坚定思政课堂改革创新决心 提高立德树人教学实效

刘燕 侯新旺

摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。使用好思政课新教材，充分发挥其育人价值，需要思政课教师坚定推进课堂改革创新决心，心中有教材和学生，牢固树立课标意识和议题意识，提高实施议题式教学的关键能力，以实现高中思政课独特的育人价值。

关键词：新时代 课程标准 议题式教学 活动型学科课程

2020年9月，教育部统编版新教材正式在安徽省使用。面对高中思政课新课标中的几处创新点，包括开展议题式教学、实施活动型学科课程、培养学生的学科核心素养等新要求，必修1《中国特色社会主义》一书的全新改版，以及内容多、课时紧，每节课该如何落实重难点知识及拿捏准教学的深度和广度等，广大教师都面临不小的挑战。在各地教学实践中，出现了新教材“不好上”“上不好”“推不动”的声音，不少教师在教学实践中依然采用传统的教学方式，“用着新教材，上着老式课”，议题式教学只是停留在口号中，并未真正落地。“穿着新鞋走老路”的问题如不能解决，就不能真正实现培育学生核心素养的目标。基于这样的实践与认识，笔者认为，上好新教材，思政课教师要真正做到以下“四要”。

一、心中要有教材和学生

即教师心中要有教材和学生，要依据客观的学情，做到“三贴近”（贴近学生、贴近生活、贴近社会），对教材做一定的“改造”，会“用教材”“选教材”比会“教教材”更为重要。例如，教育部统编教材必修1《中国特色社会主义》是全新的内容、全新的体系，承载着全套教材总论的内容定位，承担着培养学生坚定“四个自信”、增强“四个意识”的政治使命。讲好必修1，思政课教师既要明确教材定位，又要厘清逻辑脉络，更要挖掘内在的育人价值。必修1《中国特色社会主义》第一条贯穿始终的主线是通过社会发展进程的阐述，分析深层次的社会基本矛盾，明确人类社会在矛盾解决中实现进阶与发展，最终会走向共产主义社会;第二条主线是要帮助学生确立正确的政治方向，理解并掌握中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性，让学生坚定“四个自信”，认同自己的国家，认同自己的文化，努力追求并实现中国梦。基于此，教师心中始终装着学生和新教材，努力当好学生的引路人，用好新教材，以此为育人载体，挖掘深藏其中的德育内蕴，厚植学生爱国主义情怀。比如，在上必修1第三课《伟大的改革开放》第一框时，教师不能满足于教材中有关改革开放的进程、意义等主要内容的教学，更要立足于课本、深挖教材，积极培育学生勇于担当实现民族复兴大任的中国公民的使命感和責任感，真正发挥起教学内容的育人功能和价值导向。

二、要牢固树立两个意识

即教师要牢固树立课标意识和议题意识。最新修订的新课标2020年版把高中思想政治的课程性质由“高中思想政治以立德树人为根本任务”改为“是落实立德树人根本任务的关键课程”，高中思想政治是综合性、活动型学科课程。课标要求就是课堂教学的根本指针和着力方向。

教师有了课标意识还不够，关键在于课堂转变，即实现传统型教学方式向议题式教学方式的转变，将“课程内容活动化”“活动内容课程化”有机统一起来，创设合适情境，设置匹配议题，通过小组交流讨论、开放互动、合作探究的方式突出重点内容、突破难点内容、澄清疑点内容。根据议题这一“待议之题”设计有效课堂教学活动以开展有效教学，应该成为广大思政课教师的共识，这也是上好新教材的有力抓手。新时代思政课教学要堂堂有议题，节节有探究，常态课也可以这么设计。比如，必修1第四课第1框《中国特色社会主义进入新时代》的教学设计，可围绕“新时代坚持和发展中国特色社会主义”的主议题设置三个子议题，构成逻辑承接的议题链。具体包括：子议题1“说出新时代你的幸福来”，教师可以先从述说新时代幸福感这个角度入手，用数据（量变到质变）、情境表演（赵本山小品《昨天、今天、明天》）来配合;子议题2“分享新时代的‘新在哪”，通过小组讨论阐述新时代，从历史目标、国际地位、历史意义、政治意义和世界意义等角度去阐述新时代的新，并且注重把握新时代（主要矛盾）的变与不变来培养学生的辩证思维能力，再让学生阅读新时代奋斗者的事迹来感受新时代的新;子议题3“请同学们制定下一个20年奋斗目标”，播放歌曲《再过20年我们来相会》完成具体的可操作的目标。

三、要实现三者有机结合

即要把议题、课本里“探究与分享”和初高中教材三者衔接结合起来，培养学生学科问题意识，重点培养学生的辩证思维能力。教师要教育学生将所学到的知识学以致用，用于判断和解决实际生活中的问题。比如根据第一、二课内容，可以设计议题“氏族制度美好不美好？”“怎样认识奴隶社会是既野蛮又文明的社会？”“如何评价毛泽东思想的指导作用？”“科学社会主义理论是否经得起历史的检验？”等。这些议题具有强烈的探究性、辨析性，创设后要在课堂教学中给学生提供时间、空间去呈现个体多元观点，要能展现出思政课程知识建构的生成性过程，让学生品味出知识背后蕴含的德育价值。比如，第三课第一框《伟大的改革开放》可以设置成“主议题：为什么要将改革开放进行到底？”和以此为统领的“子议题1：历史关头，何去何从？”“子议题2：沧桑巨变，意义何在？”“子议题3：正值当下，何以应对？”尤其对于第三个子议题，让学生探究在改革开放新征程中如何讲好属于自己的“春天的故事”，教育学生树远大理想，做有为青年，不辜负青春、不辜负时代，满怀信心和决心，将改革开放进行到底。另外，初高中思政课作为相邻学段，很多教学内容可以自然衔接起来，高中思政课教师要下的必备功夫就是对比必修1教材中初中已经涉及的内容，具体讲过什么、讲的层次和深度等，要研究分析，以便在高中思政课教学中有的放矢，创设出有针对性、有价值的议题，落实新课标要求，使课程价值最大化。

四、要培养锻炼四种能力

即新时代教师应具备典型情境创设能力、学科知识整合能力、辩证思维能力和逻辑思维能力。议题式教学必须要依托情境创设问题才能实施，因此搜索并创设典型情境是开展高质量议题式教学的重要前提。比如，“封建社会能解决生产力和生产关系的基本矛盾吗”，教师就可通过学生角色扮演表演《白毛女》片段“大年三十，恶霸地主黄世仁向贫苦佃农杨白劳要债”，探究封建制生产关系的特点，最后生成议题答案。针对新教材内容多、课时紧的现状，思政课教师要有相当强的学科知识整合能力，真正从学科核心素养出发，运用“学科内容结构化”的教学观，统领学科知识，开展“基于学科内容结构化”的单元教学设计，实现教学内容系统性、体系化。辩证思维能力和逻辑思维能力是新时代思政课教师必备的能力素养，需要不断提升自身专业能力去提升。具体方法包括研读马克思主义和毛泽东思想等理论著作，如《论十大关系》《新民主主义论》《星星之火、可以燎原》《资本论》《邓小平文选》《习近平谈治国理政》等，提升专业知识水平。

变是常态，不变是反常的，思政课教师要勇做新时代的弄潮儿。改变课堂，从我做起，从探究新教材做起，要让学生在课堂上动起来、议起来、站起来、说起来、快乐起来，推动思政课堂改革创新，提升立德树人教学实效。

参考文献：

中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2020.