浅谈小学道德与法治教学中如何渗透劳动教育

宋万里

摘要：劳动教育是道德与法治课的重要内容，两者相辅相成、相互促进，都可促进学生成长。劳动教学需要情感投入，教学结合生活，创设体验活动，激发劳动情感，在愉悦的氛围中学会劳动技能，坚持学校、家庭、社会三位一体，引导学生在生活中践行劳动，逐步养成劳动习惯，在劳动教育中“树德”“增智”“强体”“审美”。

关键词：小学 道德与法治 劳动教育

引言

中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。我们必须全面贯彻党的教育方针，把握劳动教育的内涵，发挥家庭在劳动教育中的基础作用、学校在劳动教育中的主导作用、社会在劳动教育中的支持作用，在道德与法治课教学中渗透劳动教育的内容，帮助学生树立劳动最美麗、劳动最光荣的观念，引领学生在劳动中学习和成长，促进学生全面发展。

一、鼓励实践，投入情感，让学生“愿劳动”

小学低年级学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手实践，家长和教师应该引导孩子，鼓励孩子积极参与到家务劳动实践中来，感知劳动乐趣。

例如，教学一年级下册《道德与法治》第三单元“我爱我家”第十一课“让我自己来整理”，教师可以“整理”为抓手，在课堂上组织学生整理书包、书本、文具等物品，让学生知道这些物品都是自己生活离不开的“小伙伴”，但这些物品使用过后要有序归类、物归原位和定时整理，培养学生的主人翁意识。通过对比“小伙伴”整理效果，显现劳动带给生活的改变，让学生有成就感。活动过程中，教师要多引导多鼓励，把学生的热情调动起来，从而主动动手动脑。

再如教学“我爱我家”最后一课“干点家务活”，可根据一年级学生的年龄特点，安排他们洗碗、扫地、择菜等，鼓励用自己的行动表达对家人的爱，培养学生的“责任担当”。通过实践活动，使学生对劳动有切身体验，增强其劳动意识。

二、智慧实践，激发情感，让学生“会劳动”

在《道德与法治》教学中渗透劳动教育，要坚持在“实践中学习”、在“学习中实践”。《道德与法治》教材设计了精彩纷呈的现场体验活动，以活动作为教与学的基本形式。教学中，教师应把理性的劳动知识以感性直观的形式呈现出来，让“教材与学材”合二为一，激发学生情感，从而积极参加实践活动，从中获得劳动知识、掌握劳动技能。

例如，教学四年级上册第5课《这些事我来做》中的“家务擂台赛”，教师课前在班内开展“家务小能手”调查活动，请家长利用周末时间为孩子录像，让孩子带到课堂上进行展示和分享，顺便采访他们：说说干家务的心得体会，愿不愿意当堂打擂台。接着在课堂上举行叠被子大赛，请大家都来露一手。学生四人一组，在欢快的音乐声中忙得不亦乐乎，纷纷动手动脑寻找叠被子的好方法，相互配合，做、看、问、学、比、赶、超，不知不觉中学会了叠被子的技能。最后，小组交流做家务活的好处。整个比赛活动，学生激情高涨，不仅掌握了技巧，也品尝到了劳动带来的乐趣。

三、家校合力，升华情感，让学生“爱劳动”

如果说《道德与法治》课教学是点燃孩子爱劳动的“主平台”，那么家务实践就是孩子爱劳动的“主阵地”。因此，在《道德与法治》课教学中，应拓展教学资源，创新劳动教育的途径与方式，让学生将劳动内化为自觉行为，形成爱劳动的意识和习惯。

例如，去年疫情期间，学生宅在家中，我趁机启发学生帮家人做点家务活，做个贴心的“小暖男”“小暖女”;收集一些家务劳动小窍门的视频，如做菜、炸油条、发大馍、擦灶台、清理冰箱等，发到“钉钉”群里让学生分享，直观地演示充满生活乐趣的场景;然后举办“家务活大展台”，要求学生打卡，请家长发到朋友圈或班级微信群里。许多学生看到同伴做的菜、炸的油条等，但自己却不会，便偷偷地在家练习，这样相互启发、相互促进，形成了你追我赶的劳动氛围。看到朋友圈里亲朋好友的点赞或夸奖，学生们心里乐开了花，干劲更足了，做家务成了他们居家期间的“必修课”了。这样，“爱劳动”不再是口号，而是真真切切的行动。

四、走进自然，释放情感，让学生“悦劳动”

我们关注学生参加劳动的过程，更关注他们在劳动中的情感认知。为此，我们结合当地实际，为学生设计了丰富多彩的劳动体验活动，让学生在劳动中体现价值、享受劳动成果。例如，当地茶叶资源丰富，我们就利用茶季开展“走进茶园，茶香校园”摘茶活动，在高年级开展“走进大自然，走进茶园”实践活动，提前布置，让学生准备劳动工具。教师先做采茶示范，然后提出活动规则及注意事项，穿着采茶衣，唱着采茶歌，学生的积极性很高。学生看到自己采的鲜嫩茶草，心里美滋滋的。此时教师现场进行茶叶知识讲授，让学生了解中国茶叶历史悠久，茶文化源远流长。活动结束时，把学生采摘的茶叶分别称出斤两，评出“采茶能手”进行表彰;对茶草进行杀青、烘干，制成成品，让学生品尝自己采摘的茶叶。学生看着热气腾腾、汤色黄绿、香醇浓郁的新茶，一定觉得这杯茶是最美最好的茶了。然后每个同学带上一份自己摘的茶回去给自己的父母，当父母品尝自己孩子采摘的新茶，心里也很美。这节课既是劳动实践课，又是道德与法治课，二者很好地融为一体。

总之，在小学《道德与法治》课教学中渗透劳动教育，应坚持“立德树人”的根本任务，根据小学生的身心发展特点，以“活动”为载体，以“激发情感”为切入点，家庭、学校、社会形成合力，让学生亲身实践，在实践中潜移默化的养成正确的劳动价值观和劳动品质。

参考文献：

[1]鲁洁.重新认识道德和道德教育[J].人民教育2015（19）.

[2]谢林燕.情到深处自然行——《道德与法治》劳动主题教学例谈[J].中小学德育，2019（3）.