希沃白板与高中英语“学案导航”课堂教学模式融合初探

李金菊

摘要：随着教育信息化的飞速发展，信息技术引入课堂教学已经成为时代的要求。《普通高中英语课程标准（2020年）》中明确提出：“高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，促进学生有效学习和英语学科核心素养的形成与发展”。本文立足高中英语课堂教学实践，初步探索如何将希沃白板与“学案导航”课堂教学模式有机融合，突破现有教学模式的瓶颈，进一步提高课堂教学效率。

关键词：希沃白板；高中英语“学案导航”课堂教学模式；融合

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0071

一、引言

为了进一步落实立德树人根本任务，发展学生核心素养，我校开创了“学案导航”课堂教学模式，并荣获了安徽省科技创新三等奖。“学案导航”课堂教学模式是以培养学科核心素养为理念，以导学案为引领，以学生活动为主体，以自主预习、合作探究和总结提升三大环节为流程，以评价激励为支撑的课堂教学模式。具体而言，课前学生依据导学案进行自主预习，课上依托导学案，开展合作探究。学生在教师的引领下进行展示、点评、对抗、质疑，教师点拨归纳，从而进行总结和提升。“学案导航”课堂教学模式符合高中英语新课标基本理念，倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。在几年的实践探索中，我校高中英语教学取得了显著的成效，学生从被动接受式学习转向主动探索式学习，从羞于张口说英语到主动积极表达，从个体学习到合作互助学习。

然而，随着课程改革的不断推进，尤其是新高考和新教材的到来，对于高中英语课堂教学提出了更高要求，“学案导航”课堂教学模式也面临了一些困境与挑战。如：学生能力水平不一，导致导学案难以适合每个学生的需求，从而使得预习效果参差不齐，直接影响课堂效果；课堂展示受困于传统的黑板展示，预习反馈不够全面；课堂情景创设有限，课堂容量不足、活动形式单一；过于强调模式化，个体化教学很难有效实施；评价记录烦琐导致，评价机制难以有效落实等。如何进一步深化“学案导航”课堂教学模式，使其焕发新的生机，提高高中英语课堂教学效率，适应新的时代要求，成为教学研究的重点。随着教育信息化的飞速发展，信息技術引入课堂教学已经成为时代的要求。《普通高中英语课程标准（2020年）》中明确提出：“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，促进学生有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。”因此，信息技术与课堂教学模式的有机融合是有效提升课堂教学效率的有效途径。

二、希沃白板在高中英语课堂教学中的优势

随着我国教育信息化时代的飞速发展，信息技术的基本硬件已经成为教室的标配。高中课堂教学中的信息技术手段也层出不穷，从早期PPT、flash的应用到当下各类教学软件系统的使用。然而，对一线英语教师而言，一种操作便捷、资源丰富、功能全面的交互式媒体技术成为当下所需。希沃白板凭借明显的优势在众多新媒体技术中脱颖而出。与目前仍处于主流地位的PPT相比，希沃白板体现了如下优点。

1.使用便捷，体现移动性。教师通过扫码登录随时可以提取、修改并同步各项资源，实现资源随时存储与使用，不再受制于存储载体及运行平台和软件，实现移动化教学和学习。

2.资源丰富，具有趣味性。希沃白板系统不仅自带资源丰富的课件库，而且与安徽省基础教育资源平台实现了互通，可以给高中英语课堂教学提供海量的资源素材。丰富的素材可以拓宽学生的视野，有利于学生进行自主探究学习。

3.功能强大，凸显交互性。希沃白板作为交互式白板中的佼佼者，具备以白板为核心的基本功能，既可以取代传统黑板，实现在白板屏幕上的书写、擦除。还可以使用拖拽、放大、蒙层以及克隆等功能创设丰富的教学情境，提高课堂效率；学科工具功能可以提供学科工具如英语书写四线格，英语词典及单词听写等功能等，为优化课堂教学提供有力的工具，促进学科教学；课堂活动功能不仅能提供丰富的课堂活动模板，还支持教师根据学段教学特点进行修改。通过知识配对、判读对错和超级分类等趣味活动激发学生兴趣，构建师生互动、生生互动的交互式高中英语课堂。

三、希沃白板与高中英语“学案导航”课堂教学模式的融合

高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，因此近年来教育界倡导自主学习、合作学习和探究式学习的学习理念和学习方式。“学案导航”课堂教学模式包括自主预习、合作探究和总结提升三大环节，符合高中英语新课标培养学生能力的理念，有助于提升英语教师的教学水平和学生的学习能力。希沃白板以其自身的优势成为当下深受欢迎的教学载体，它与高中英语“学案导航”课堂教学模式的有机融合势必能够有效地突破课堂教学模式出现的瓶颈问题，达到优化“学案导航”课堂教学模式，提高英语课堂教学效率，发展学生的英语学科核心素养的目标。

1.希沃白板与自主预习的融合。构建“导学案+知识胶囊”预习模式，关注个体差异。“学案导航”课堂教学模式基于先学后教的思想，课前通过发放导学案，指导学生对课堂教学内容进行预习，学生依据预习成果在教师的引领下进行展示、点评、质疑和对抗等一系列探究学习活动，因此导学案完成的效果直接影响课堂教学的有效实施和教学效率。然而通过几年的教学实践发现，由于学生个体之间存在英语语言知识、学习能力、思维品质等方面的差异，预习效果参差不齐，导致部分学生课堂参与和表现不尽人意。虽然英语教师尝试对导学案进行了分层设计，但面对班级人数多、差异性大，对一些基础过于薄弱的学生而言依然难以帮助其达到就近发展区。随着信息技术与教育教学的不断结合，也尝试使用微课对学生的自主预习进行辅助。然而，微课的制作需要基于一定的制作软件和辅助工具，录制过程中需要一次成型，否则后期的视频剪辑比较耗费时间。在实际使用过程中，由于教师对录屏软件的使用和视频剪辑操作不熟练，导致在教学工作之余很难进行大量的微课制作。而希沃白板自带的知识胶囊功能可以有效地解决这一问题。只要有一部手机，一键录制即可完成，操作便捷。录制时段可以自动分割到每页PPT，修改方便，省时省力，最重要的是分享自由，支持微信、QQ、钉钉等常用社交平台的分享，便于学生观看。以实际定语从句导学案为例，教师在自主预习部分设置了一组句子让学生观察句子复习成分，继而总结出定语特征。然而，句子成分的知识并不是每个学生都了解，因此在该部分教师制作了一个关于句子成分讲解的知识胶囊，并在班级学习群内分享给学生，有预习困难的学生可利用手机、平板或教室内的多媒体进行观看。通过对比以往教学，发现“导学案+知识胶囊”的预习模式可以有效地实施差异化教学，实现教学效果最大化。

2.希沃白板与合作探究的融合。借助多样工具，提升课堂效率。希沃白板以其丰富的资源和强大的功能，学生的点评、质疑和对抗创设了更多的情境，激发了学生的兴趣，推动了学生进行深度学习。

（1）创设教学情境，激发学习兴趣。英语作为一门语言类学科，情境和教师的引导对于学生的学习过程会产生直接影响。希沃白板的教师备课中心有丰富的教学资源，帮助创设有效的教学情境。如新教材必修二Unit2 Cultural heritages中的Reading for writing部分是一篇有关“数字敦煌”的新闻报道，虽然学生对敦煌不陌生，但对“数字敦煌”几乎一无所知。为了促进合作探究活动的顺利开展，读前借助希沃资源播放有关“数字敦煌”的视频与图片，创设学生探究的情境，学生带着兴趣开展文本探究。读后，通过展示樊锦诗——敦煌女儿的先进事迹，又为学生写作创设了一个情境。学生在情境的引领下完成了写作的任务，使得课堂教学浑然一体。又如，在定语从句语法教学过程中，通过蒙层功能，对句子的连接词进行遮盖，创设语言情境，让学生在语境对比中发现连接词的功能与作用。

（2）借助多种工具，提高课堂效率。希沃白板以其多样的工具和强大的功能，有效地弥补了“学案导航”课堂教学模式的不足。具体实践探索如下：针对自主学习内容的展示受制于传统黑板板面，使用板中板实现了多人预习内容的展示反馈，便于学情了解、有的放矢。使用学科工具中的四线格可以规范学生的书写展示。针对学生点评中的低效现象，特别是对语言知识，尤其是长难句的讲解中，通过白板的拖拽、克隆等功能可以动态展示句子的解构和重构过程，有助于学生深层理解句子结构和用法。针对重难点单词的讲解，借助学科词典，生成单词卡片，从单词发音到短语到例句全方位突破重难点知识，实现教学效果。此外，合作探究是学生进行深度学习的过程，课堂的生成是教学的期待点和关注点。如何及时充分展示学生的生成？希沃授课助手可以通过图片和视频直观展示学生的学习成果，不僅能及时反馈学生学习效果，更能引导学生进行深度探究，培养批判性思维，让课堂更有效。

（3）完善评价机制，完整记录学生个体发展。“学案导航”课堂教学模式的三驾马车之一便是评价激励。然而在以往的实践中，课堂评价有如下不足：评价对象选择通常基于教师的主观偏向性或机械地轮流制；评价内容单一；评价统计纸质化，不便及时生成总结性评价等。希沃白板系统下的班级优化大师，集随机抽选、课堂评价、积分排名等多种功能于一体的班级管理工具。首先，教师可以根据核心素养设定不同的评价目标，细化评价项目，如：优秀书写员、金牌点评员、最佳质疑补充等，详细具体记录学生学习过程的实时表现。其次，每节课开始和结束时都可以排行榜的形式直观地展示学生加减分情况，直观展示学生动态发展过程，有效发挥评价激励作用。数字化自动生成功能使评价结果轻松获取。评价结果还可以与家长共享，实现家校共育。

3.希沃白板与总结提升的融合。巧用思维导图总结知识网络，活用课堂活动检测教学效果。课堂总结是对一节课的高度概括和直观呈现，它有助于学生系统地掌握课堂知识。思维导图的直观性和逻辑性使其成为课堂归纳的好助手。希沃白板的思维导图功能使用便捷，类型多样，而且支持在思维导图内插入备注、超链接和视频，可以多元立体化呈现知识框架，促进学生知识的内化和深度思维的发展。如新教材必修一第五单元Reading and Thinking是关于中国汉字系统的发展和它的重要性。在总结部分选用思维导图功能中的鱼骨图呈现汉字发展的Timeline，以层级展开的形式并辅以文字和图片生动呈现汉字发展的历史，体现了教师的深度教学，培养了学生的深度思维。

“学案导航”课堂教学模式中的提升主要是对课堂教学效果的检测。以往的检测是教师呈现题目在PPT上，学生完成再核对答案，形式单一，缺乏趣味性。希沃白板课堂活动包含趣味分类、超级分类、知识配对及判断对错等功能，英语教师可以根据不同课型活用课堂活动，对语言知识、思维能力等进行检测。活动采用竞争的方式能很好地激发学生的兴趣，使学生主动积极参与，在不知不觉中巩固所学的文本内容及语言知识等，从而实现课堂教学目标。

四、结束语

希沃白板与“学案导航”课堂教学模式的融合，给高中英语课堂带来了新活力，创造了一个信息时代下的“学案导航”课堂教学模式新形态，提高了课堂效率，使学生从我要学走向我爱学和我会学的素养落实之路。然而，在实际的教学过程中，英语教师应该注意：希沃白板是课堂教学的一种信息技术辅助手段，它的应用基于英语课堂教学的实际需要，针对不同的课型教学，结合“学案导航”课堂教学模式需求，恰当地选取和使用希沃白板的各项功能，使其与课堂教学有机融合，达到教学目的，不可让英语课堂成为希沃白板功能呈现的载体，从而沦落为“炫技”的无效课堂。此外，作为英语课堂教学的设计者、引导者和掌控者，英语教师要不断提高自身素养，认真学习信息技术及高中英语教学的相关知识，积极探索希沃白板与“学案导航”课堂教学模式融合的有效策略和实施路径，真正打造信息时代下彰显英语学科核心素养的高效英语课堂。

参考文献：

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（作者单位：安徽省阜阳市第四中学236000）