高中体育课堂差异性教学的实施策略研究

刘新强

摘要：受诸多因素影响，高中学生具有差异化的身体素质和运动能力。过去体育课堂教学中，教师并没有充分考虑学生之间的这种差异，将统一的教学方式、教学内容、评价标准等运用过来，导致一些学生的发展需求得不到满足，严重影响高中体育课堂整体教学质量。针对这种情况，高中体育教师需深入实施差异性教学，促使每一个学生都能够获得提高和发展。

关键词：高中体育；差异性教学；实施策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0013

具体来讲，差异性教学指的是教师将学生客观差异充分纳入考虑范围，结合某一类别学生的实际需求，采取针对性的教学内容和形式，促使不同类别的学生都能够获得提高。相较于常规授课模式，差异性教学符合新课改的精神，有助于高中体育课堂教学效果的改善。因此，高中体育教师需要准确把握差异性教学的内涵，科学地落实于日常教学活动中。

一、划分差异性群体

差异性教学要求教师在制定教学计划之前，对班级学生的体质特征、体育兴趣等全面调查，合理划分学生的层次和等级，结合各个层级学生的实际需求，制定针对性的教学方案，以便充分满足学生的发展要求，提升学生的身体素质。同时，一些学生的体育运动兴趣缺乏，教师需要通过差异性教学的实施，帮助学生感受到体育课程的趣味，逐步将终身体育的良好意识建构起来[1]。通常情况下，可从A/B/C三个层次来划分高中学生。C层学生的身体素质、体育能力较差，缺乏体育运动的兴趣。针对本类学生，教师可将引导式教学作为课堂主要教学手段，通过科学的引导与教育逐步唤醒学生的体育兴趣和热情，促使学生的体育锻炼意识得到形成，能够主动、深入地参与到体育课堂当中。B层学生具有较好的身体素质，但不具备较高的体育能力和体育兴趣。针对本类学生，要将体育训练兴趣的培养作为关注的重点。如可定期组织一些体育活动，融入游戏等趣味化教学方法等，优化学生的体育课堂体验，逐步增强学生的体育锻炼兴趣。A层学生具有良好的身体素质与运动能力，却保持較高的学习热情。针对本类学生可将拔高式训练手段运用过来，依据最近发展区原则适当拓展教学内容，促使学生的身体素质与能力得到持续性提高。

二、制定差异性计划

依据学生的个体差异，科学划分学生类别之后，教师需要设计差异性的教学计划，保证班级所有学生都能够通过体育课程的学习获得一定的提高，同时逐步将体育锻炼的兴趣培养起来。结合体育课程的改革精神，教师需将学生兴趣培养作为教学计划制定的根本出发点。综合考虑各个类别学生的实际需求，对能够激发学生参与热情的切入点进行挖掘和提炼，增强教学计划的针对性和实用性。例如，针对身体素质、学习兴趣较差的C层学生，可将带动式教学策略运用过来，合理搭配B层学生和C层学生，通过B层学生带动作用的发挥，促使C层学生的学习兴趣、能力素质等得到逐步提高。针对学习兴趣不足的B层学生，要充分重视趣味性教学策略的应用。教师要关注学生的爱好需求，紧密融合游戏活动与教学内容，引导学生在趣味性的游戏中掌握运动技巧，提升能力素质。通过优化学生的体育课程学习体验，促使学生的学习兴趣得到培养。针对能力、素质以及兴趣较强的A类学生，教师可引导学生之间开展激烈的竞争，形成你超我赶的良好氛围[2]。这样，不仅体育教学的娱乐性可以得到增强，学生的竞争意识也可得到激发，以更加积极的态度投入到体育锻炼当中。

三、开展差异性辅导

受学生个体差异的影响，面对相同的体育锻炼内容，学生将会产生不同的学习效率和效果。如果教师面向学生采取统一的教学进度和方式，一些学生的学习需求将会被忽略。因此，教师需要充分关注学生的实际情况，深度落实差异性辅导，增强课堂教学的个性化。同时，每一个学生都具有各自的闪光点，教师在日常教学中需善于发现、挖掘学生的某一方面优势，帮助学生建构运动的自信。以高中篮球教学为例，一些学生防守意识较强，一些学生运球熟练度较高，还有一些学生则擅长投篮。教师在组织篮球活动时需合理搭配学生，将其设置于适当位置，保证各个学生的特长和优势能够得到发挥，这样学生的运动兴趣将会得到增强，参与意识得到激发[3]。由此可见，差异性辅导是差异性教学的重要组成，教师需充分明确学生的特长和优势给予针对性的引导和教育，在发挥学生优势的基础上提高学生的身体素质。

四、实施差异化考核

目前高中教师采取十分单一的考核项目，同时利用统一的考核标准评价学生的体育课程学习情况，这样不仅难以全面反映学生的学习成效，也难以明确指出学生面临的问题和不足，导致教学考核的导向作用得不到发挥，制约高中体育课程教学质量的持续提升。针对这种情况，教师需要制定差异化的考核内容与评价标准，依据学生类别之间的差异将针对性的评分标准运用起来，细化考核内容。例如，教师可在统一考核的基础上，分别考核学生的特长。特长考核作为加分项存在，以此来保证评价的全面性。同时，由于学习体育锻炼兴趣的培养是课程教学的重点。因此，教师需采取鼓励为主的评价形式，尽量避免过于严厉的批评，否则高中学生的自尊心将会受到伤害，体育锻炼兴趣也将会逐步丢失。此外，在日常教学实践中要及时发现、指出学生的不足，制定针对性的训练计划，帮助学生慢慢提升和改进，促使学生的潜能得到充分挖掘。

五、结语

综上所述，为促进学生的全面发展，高中体育教师需及时摒除掉落后的教学观念，科学地构建差异性教学模式。在教学内容、教学方式设计时充分考虑学生的个体差异，增强课堂教学的针对性和有效性，高效提升学生的身体素质。

参考文献：

[1]张辉.分层施教模式在高中体育教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（4）：8-8.

[2]王亚.浅析高中体育高效课堂策略研究[J].才智，2018（30）：63-63.

[3]滕轲.高中体育课堂差异性教学的实施策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（9）：135-136.

（作者单位：山东省淄博市博山区实验中学255200）