以本土文化传承为导向的初中版画教学

蔡瑞

摘要：初中美术中版画的重要性不言而喻。它用纯粹的艺术语言、简单的黑白形式表现了艺术独特的美，其单纯明朗的风格非常符合初中生的心理发展特点。以本土文化为导向的教学，不仅丰富了教学内容，而且加深了学生对本土文化的认知，让课堂更加生动，有助于学生学以致用，以及良好的美术素养的养成。

关键词：本土文化 传承 导向 初中 版画 课堂教学

将本土文化与美术相结合，是我们一直在研讨的一个课题。本土文化与课堂相融合，可以激发学生学习、探索的兴趣以及发现我们周边的一些和美术相关的事物，比如现在比较流行的将非遗文化融入了美术教学中。那么如何在版画教学与本土文化相融合的同时，又能凸显初中生的审美认知规律呢？这就需要我们在课堂教学中和学生一起进行深入思考和探索。

一、本土文化传承在版画教学中的意义

本土文化传承是课堂教学中的一个重要环节，对于提升学生对本土的认识以及情感的抒发有着非常重要的作用。首先要了解版画的基础知识，它独特的刀法以及其独立的艺术价值。由于学生对版画的认识还局限于我们常见的木刻版画，在中学的课堂上，老师要让学生了解到制作版画的材料种类繁多。不拘泥材料的特性，才有利于学生的创作更加形式多样。再结合本土文化让学生充分认识版画在初中美术教学中的重要意义，加深学生的认同和感知能力，将多元化的版画艺术融入初中美术课堂中。

二、本土文化传承与版画教学相融合的教学实践

课程标准中一直在强调本土文化的重要性，因此教师在结合实际课堂教学时，首先要了解本土文化的一些特点，再结合版画的基本知识以及对学生的了解和认识，寻找触点激发学生的兴趣。要有利于学生在实际操作的过程中感知版画和本土文化结合的艺术趣味。

（一）人文历史传承，调动学生认知的积极性

本土文化以人文历史为主，可以让学生学习和感受当地的一些人文历史和文化气息。在课堂教学中，教师可以我们安徽的人文历史为基点，引导学生进行回忆和整合自己原有的信息，比如说合肥当地的包拯和李鸿章，以及黄梅县的黄梅戏和徽派建筑等。这些都是学生所熟知的，教师在让学生想一想说一说中自然而然地就让学生充分地参与到课堂中来，不仅调动了教学气氛，而且也无声无息将传统文化进行了传承。

（二）看山川风景，开拓视野产生共鸣

观看山川风景可以开拓视野，也是美术课堂教学中必不可少的环节，只有看得多才会有更多的素材积累。安徽风景以黄山为最，教师在引导学生看的同时要注意结合形象记忆引导学生思考。学生们的积极思考与抢答，彼此间产生的共鸣，再结合教师的实例的补充，从而产生一种新的认识，这是对学生原有知识体系的一种完善。接着让学生尝试用版画的形式把山水风景表现出来，很多同学就表现出了黄山的松树、怪石;而有些同学表现得更加的大气磅礴，表现的形式也非常好，通过黑白对比的形式让画面和主题更加相得益彰。

（三）品家乡特产，体会百味人生

教师可以在课堂上展示一些当地特产，比如说安徽的黄山烧饼、砀山的酥梨、怀远的石榴，学生一边品尝一边体会其与传统文化的密切联系。在学生在品嘗完之后，再让其尝试用版画的形式把体会到的特产所蕴含的内在深意表现出来。同学们表现的各有不同，有的同学在表现石榴的时候，表现的是剥开后的石榴体现的中国传统的多子多福的吉祥符号。这不仅体现了当地的一些特点，而且把我们中国的一些传统思想融入其中，内容丰富造型独特，阴刻和阳刻相结合，画面效果非常震撼。学生们在创作的过程中一边品味家乡特产，一边将自己的感受表现在作品里，本土文化的传承在课堂中得以继承和发展。

三、本土文化传承在版画教学中的注意点

在这个环节里主要说的是具体的课堂实践，其不仅要表现出版画的特点又要凸显本土文化和版画融合的特点。所以教师要理论联系实际，采用直观的教学方法，让学生多听多看多探索，使其作品独特而富有内涵。教学过程中需要注意以下几点，才能让版画教学与本土文化完美契合并得到传承与发展。

（一）充分挖掘本土资源

本土文化是当地长期积累的物质和精神文化，为了让学生深入了解，不仅要让他们多看多听同时还需要在课下进行走访，进行更为深入的探索。在课堂里将学生进行分组合作，这样可以提高资源积累效率及细化分工。这样的教学形式体现了以学生为主导，增强了学生的综合素养，同时在挖掘过程中本土文化自然而然地渗透到学生的思想中。充分发挥本土文化对版画教学的作用，有利于丰富版画内容。

（二）提高学生动手实践能力

版画课程对实践操作有很高的要求，《象山集·语录》中说到千虚不搏一实。古时人们就知道实践，因为实践才可以充实理论，发展理论。教师在着手提高学生动手实践能力的过程中，要提供一些版画家的制作过程以及教师的演示过程，让学生充分了解到怎么样把这些本土文化运用到版画创作中。在这个过程中依然会有很多问题，这就要求学生反复练习积累经验，因为知识学习的最佳方法是由学生自己去发现，这样可以加深理解也容易掌握其特殊的创作方式。同时教师要及时辅导，反馈信息。双管齐下，学生的动手实践能力才能逐步提高。

（三）善于提取信息，可以小见大

中学美术版画教学基于中学生已经具备一定的辨别能力。信息的提取决定了学生呈现的作品的结果。所以教师要将大量的本土文化展现给学生，引导学生进行信息的提取，学生将已有经验和现有经验结合，最后以作品的形式呈现出来。在教学中笔者发现很多学生表现徽派建筑时，会以单独的马头墙、单独的屋檐、一些砖瓦、榫卯结构为基础，把安徽的一些本土文化元素表现得非常到位，而且很多都是我们没有见过的。构图也非常完整，整个画面给人一种非常强的冲击感。虽然它是以小见大的形式，但是小并不代表是不全面，反而精确深邃。

结语

以本土文化传承为导向的初中版画教学，要求我们在教学过程中要将版画与本土文化相结合，这样能够加深学生对本土文化的认识，进而加深对中国传统文化的认同。比如说在材料应用上，可用纸、吹塑纸、PVC板等，学生了解了不同材料的特点，动手感受了不同材料所呈现的印痕美，能加深对版画的认知，进而调动积极性，将传统元素表现得淋漓尽致，避免了表现形式的单一与枯燥无味。如此以学生的视角挖掘版画的美及版画创作中的艺术趣味、现代手段，才能融入传统文化，传承、发展版画。

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