序列化

张凤

【摘要】写作教学是小学英语课程教学的重要组成部分，其同听说教学、阅读教学一道构成了小学英语课程教学的主要内容。相对于其他部分的英语教学，写作教学考量的是小学生全方面的英语能力，其既是阅读成果的输出，又是表达能力的检验。鉴于小学英语写作教学的重要价值和意义，本文以序列化作为小学英语写作教学的切入点，在具体现状的分析基础上，尝试提出有效进行好小学英语写作教学的序列化实践研究的现实举措。

【关键词】小学英语;写作教学;序列化

所谓序列化教学，即是指教师结合学生的实际学习能力、心理认知需求以及教材内容等元素开展层次化的写作训练。不同于一般的写作训练方式，序列化的写作教学往往更加关注和重视写作训练的循序渐进性。切实进行好小学英语写作教学的序列化实践研究能够为小学生的英语学习成长提供助益。

一、小学英语写作教学存在的不足与缺失

1.教师英语写作教学方法较为单一，学生英语学习兴趣不足

小学生年龄层次低，注意力跨度小，词汇储备量十分有限，这样的现实状况使得小学生在进行写作时往往会出现这样或者那样的问题。而英语教师在进行写作教学时受传统“一言堂”的写作教学方式、课堂教学时间等的限制，往往采用单一的讲授法进行教学。这样的教学方法尽管能够在一定程度上能够达到知识传授和写作引导的目的，但长此以往的一成不变，必然会使得学生的英语学习兴趣大打折扣。

2.教师对序列化教学认知不足，英语课堂教学实效性受限

序列化教学的出现时间较晚，属于新兴的教学概念。部分教师对于序列化教学的意义和价值认识不到位，并直接反馈在教学行为上，演化为对序列化教学行为开展不足。这对于小学英语写作教学的进行和序列化教学的探索同样不利。

3.教师过分关注终结性评价，缺乏英语思维系统培养

多数小学英语教师按照教材章节和单元来开展课程，这虽然能够让学生十分熟悉并牢记课本教材中的单词、词组、句子乃至对话，但是却无法将碎片化的知识建立成系统，从而很难在书面表达中取得优异的成绩。小学生在英语课堂上学到的多数是零散的知识点，但英语书面表达中考察的却是学生的整合能力，但是整合能力的培养却很少在小学英语教师的关注点，这也就造成了小学生英语学习和英语应用能力不强的现象。

二、小学英语写作教学序列化研究的必要性

1.推动学生英语写作能力的稳步提升

小学英语写作教学的序列化研究的推进，有助于学生写作规律的掌握和写作能力的稳步提升。英语写作并非是自我随意的开展和进行，其有一定的规律可循，依据相应的写作规律，学生在进行英语写作时往往更加的顺畅高效。序列化教学强调层次性，这同写作结构的层次教学不谋而合。小学英语写作教学的序列化能够帮助小学生掌握写作的规律，这对于小学生英语写作结构的明晰，英语写作能力和水平的提高均有助益。

2.推动教师英语写作教学的科学合理

推动教师英语写作教学的科学合理，这也是小学英语写作教学序列化研究的重要性和必要性之一。鉴于序列化教学所强调的循序渐进性，小学生在进行英语写作或接受教师英语写作指导的过程中更能够充分挖掘自身的优势和特点，了解自身的不足与缺失，并进行合理化的调整和改善。可见，序列化写作教学对于推动整个小学英语写作教学的科学合理显然颇多助益。

三、切实做好小学英语写作教学的序列化的举措

1.推动小学英语写作内容的序列化

教师在进行主题明确的写作教学时，可以引导小学生以思维导图的序列化思考方式对构思立意、结构安排、段落設置扥具体内容设置进行合理规划。比如教师在进行“My day”的主题写作时，可进行头脑风暴，让学生快速理出自己一天的行为活动，比如“get up; breakfast; go to school; play games with friends”等，然后，在梳理自身一天的行为活动的基础上，截取其中一部分作为重点的写作内容，这样的习作往往主次明确，侧重清晰。写作内容的序列化能够让学生在进行英语习作时有一定的规范和依据，既不草草提笔，也不随意而论，从而切实提升学生作文的可读性。

2.推动小学英语写作指导的序列化

教师可以从写作前教学指导、写作中教学指导和写作后教学检查来有效开展序列化的小学英语写作指导。比如，教师在进行“Happy New Year！”的写作指导时，可先进行写前指导，给学生布置任务，让学生搜集关于新年的文字、图片、民俗传统等。然后，教师可以进行写作中的教学指导，让学生依据前期的准备材料进行主题写作，其内容中至少涉及三个以上课前搜集的材料词汇等。最后，教师对学生的写作内容进行检查，通过学生的词汇运用、句子构造、段落安排等给予学生一些有益的写作指导。这样循序渐进，层次分明的写作指导能够使小学生的英语写作系统化。

3.推动小学英语写作评价的序列化

推动小学英语写作评价的序列化，这也是切实进行好小学英语写作教学序列化实践研究的一个重要举措。具体而言，教师可以从两方面出发进行小学英语写作评价的序列化探究。

一方面，教师要针对学生不同的英语写作水平和知识接受能力进行一定的划分，对于不同层次的学生给予不同的写作评价。另一方面，对于同一层次的学生，教师的写作评价又要结合不同学生的写作特点给出，以便在确保学生自身写作个性化的同时，帮助其提升写作能力。这样的层次化的写作评价能够让学生个人感受到教师的关注和重视，其对于学生写作水平的提升，对于小学英语写作教学的序列化尤其重要。

总而言之，小学英语写作教学序列化的现实研究具有重要的价值和意义。尽管当前受多方面因素的影响，小学英语写作教学还存在教师写作教学方法单一、序列化教学认知不足等方面的不足，但只要教师能够明确这些缺失，积极的化挑战为机遇，切实落实好写作内容、写作指导、写作评价等方面的序列化举措，那么小学英语写作教学的序列化探究必将能够更加高效顺畅的进行。

参考文献：

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