小学一年级拼音教学难点与对策探析

常吉

【摘要】汉语拼音是小学一年级语文教学中的重点和难点，也是帮助学生识字的“拐杖”。在拼音教学中，笔者发现学生会遇到较多难点，这些难点既是共性，也是特性。为此，笔者初探解决策略，为今后的拼音教学，提高教学质量。

【关键词】小学一年级;拼音教学;教学难点;解决策略

汉语拼音是识字的基础，也是“拐杖”。部编版教材与旧教材相比，有很大变化。旧教材第一单元即是拼音，对于刚入小学的学生来说较难，既要适应小学生活，又要识记抽象而繁多的字母。而部编版教材则不同，将拼音部分放在第二、三单元，正是因为拼音较难，因此，先从认识生活中常见又简单的汉字“天、地、人……”开始。在拼音教学中，笔者发现学生会遇到较多难点，现针对这些难点，寻找解决策略，为今后的拼音教学，提高教学质量。

一、一年级拼音教学的难点分析

1.容易混淆字形相似的字母

在学习汉语拼音的过程中，学生特别容易混淆字形相似的字母。例如，很多学生会将“b”与“d”，“p”与“q”，“t”与“f”，“ie”与“ei”或者“iu”与“ui”等字母混淆，出现“镜面反应”的错误。在书写的过程中，很多学生将“bái yún”写成“dái yún”，“jiě kāi”写成“jěi kāi”等。由于学生的大脑在不断发育，有些学生能很快分清楚，可是有些学生却在读与写的过程经常容易犯错。这是汉语拼音教学过程中面临的较为普遍且严重的问题。

2.发音不标准，较难区分鼻音与边音，前后鼻音，平翘舌音等

中国地域广阔，南北方发音差异较大。由于学生多数是广东人，或长期受当地语言环境影响，所以发音不标准，而且在学校学完回家没有相应的语言环境复习，导致学过的很快会忘记。难以区分的字母很多，例如，“n”与“l”，“z、c、s”与“zh、ch、sh” ，“an、en、in”与“ang、eng、ing”等分不清楚。在书写过程中，有些学生会将“shī zi”写成“sī zi”，“yǐng zi”写成“yǐn zi”等。对于南方的学生而言，这样的错误与母语关系密切，长期的影响很难在短时间内纠正过来。

3.经常将“j、q、x”或“y”与“ü”的拼写写错

汉语拼音中要求字母“j、q、x”或“y”与“ü”拼在一起时，“ü”要去掉两点，写成“u”。可是，学生在书写时经常忘记有点还是无点，尤其在练习拼音的拆合时，出现的错误更多。例如，“juàn”=“j”+“ü”+“àn”，“q”+“ü”+“án”=“quán”等。在后期的拼音学习中，学生多写、多练，会稍有改善，可是仍有部分学生经常写错，导致试卷扣分较多。

二、一年级拼音教学难点的策略分析

1.利用手指、编儿歌或口诀等方法帮助学生记忆形近字母

在区分相似字母时可以利用手指、文具、生活用品等帮助学生记忆。例如，区分“b、d、p、q”几个字母时，可以根据圆形的不同位置，指导学生用食指和拇指围成一个圆形，与手掌配合，展开想象，增强记忆。也可以用一根短绳围成一个圆形，再用一支铅笔放在不同的位置，就可以辅助学生记忆这几个相似的字母。除此之外，还可以利用编儿歌或口诀的方法记忆，例如，编儿歌：“像个6字‘b b b，6字反写‘d d d。像个9字‘q q q，9字反写‘p p p。编口诀：“右下半圆‘b b b左下半圆‘d d d，右上半圆‘p p p，左上半圆‘q q q”。这些方法既能锻炼学生的想象能力，又能促使学生对形近字母从多方面进行分析，又激发了学生的学习兴趣。

2.利用编口诀的方法帮助学生区分鼻音与边音，前后鼻音或平翘舌音等

教学中，教师会教学生根据发音部位或发音方法不同，区分不同字母的发音。n是鼻音，发音时，舌尖顶住上齿龈，声带颤动，气流从鼻腔出来;l是边音，发音时，舌尖滑过上齿龈，气流从舌头两边出来。两个字母发音方法相似，所以，有些学生较难区分。我们可以利用口诀帮助学生区分：小小门洞n、n、n，气流要从鼻孔过;小小铅笔l、l、l，气流只从两边走。

在进行前鼻韵母和后鼻韵母教学当中，前鼻韵母“ɑn、en、in”和后鼻韵母“ɑng、eng、ing”无论在外形还是在发音方面都非常相似，这就给许多学生学习拼音时带来较大麻烦，个别学生总是出现拼读或注音错误的问题。对此，我们可以与学生共同编口诀，他们自己想到的口诀会更容易记忆。例如，前后鼻音很相近，掌握方法最要紧。没“g”就摸小鼻子，有“g”就摸小嗓子。一年级的学生对于这样琅琅上口的儿歌或口诀记忆非常深刻。因此，无论在拼读还是在书写的过程中，都可以利用这些口诀帮助区分前后鼻音。

3.利用想象的方法记住“j、q、x”或“y”与“ü”的拼写规则

以往教学“j、q、x” 或“y”与“ü”相拼时，都是由教师告诉学生省略“ü”上两点的拼写规则，或者告诉他们利用口诀记忆：“小‘ü见到‘j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”可是在拆合拼音时，学生经常容易混淆是否要去掉两点，因此，在教学中，教师让学生认真观察并指出其中的不同。学生发现“ju、qu、xu”中韵母“ü”上没有两点，教师引导学生大胆发挥想象，思考其中的原因。有学生编了一个小故事：小鱼（ü）带着墨镜出去玩，碰到j、q、x三个好朋友时，很有礼貌地摘去了墨镜。所以“ü”见了“j、q、x”时，主动去掉了头上的两个小点。当它们玩完回“家”后，近视眼的小鱼（ü）就把眼镜戴上了，这样它才能看得更清楚。还有学生说，小鱼（ü）忙着和j、q、x做游戏，开心得都忘记吹泡泡了，所以，“ü”碰到“j、q、x”时，上面两点就不见了。学生的想象力非常丰富，适当激发学生学习的主动性，这样才能使他们有兴趣参与到学习的过程中。

三、结语

拼音字母既繁多又抽象，包括23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。其中，韵母还分为6个单韵母，9个复韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。如此抽象、复杂的拼音，对于一年级的学生而言较难完全正确掌握。因此，教學方法很重要。对于拼音教学中的难点，教师需要在教学实践中不断寻找新的解决方法，这样才能事半功倍。

参考文献：

[1]刘必兰.浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破[J].当代教育科学，2006（24）.

[2]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究，2017（5）.

[3]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研），2011（4）.

责任编辑  李海涛