菜园为媒，综合育人

陈秀琴

摘要：劳动教育是五育之基，以校内小菜园为抓手开展劳动教育，学生根据各自特长，通过分组全员参与，分工合作，各司其职，最后成果共享，心得共享。学校动员家长参与其中，为营造良好的亲子关系提供契机，家校共育，最终达成综合育人的效果。

关键词：劳动教育 小菜园 五育之基 综合育人

在人类文明的发展历程中，劳动起着至关重要的作用。新中国成立之后，马克思主义劳动教育思想成为我国教育方针的指导思想。近几年，从习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大会上的讲话到中央深改委审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》……一系列政策、文件的出台，使人们对劳动教育的重视达到了前所未有的高度。如何在不增加师生负担的前提下有效实施劳动教育，成了教育工作者必须思考的问题。笔者根据所在学校实施劳动教育的途径之一——依托校内小菜园进行了实践与探究。

一、依托校内小菜园实施劳动教育的实践

（一）缘起

1.那片近在眼前却远在天边的小菜园：师生向往的乐园

笔者所在的学校自建校以来在校园北侧就有一片小菜园，一年四季，寒来暑往，那片小菜园总是生机勃勃，绿意盎然。不过打理那片小菜园的是学校后勤人员，一般情况下没有申请师生都不能随意进入。班上孩子在写校园一景的时候曾称：羡慕校内的蝴蝶，因为它可以自由出入于那片美丽的菜园，带着闻过花香的心情，飛过每一间教室的窗沿;羡慕园内的蚯蚓，因为它可以见证菜园里种子生根发芽、开花结果的神奇过程……那片“别人”打理的小菜园成了孩子们向往的乐园。

2.对“城市小学生开展劳动教育的途径和方式研究”课题的立项：“东风”吹起

随着劳动教育以全新的姿态被纳入我国教育方针，全国各地对于劳动教育的关注热度空前高涨，那片小菜园也变成了学校开展劳动教育的实践基地。2019年8月省级课题“对城市小学生开展劳动教育的途径和方式研究”立项，笔者有幸成为课题组成员，积极向学校申请加入了依托校内小菜园实施劳动教育的实践探究活动中。

（二）具体实施

正如北京市海淀区教科院院长吴颖惠在《劳动教育不只是到农村种庄稼》一文中所言，“劳动教育的形态是多样的”“种庄稼肯定是劳动，但是现在我们回到农村会发现，农民已经很少种地，大部分是机械作业，如果要种庄稼，只能到试验田里。人类社会不断向前发展，会出现新的劳动形态，我们需要考虑新的劳动形态”。我们依托小菜园实施劳动教育也并不是为了教授学生种蔬菜，而是以小菜园为媒介，让学生在围绕小菜园展开的劳动教育中明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们的终身发展和人生幸福奠定基础。笔者根据班级情况设计了以下途径：

1.邀请家长加入小菜园的劳动中，在为亲子创造美好时光的同时，实现家校共育的目的

经前期调查，很多家长都非常愿意带孩子去农庄体验采摘、收获等农业生产活动，学校小菜园正好可以满足家长的心愿。笔者招募愿意并且有时间加入小菜园工作的家长，协助孩子查阅资料，提供建议及开展每月一次的现场劳动。此举让家长见证孩子的成长，换一个角度看孩子的校园生活。以往一提到学校，很多家长关注的都只是孩子的学习成绩，很多孩子都会非常抵触，认为父母不理解自己，只在乎自己的成绩。有了一块小菜园，一切都变得不一样，孩子主导，家长协助，亲子合作的场景格外美好。从前期的播种到最后的产品处理，笔者都引导孩子们同家长一起商量，有些家长经验丰富，有些家长想法新颖，学生们在体验多种形态的劳动的同时也在学习着如何进行团队合作。一个小菜园成了沟通孩子、家长与老师的桥梁，让三者体验劳动的快乐，享受教育的美好。

2.组建小组

为了让班级所有的学生都能接受到依托小菜园实施的劳动教育，笔者根据班级学生具体情况组建了以下五个小组：①种植组，此组负责查阅资料，根据季节及特色需要，选择园内该播的种子;②物品置办组，此组以家长为主，部分学生参与其中，主要是让学生体验到与买卖有关的劳动形态;③日常打理组，此组负责园内的日常打理。组员从中午在学校吃饭的同学中选择，工作时间是中午吃完饭到静校前的40分钟。此举不仅是为了不增加组员的负担，还为了能让吃完午饭的同学有地可去，有事可做;④活动筹备组，此组负责产品的义卖或捐赠活动的安排;⑤资料整理组，此组主要负责各组书面报告的整理，为班级一季一交流做准备。不同组别侧重接受不同形态的劳动教育，但在班级的交流活动中，学生们又能互通共进。

小菜园的存在价值是育人，种出的产品是直接的育人工具之一。最初，产品不多，主要的处理方式是捐赠给校内外需要帮助的人。后期产品多了，就会开展义卖等多样的活动。学生亲自筹划、参与活动全过程，亲眼见证自己的劳动成果为别人带去的欢乐，亲身体验被感谢的幸福。

二、依托小菜园实施劳动教育的成效

在依托小菜园开展劳动教育的具体实施全过程中，笔者一直保持与课题组的联系，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”为指导思想，充分发挥劳动教育的综合育人功能。在半年多的实践中，取得了以下成效：

（一）成果共享，润心立德

学生通过自己的劳动在小菜园种出蔬菜、水果等农产品，不论是直接捐赠给需要的人，还是义卖捐款，都能让他们在这过程中得到良好的思想道德教育。在一季一交流的汇报中曾有同学这样说：“看着我们的劳动成果为别人带去的欢乐，感觉以前在小菜园付出的所有劳动都值得！奉献是世上最美好的事情……”是依托小菜园实施的劳动教育让德育落到了实处。

（二）一园多用，知识活化

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出要“强化学生实践动手能力”，“践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，深化学生对书本知识的认识”。在小菜园这一劳动基地，学生有了亲身的劳动体验，近距离地观察发现，许多书本知识变得更容易理解：在小菜园里，昆虫是活生生的;节约粮食不仅仅是口号，更是源自心灵的认同……许多学科的老师经常将学生带到小菜园开展教学，因为小菜园里的一草一木都有他们的劳动在里面，对于学生而言只要与小菜园有关的知识他们都非常愿意学。依托小菜园实施的劳动教育同时也融入了智育之中。

（三）亲力亲为，身强体壮

以小菜园为核心的所有劳动都是以学生为主，家长和老师只是协助开展工作。在劳动的过程中，学生也锻炼了身体。

（四）统筹规划，品位提升

城市的小学生与土地的距离较远，将一片土地划分成一块一块菜地，在菜地中种菜，他们更是很难有机会体验。有些果蔬在种植过程中对于株距还有要求;小菜园为校园一景，对于美观同样有要求。学生们全程亲自规划，不知不觉中自己的审美品位也得到了提升。

依托校内小菜园实施的劳动教育是直接而又高效的劳动教育途径之一，它虽未成为学校课表中的正式课程，但是以五育之基的状态存在着，有着自己的育人体系，发挥着综合育人的功能。劳动教育未来可期！