关于提升小学生数学知识水平的教法研究

扎西措

【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的实际学习表现，创编更多科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的综合性教学策略，以期能够有效增强学生们的学习主动性。有了教师设计的科学教法引导，可以推动学生进行更为积极全面的知识学习和思考，从而有效提升其数学知识学习质量。

【关键词】小学生;数学知识;水平提升;教法研究

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重点培养学生的知识理解能力。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识时，应创编对应的教学方法，使之全面提升其综合学习质量。所以，教师教导学生数学知识时，应设计信息化教学策略，使之有效提升学生们的知识学习兴趣。同时，教师应设计大量生活性教学活动，以此迎合学生的学习方向，并使其深化对所学知识的理解。此外，通过教师为学生们布置针对性的课后作业内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的数学知识学习效率也会得到综合性提升。

一、结合信息化内容教学，培养学生学习兴趣

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，设计对应的教学策略，以期能够全面提升学生们的综合学习质量。从教师的视角进行分析，学生若对数学知识感兴趣，则必然能够使其数学知識理解更为全面深刻。因此，教师在综合性的教学研究后，决定为学生们创编对应的信息化教学方法，希望可以借此有效培养学生对所学数学知识的学习兴趣，从而使其对数学内容的理解变得更为综合有效。故而，教师为学生们讲解相关数学知识时，应创编更多信息化教学内容，通过展示对应的动态化教学情境，使之能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。有了教师设计的信息化教学策略为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，对应的数学知识学习质量也会得到综合性提升。

例如，教师在教导学生们学习关于“鸡兔同笼问题”的相关知识时，便可设计对应的信息技术教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识学习兴趣。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的问题内容“车队为超市运送暖瓶500箱，每箱装有6个暖瓶。已知每10个暖瓶的运费为5元，损坏一个不但不给运费还要赔款10元，最后结算车队共得1350元。问：共损坏了多少只暖瓶？”通过教师为学生们复杂化问题过程，可以使学生们的思维更加混乱。借此，教师可以设计对应的信息化教学策略，使之能够引导学生展开充分的问题研究，从而使其逐步深化对所学知识细节的了解。通过教师设计对应的教学策略，可以使学生的成就感稳步提升，并使之切实提升学生们的数学知识学习兴趣。

二、设计生活性教学活动，深化学生知识印象

在教师指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要立足学生们的现实生活情境，设计对应的教学策略，以期能够切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学策略，使之帮助学生在思考相关问题时，能够对接其生活经验，从而使其对所学数学知识内容的整体印象更为深刻。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够有效引导学生将所学知识内容“大胆套用”到生活情境之中，使其对所学知识细节的认知更为全面。所以，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应设计生活化教学策略，使之切实提升学生们的数学知识学习动力，并有效加深其知识学习印象。

例如，教师为学生们讲解关于“行程问题”的相关知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效串联数学知识和生活表象。为此，教师设计如下问题“小明和小红两人从周长为1600米的正方形水池相对的两个顶点同时出发逆时针行走，两人每分钟分别行50米和46米。出发后多长时间两人第一次在同一边上行走？”在教师为学生们讲解相关知识内容时，便可围绕学生们的生活情境，设计对应的演示性模型，使之能够帮助学生更为透彻地理解问题核心要义。通过教师为学生们设计对应的生活化教学策略，可以使其对所学知识的理解更为全面有效。

三、布置针对性课后作业，增强学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应重视对学生课后作业内容的设计，使之能够综合提升和巩固学生们的知识认知能力。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，需要设计对应的课后作业内容，使之能够帮助学生有效弥补其课堂学习过程中的知识认知不足，并使其对所学知识细节的认知更为透彻。

例如，学生们在学习“百分数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的课后作业内容，使之能够起到良好的教学巩固作用。为此，教师在教授学生们学习相关知识内容时，可以发现学生对于“溶液浓度”问题的认知相对模糊。所以，教师设计对应的课后作业内容，使得学生们对所学知识细节的认知进一步得到增强，从而使学生们的数学知识理解变得更为全面有效。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，应设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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