽视

在小学语文课堂教学过程中，教师起到一个关键作用。然而，在如今的教育过程中，仍然有不少老师将重心放到学生的语文成绩上，认为学习成绩是教学的唯一标准，致力于完成教学任务，提高教学效果。认为在小学语文教学过程中，主要任务是教会小学生认识课本字词，朗读课本内容，背诵课本文章，在每一次小结测试中达到一个较好的成绩，而忽视了对小学生语文素养的培养。长此以往，容易固定学生的思维，让学生形成语文就是死记硬背的印象，不利于培养学生的语文核心素养。

（2）学生学习兴趣低，被动学习情绪高

在传统的教学过程中，教师处于主导地位，向学生主动灌输课本知识，学生被动吸收教师所讲内容。在这种教学方式下，容易削弱学生的学习兴趣，让学生产生枯燥乏味的情绪。对于小学语文来说，主要是培养学生基本的听说读写能力，包括学生的理解、阅读、写作以及表达能力，为今后的语文学习奠定一定的文化基础。在此阶段，学生应当注重培养自己的基本能力，提高自身的语文素养。但出于如今的应试压力，学生为了考试而学习，在这个过程中，忽视了自身所感兴趣的地方，在学习过程中，逐渐生硬，甚至产生排斥心理，极不利于培养学生的语文素养。

二、培养小学语文核心素养的具体策略

1. 培养学生课前预习、课后复习的习惯

对于语文这门学科来说，教师所要讲述的内容通常文字较多，主观性的东西较多。课前预习可以达到一个学生提前熟悉语文学习内容，自主思考的效果，让学生在课堂上带着问题思考，培养学生自主学习的能力。课后复习不仅有利于学生对课堂上的学习内容进行巩固，还有利于学生对课堂所学内容进行查漏补缺，加深生印象。例如 ：在进行小学语文四年级上册部编版《爬山虎的脚》这篇课文的教学过程中，语文教师可以提前让學生对该课文进行预习，让学生思考 ：在学生平时生活中所见到的爬山虎是什么样子的，收集相关资料，了解爬山虎有什么好处，再通过课文阅读让学生思考自己能够得出什么结论。小学语文教师通过这些提问，在一定程度上不仅可以培养学生的自主思考能力，激发学生的学习兴趣，还可以丰富学生的课外知识，巩固他们的记忆，从而培养小学生的语文核心素养。

2. 利用多媒体进行情境教学，激发学生兴趣

随着现代科技在教育事业中的不断推进，多媒体的运用在教师教学过程中体现着越来越重要的地位。对于语文这门学科来说，文字性、理解性的东西居多，在小学这个阶段，语文教师不仅要在课堂上教会学生熟悉知识，更要教会学生理解知识，运用知识。如果语文教师在课堂教学中能够合理运用多媒体技术，不仅能够直观形象向学生呈现课堂内容，还能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如 ：在学习小学语文四年级下册部编版《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，如若语文教师纯粹地向学生讲述这篇课文的新名词，学生能够接受并理解关于纳米技术的知识点只有这些新名词，在学生的脑海里只会产生一个抽象的概念，不利于学生加深理解。因此，语文教师可以利用多媒体技术，提前将关于纳米技术的资料准备好，可以是图片形式，也可以是视频的形式，更加直观地向学生展示与课本内容相结合的素材，加深学生的理解，提高学生的语文素养。

3. 鼓励学生课外阅读，发散思维

在小学阶段，小学生的阅读水平刚刚起步，语文教师应当多多鼓励学生进行课外阅读，必要时还可以联系课本内容，对学生的课外读物进行推荐，有利于开拓学生的视野、发散学生的思维。此外，语文教师还可以举行一些课外活动，让学生主动进行课外阅读成为一种习惯。例如：在学习小学语文四年级下册第一单元古诗词三首《宿新市徐公店》等诗歌时，语文教师可以鼓励学生学习朗诵课外古诗，推荐《唐诗三百首》一书，鼓励学生每天朗读或背诵一首，培养学生对诗歌的整体感知，培养学生学习诗歌的兴趣。其次，教师可以在期末或者其他时间举办一场诗歌朗诵的活动，让学生自己准备一首诗。用自己的情感在讲台上进行朗诵，教师给予点评，学生公开民主投票，选出优秀作品，鼓励所有学生参与并给予奖励。在此过程中，不仅可以鼓励学生自主参与课外阅读，增长学生课外知识，还可以提高学生阅读兴趣，提高学生的基本文化素养。

结语：

综上所述，培养了小学生的语文核心素养，不仅可以有利于培育和提高小学生基本听、说、读、写等综合能力，还可以有利于增强和提高小学生的语言文化素养，为其以后语文课程的学习奠定扎实的语言基础。因此，教师们就应当更加注重对学生自身核心素养的训练，以期促进他们的全面成长。

参考文献

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[2]郝艳文. 小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（35）.

[3]刘钦叶. 小学语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J]. 文渊（高中版）， 2018， 000（011）：239-240.