深化课堂改革，聚焦课堂引入

彭丽华

摘要：课程改革的不断深化推动了各个学科教学的发展，其中数学教育也得到了长足的发展。高中数学重点多、难度大，对于学生理解能力、逻辑思维能力、空间想象能力等提出了很高的要求，学生普遍觉得晦涩难学。若想使这一问题得到解决，处理课堂引入环节是教师首先要面对的问题，也是教师吸引学生主动参与课堂的重要手段。因此，在高中数学课堂教学中，聚焦课堂引入便具有极强的现实意义。

关键词：高中数学课堂  课堂引入  课堂改革

课程改革的不断深化推动了各个学科教学的发展，其中数学教育也得到了长足的发展。高中数学重点多、难度大，对于学生理解能力、逻辑思维能力、空间想象能力等提出了很高的要求，学生普遍觉得晦澀难学。若想使这一问题得到解决，处理课堂引入环节是教师首先要面对的问题，也是教师吸引学生主动参与课堂的重要手段。我校正如火如荼展开的“20+20”引展探评课堂教学模式也旨在进一步深化课堂教学改革，聚焦课堂引入，倡导教师在课堂上应把更多的时间和空间还给学生，促进素质教育的深入发展和学生素质的全面提高。因此，在高中数学课堂教学中，聚焦课堂引入便具有极强的现实意义。

俗话说“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”好的引入如同路标、如同序幕，不仅能吸引住学生唤起求知欲，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动去获取知识。那么，在高中数学课堂教学中，应如何引入呢？

一、创设情境，激趣引入

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，我校郭老师开展的研讨课《直线与平面垂直的判定定理》时，引入问题：“在阳光下直立的旗杆与它的影子有什么位置关系？”问题一抛出，有些同学当时眼睛睁得大大的，有点惊讶于此问题看似常见原来却深藏高中数学知识的内涵。不过，学生很快就镇定下来，一般也能直接想到垂直，然后师生一起通过分析这个常见的例子找到了直线与平面垂直的定义，引入新课。数学源于生活又高于生活还服务于生活，由实际问题引入不仅可以提升学习数学的兴趣，还能使学生体会到学习数学的深远意义。《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确指出，学生通过高中数学课程的学习，不仅要提高学习数学的兴趣，还要发展自主学习等能力的数学核心素养的培养。

二、巧设悬念，激发好奇心

我在开展备课组研讨课——选修2-3第二章2.2.2的《事件的相互独立性》教学中，以如何理解“三个臭皮匠抵个诸葛亮”来引出新课。用多媒体出示：有一道难题诸葛亮说凭我的智慧，我解出的把握有80%，三个臭皮匠老大解出的把握50%，老二解出只有45%，老三解出的只有40%，那么臭皮匠联队能胜过诸葛亮吗？当时就有学生说：“老师，我只知道臭皮匠队肯定能胜。但还真不知为什么会胜？”我乘胜追击说，通过《事件的相互独立性》这节课的学习，我会有一个详细的答案给你解释，你可要好好学习吆！精彩的课堂引入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，也能造成学生心理上的渴望和兴奋，真想尽快知道究竟。又如我在开展必修5的《等比数列》时，引入问题：“给你一张足够大的纸，假设厚度为0.05mm，那么当你把这张纸对折了50次的时候，所达到的厚度有多少？”学生猜测之后，我给出答案：“你能相信这时纸的厚度堪比地球和月球之间的距离吗？”学生都很吃惊，这时我告诉学生，上完这节课你们就能算出具体结果，学生的兴趣马上被激发起来。

三、游戏引入，类比迁移得新知

现在的学生都喜欢玩游戏，什么游戏都能使他们迷恋。究竟原因，从心理学角度讲，学生在玩游戏过程中容易获得成功的喜悦、自由与变化的快乐、成长与发展的体验。记得朱老师开展的科组公开课选修2-2第二章中的《数学归纳法》以观看“多米诺骨牌游戏”，引出思考问题：“要使所有多米诺骨牌都倒下的条件是什么？”朱老师的话音一落，就有同学说第一块骨牌倒下。然后朱老师用多媒体演示把第一块骨牌单独摆放出来，和其他骨牌不连着，让它倒下，可对其他骨牌没影响。很快有同学补充道：“还需要前一块骨牌倒下后一块骨牌必须跟着倒下。”紧接着师生一起总结所有骨牌倒下的两个条件：一是第一块骨牌倒下，二是前一块骨牌倒下后一块骨牌也必须跟着倒下。此时，朱老师看看时机已成熟，马上用类比应用实验中全部骨牌倒下的条件，要学生证明数学问题： ，从而引入数学归纳法概念及其原理，使抽象复杂的数学问题变得具体直观还具有趣味性。

一个新颖、精致的、精心设计的课堂引入，能够创造良好的学习氛围，调动学生积极的学习情感，点燃学生思维的火花，吸引学生迅速进入新知识的学习，促使整个课堂一气呵成。课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。作为一线教师的我们，应责无旁贷地肩负起培养具有数学学科核心素养的社会需求人才，引导学生成为课堂的主要演员。因此，在我校的“20+20”引展探评课堂教学模式深化改革中，许多教师聚焦课堂引入，使课堂教学收获预期的精彩，为学生顺利接受新知识创造有利条件。而作为高中数学老师的我们，在深化课堂改革中，聚焦课堂引入，就会让学生觉得数学学科不再是一门晦涩难学的学科，而是一门好学、有趣且实用的学科，从而培养出既具有数学核心素养又符合时代要求的一代人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，《普通高中数学课程标准》，人民教育出版社，2017年版

[2]龙敏信，浅析中学数学教学的课堂引入方法[J] ，《数学教学学报》 1994（02）

[3]冯斌，基于核心素养的高中数学课堂教学改进的实践研究， 《中学数学教学参考》，2019（06）

[4]黄莉娅，高中数学课堂“四学”教学模式研究-----以“空间直角坐标系”教学为例， 《数学教学研究》，2019（05）

[5]丁银杰，在直观操作中发展学生的数学抽象素养——-以“从拼长方形到二次三项式的因式分解”为例， 《数学通讯》，2019（5）.