抓机遇 勇挑战 潜心育人共成长

王守丽

摘要：小学教师的发展中，支教经历可谓是磨炼人生、增长才干的好机会。教师是抱着高姿态的帮扶心理，还是潜心学习的态度，都将会有不同的收獲。面对支教环境的变化，尤其是学生主体的特殊性，教师应以端正的态度正视面临的挑战，抓住机遇增强适应性和耐受性。面对困难不抱怨，在探索和反思中践行教师终身学习的成长之路。

关键词：支教 农民工子弟小学 认识学生和自我 机遇与挑战 磨炼促成长

在我看来，支教是换一个学校沟通交流、相互学习和促进的机会。去年9月我有幸在一所农民工子弟小学支教。近一年的支教经历，让我认识到不同学校面临的挑战不同，班主任管理工作需要灵活变动，教育需要多花心思、用爱和真诚促进孩子的改变。

一、憧憬支教 适应环境

怀着憧憬激动的心情，我聆听了校长的殷殷叮嘱：去支教要认真工作，拿出海棠人严谨的工作作风，同时注意与家长沟通方式的转变。因为钢小是农民工子弟学校，很多家长务工不易，教育孩子的时间和精力有限，不能一味苛求家长。我听后内心坚定：在新根据地一定要更加勤奋、谦虚地工作。

工作的环境变了，我能很快适应，让我感觉不一样的是这里的学生。学生多数是跟随父母来打工城市就学，他们大多比较朴实、缺乏自信。我接的六（4）班是一个六年来换了几任语文老师兼班主任的班级。班级整体学习水平不高，有些学生没有养成良好的学习习惯。家长对孩子学习的关注度少，大部分孩子全凭“靠天收”。最让我难以忍受的是作业收不齐。我布置的语文作业向来很少，但总有人不写、少写。我不理解也很气愤，要求他们课间、放学后、第二天补……这严重分散我的时间和精力。抱怨时，我发现其他班，甚至于其他年级都有这种情况。

二、积极分析问题 学会多元认识学生

经了解，孩子们放学后多是撒欢时，在校园里嬉戏、打球、聊天……有的去小饭桌、作业班，这比在家无人监督又好些。在我的印象里，毕业班的孩子放学后多是忙碌的，学习奥数、英语、弹钢琴、体育锻炼等。这里的孩子多数很贪玩，对待学习持无所谓态度，家长找不到孩子也很少慌张，孩子只要最后回家就行。

是难题就要想办法解决。我想到找家长帮忙监督孩子完成作业，通过班级群、电话约见等形式与家长沟通。先私聊家长，结果有些家长根本不回复，或回复“知道”后就无果了。给家长打电话，家长表示很忙，并不知道孩子情况。没想到以前的“杀手锏”如今收效甚微！原来，有的家长忙碌时，孩子要自己做饭或买饭吃。有时看到他们脏的长指甲、很久不换洗的衣物、满是油花的作业本，做老师的也不由得心疼。相应地理解了老师找家长寻求配合，家长多是嘴上答应的原因了。也有家长直接跟孩子说“你再学不好就不要上了！回老家种地吧！”“你再不写作业，就给你送到寄宿学校！”我想，家长是想用激将法督促孩子提高学习自觉性，但对于孩子来说，这并不总能起到积极作用，相反可能造成孩子自暴自弃。

教育过程中不可能所有家长都有文化、高素质，都支持学校教育，教师应有清晰的认知。对于班级里特殊的孩子，要充分了解其实际情况后做出应对。

1.爱睡觉的昊

昊是经常迟到、旷课、上课睡觉、不写作业、早操躲厕所的男孩。听说他低年级时就是后进生。父母未婚，妈妈不详，跟拾荒爷爷生活，父亲时而在外地打工时而在家打麻将度日。一直约见家长未果，直到学期结束时昊爸爸来了。我谈到了孩子的安全、学习等问题，希望孩子爸爸能多关心孩子。孩子爸爸说，昊胆子小，是怕写错了挨批评。我惊讶于他能这样为孩子开脱，回答：“我不觉得昊胆子小，相反我认为他胆子大。胆子若小，怎敢旷课、不写作业？”昊爸爸不好意思地笑了，“对，我小时候就怕老师，也不知道现在孩子怎么回事就是不听话。”此次谈话后，孩子依然不写作业。但我依然坚持课上叫他别睡觉，放学后喊他留下补作业，即使有时没留神让他溜走了，也要一直坚持这样做。勤叮嘱，多微笑，静等待。

2.缺课的庆

庆的问题是经常旷课、拖欠作业。孩子父母上班较早，孩子独自上学。庆几次未到校，我打电话询问家长，孩子妈妈需要先打电话问孩子才能回复我。加上其他家长看到庆到校门口又折返，我再次向庆的母亲追问原因，最终得知孩子回家玩电脑的事情，因为在孩子妈妈手机上能看到电脑的联网记录。我感觉到孩子妈妈早发现了问题，只是一直未跟我说实话。

疫情期间，我每天一早就把当天作业布置好。学生完成作业后在群里说明完成情况。庆在小组群里像大家一样发“作业已完成”，但实际并没有。于是我打电话给孩子妈妈，她说因为手机没有网络，所以庆没听课没写作业。我非常震惊，告诉她，孩子已经发了“完成作业”，没有网是怎么发信息的呢，孩子妈妈一时答不上来，之后承认了孩子在老家玩。比起孩子撒谎，家长的“帮忙”更让老师无奈。我可以理解母亲爱孩子的心，但作为教师得看得更远：不纠结小事，用宽容引导孩子端正学习态度，在生活中学习诚实守信。

3.长不大的奇

平时爱捣蛋、出风头的奇，他和龙凤胎姐姐原来在小饭桌尚能按量完成作业，疫情期间就不正常了。多次联系家长，收效甚微。后来俩孩子因不写作业怕我再联系家长，直接把我的手机号拉黑。多次联系都占线后，我改拨孩子奶奶电话，居然总被挂断，后得知是孩子所为。随后，我用其他手机号拨通奶奶电话后，我说了几句话又被挂断，当然这也是孩子的“杰作”。这让人啼笑皆非的“黑名单事件”让我很恼火，想不通的是孩子明知道拖欠作业不对，在老师的“紧追”和在家的“松懈”中还是选择了逃避。

原来，奇的父母白天要打工，平时白天由奶奶照顾孩子生活，她任由孩子看电视。我跟孩子和家长推心置腹地沟通，言语中渗透着良苦用心：老师要的不仅是作业，还有孩子的学习态度和习惯。

教师必须调整心态，理解家长并非教育工作者，他们本是期望孩子能学好的，只是方法不得当。无法改变孩子的家庭教育时，教师的肩上多了一份责任。相信家长即使不能成为后援团，但也不会变成“后顾之忧”。我想起检查试卷签名时，有不少因书写稚嫩遭质疑，结果确认是家长笔迹;也有孩子承认是自己代签，因为家长不会写字。这些家长对孩子学习的帮助是有限的，加上孩子长期“自由”，这种情况下老师会有深深的无力感，但此时真的需要老师的理解和宽容。多元化看待学生及家长，就不会对家长的“做不到”而耿耿于怀。

三、活动促发展 磨炼伴成长

在提高学生学习积极性，重整班级风貌的过程中，我细抓学校常规管理的同时尝试开展主题活动。我们走出校园整理共享单车：扶起单车、擦拭灰尘、把单车推到指定区域并摆放整齐，享受着汗水伴着欢乐;我们带上水桶、抹布来到公交站台进行擦洗，为看不清指示牌的爷爷讲解线路，他们灿烂的笑脸上满是骄傲;冬至包饺子比赛，跟着老师学包彩色水饺、迎元旦炸鸡米花、考前炸薯条、手工剪纸送温暖……在丰富有趣的活动中，在享受美食的快乐里我们心与心贴近，孩子们也悄悄送给我惊喜。班级在上学期每月“一日常规”评选中获得年级第一;参加合肥市绿色指标评价，语文成绩较以前由落后到位列年级第一。成绩属于过去，而我则在继续寻找和孩子们相处的平衡点，更好地认识自我、完善自我。我也感到越努力付出，越坦然快乐。的确，教育需要我们一起成长。

一年时光眨眼而过。我想说最难忘的是老师们的辛劳。学校里默默付出时间和精力的老师很多很多，看似无奈之举，却是老师们的爱岗敬业与奉献精神。在这里，我学会了适应和改变，不管困难有多大，只管去努力。是的，但行好事，莫问前程。