校企合作背景下的高校英语教学模式改革探讨

亢志勇

摘要：校企合作是当今新课程教育改革要求落实后的新型人才培养模式，采用的方法是复合型多种方法实现对人才的培养过程。校企结合实现了高效学院教学和企业单位需求的结合，在人才培养上开创了一种创新的渠道，基于特定的人才需求对人才进行培养。在高校英语教学当中，应用校企合作可以有效地提高学生的学习质量，促进学生全面发展，提高教学效率，学生的英语核心素养在实际生活当中得以体现。

关键词：校企合作；高校英语；教学模式；教学创新

中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-168-002

近年来，我国科学技术不断发展，给教育行业也提出了新的挑战和要求，带来了新的发展机遇。作为复合型的人才培养模式，校企合作在教育当中的地位越来越明显。由于企业对人才的需求越来越大，在高校中迫切需要发展综合性，全面发展的人才，以满足社会需要。在英语教学当中，要全面提高学生的能力，依据校企合作对学生的要求，本文对高校英语教学模式改革提供基础的策略，提升教学效率，并给相关教育人员提出参考。

一、校企合作对高校英语教育提出的新要求

校企合作，是基于单位对教育机构实施人才选拔的合作。结合当今教育行业的发展背景，校企合作带来了众多新的发展机遇，需要在教育过程当中发挥人才的主观能动性，制定教育和培养目标，按照企业用人单位的人才需求，对人才进行针对性的培养，并且要结合企业提供的就业机会，决定人才的基本素质标准，高效必须制定策略，结合企业的实际需求培养人才，在校企合作模式的实施过程当中，高校英语教育环节出现了众多问题，依据企业单位给高校英语教育提出的要求，在具体的教学当中要特别重视。高校英语专业的人才培养目标是培养系统化的英语型专业人才，要求学生熟练运用英语基础知识，并能够在实际生活当中解决实际问题，能够熟练的运用听、说、读、写四项基本技能，在实际生活当中解决具体问题。对于企业来说，学生单纯的依据英语基础知识和基本技能，难以实现企业发展的目标，必须做出强化，对此在要求上也有了具体的明确。

首先，高校应当与企业建立长久的合作关系。长期久远的合作关系能够给优秀毕业生提供层次化的就业平台，提高了学生的就业率，对于学生未来的就业，也提供了一定的基础。依据这种就业平台和合作关系，高校学生才能够在教学过程当中源源不断地了解企业的服务目标和发展规划，并在自身的英语学习过程当中思考怎样发展自己的能力，提高自身的实力，才能够符合企业的发展预期。例如，高校应当设置利于企业发展的课程，才能够符合企业的人才需求，实现有效对接或者建立怎样的英语专业知识体系才能够符合学生的发展需求。其次，高校要考虑给英语专业的学生提供深入企业学习的课程和机会。高校对课程体系进行重新定位和开发，目的在于给企业输送更多的优质人才，使学生的实力符合企业发展，设置符合学生学习，利于学生适应企业发展状况的课程，并对教学手段进行不断的改革，优化与创新。下面结合校企合作背景下高校英语教学改革的具体内容做出精准分析。

二、校企合作背景下高校英语教学模式改革

（一）对教学课程体系的重新定位及开发

传统高校对英语专业学生采用的教学方式往往以讲授知识完成教学任务为主，往往在意的是学生的基础知识，掌握程度，并没有对学生进行深入的拓展和研究，学生学习的知识浅显。衡量学生的能力标准也是依据学生参加的各种考试证书和学生的考试及格率为主，严重限制了学生自身能力的发展，不能够符合当今校企合作背景下企业对人才的具体需要。对于高校而言，在这种教学模式的影响下，通常会设置基础英语基础语法，基础口语，基础词汇的英语专业课程。但是对于企业来讲，这些课程的设计只是为了满足教学需要，难以培养学生灵活运用英语听、说、读、写四个技能，并且在实际的解决问题过程当中难以体现学生的核心素养和能力。这显然不符合企业对人才的需求，企业更重视的是学生能够将知识应用到企业生产实践的效果，对于学生基础知识的掌握程度和理解程度并没有太大的重视。因此，为了避免学生在步入企业时表现的英语理论和基础知识不错，但是完成具体的任务会出现举步维艰、脑子空洞、不知所措的现象，必须改变这种问题，以提高企业对人才需求的满足度。

企业提供了学生将理论知识与实践相结合的平台，是实现理论知识与实践相互结合的有效途径。企业工作过程当中包含的外贸业务内容偏多，需要英语专业的学生，可以依据自身的实力与外国合作伙伴交流，以满足企业包装，运输，提单，结汇等事宜的要求。如果英语专业的学生有着流利的英语口语和齐全的英语基础知识，但是并不懂得企业运营过程的程序和企业生产的流程，对于产品工艺设计，产品开发与外贸等事务完全不了解，那么对于企业而言，只能起到事倍功半的效果。在校企合作的背景下，高校和企业对大学生的培养是在于对学生英语专业基础知识的提升，结合一些与企业相关的课程，培养出既有扎实基础又有多个综合技能，了解企业运营和产品发展的优质人才。因此在校企合作的背景下，结合当今高校英语教学模式的现状，必须进行改革，不仅将基础知识作为课程体系，同时也要将企业的内容作为课程内容，进行课程的重新定位与开发。

（二）对教学手段的改革与创新

传统的教学模式中，学生被动的接收知识，无法获取学习的主动地位。同时，随着社会的快速发展和信息技术的不断进步，在教学手段上应当做好具体的改革和创新，在教学当中融入多媒体教学，使学生直观的了解基础知识。对于加入企业的运营模式来说，学生也可以更加直观的分析企業的运营模式，对企业的未来发展做出明确的了解，为将来的就业做好准备提供一种思路。在校企合作模式的背景下，对教学手段进行改革和创新就需要创新教学方式，利用案例分析、角色扮演、模拟教学的方式进行改善。

可以构建多媒体教学平台，实现校企两方优质结合，并利用互联网技术资源实现资源共享，不仅能够将学生的学习情况反馈到企业平台当中，同时还可以将企业的运营状况以及发展模式落实到具体的教学资源上。实现了企业工作场景和案例的引入，在教学当中学生能够获得真实的案例分析，激发学生对于英语课程当中加入企业教学的兴趣，提高了学习的热情，同时也全面地了解了企业的运营模式和企业需求，综合来说，有着多样优势。

例如部分高校制定的人才培养模式中，提出了对商务英语专业人才的目标定位和教学手段。结合行业需求，突出国际化、复合化和应用化的三大特点，培养学生的英语基本功。并且在教学当中要求学生熟悉掌握商务运营的规则，了解国际商务基本理论，应用到具体的企业发展过程中，结合互联网技术实现全面发展的高水平人才培养模式。很多学校加入了新型商务英语立体化实训平台，建立与企业之间的商务实训。实现了教学资源作业管理，自主实习、自主管理、自主提升的商务英语实训平台模式，帮助学生明确每一个阶段的学习计划由易到难的提升实力掌握。英语知识和外贸知识实现了信息的互通。这种实训平台不仅给高校提供了企业需求、人才的培养思路，同时也给企业提供了学生的学习掌握情况。

（三）开展分层教学

分层教学就是制定多种层次的教学体系，依据学生学习反馈情况、学习动机、个性态度的不同，结合学生的学习差异开展的教学模式。具体教学可以依据学生的学习实力和学习差异，分层次地展开教学，根据不同专业或者不同年级、不同教学层次的英语学生的实力划分成不同的英语班级，与企业的不同工作实现有效对接。让学生自由选择，依据自身的英语学习基础和学习兴趣，选择自己适合的企业岗位的课程内容，并且在教学过程中对英语学习的难度加以区分，培养出有利于企业发展的高素质英语专业人才，能够在这种分层教学当中实现不同水平的人才培养，以满足企业各个层级的用人标准，实现多角度的人才培养。对于高校学生来讲，自主选择往往选取的是自己实力较强、兴趣较高的专业，因此这样的学习层次性选择，可以利于学生将大部分时间和精力放在自己感兴趣的工作任务和教学内容上面，从而提升自身能力，逐渐符合企业的用人需求标准，将英语学习落实到具体的工作当中，促进学生全面发展。

（四）互教互学教学模式

随着新课标教育改革要求的不断落实，教学改革逐渐强调了教学中要开展合作、自主、探究的教学模式，依据学生学习的基础，在自主学习的基础上实现创新，也就出现了互教互学的教学模式。这种教学模式在于培养学生的自主学习能力，引导学生在学习英语的过程中，善于发现问题、分析问题并解决问题，提升学生总体的实践能力，这样的教学模式满足学生的能力培养也满足了企业对英语专业人才的用人需求。例如在开展教学活动时，教师可以将学生分成多个学习小组，让每个小组参与到企业发展中，了解企业的发展状况，结合自身的英语基础知识，结合相关案例，共同编写学习材料，为学生提供企业发展方面的支持，给学生提供基础的知识，给予学生能够定期获得与企业交流的机会。通过这种活动实现学生学习的进步，了解企业情况，提升自身实力，指导学生学习，随时根据互相教导、互相学习的教学模式，提高学生的合作能力和学习能力。这种教学模式是以学生为主体，围绕企业的发展状况与企业的经营模式编写教学材料，小组成员之间相互监督、相互学习、相互帮助，教师要围绕企业的实际发展开展教学活动。不仅能够提升学生的自身能力，还能够帮助学生了解企业的特点，企业对于学生的学习情况做出及时的分析，结合学生的反馈情况，制定适时的教学方案。教师的参与实现了学校、学生和企业三方面都高度参与的英语教育工作，提升了学生的能力，教学压力减小，学生兴趣提升，企业也能够更好地获得学生表现反馈，选取企业所需要的专业型人才。

校企合作的人才培养模式，实现了教师、学生和企业三方面的协调发展，适应当今社会的快速进步，符合企业对人才培养的需要。高校英语教学过程当中必须做出及时的创新。制定出符合人才培養模式的教学方案，推动校企合作背景下英语教学工作的开展，促进学生全面发展，达到企业的人才需要标准。

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