“基于和美理念的幼儿艺术活动游戏化的实践研究”研究报告

戴文红 吴华芬

摘要：和美理念就是把“和谐而美、美而和谐”的教育理念贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人。本课题中的“游戏化”是指让幼儿园艺术课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些，促进幼儿发展。

关键词：和美理念；幼儿艺术活动游戏化；实践研究

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-068-002

一、课题研究的理论基础

1.意大利瑞吉欧学前教育模式：它融合了能反映当代学前教育新理念的各种思想和观念，强调儿童自主性学习，丰富儿童的心灵世界，鼓励儿童提出问题、解决问题，并与环境交互作用，不只局限于知识技能的传授，也注重发展情感、道德和审美能力。此外，教育机构生活化、各科内容平衡化等活动方式，对教师的心智也提出了挑战。

2.建构主义理论：建构主义主张：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的。建构主义学习理论更关注學生如何以原有的知识、经验、心理结构和信念为基础来建构知识。强调学生学习的主体性、社会性和情景性。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

3.幼儿活动教育理论

（1）陈鹤琴的活教育理论：强调大自然、大社会是活教材，认为大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。教育要和生活密切结合，要充分挖掘和利用家庭、幼儿园和社区的教育资源，树立教师有“活”的教学，教学有“活”的形式意识。

（2）杜威的理论：强调儿童为活动的中心，教育的措施要围绕儿童而组织，而一切的教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。

4.皮亚杰、蒙台梭利理论：主张3—7岁的幼儿教育是以活动为主，活动是幼儿生命力的外部表现，幼儿喜欢活动，活动也是幼儿教育赖以进行的起点和基础。活动中，幼儿在教师指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下专心致志于自我活动，并从活动中获得实际知识和经验，从而促进幼儿的身心和谐发展。

二、课题研究的价值评价

1.艺术课程游戏化的研究，可以引领教师深入领会《指南》中艺术教育的精神，并重新审视我们的艺术教育，为教师树立正确的教育观念，掌握先进的教育教学方法，做出科学、有效的教育行为提供了很好的成长平台。为逐步培养一支有较先进的教育理念和实践经验的研究型的教师队伍奠定了基础。

2.艺术课程游戏化的研究，使得幼儿艺术教育的内容、形式、方法、材料都更加适应幼儿发展的需要，有效地促进了幼儿审美感受和创造能力的提高。

3.艺术活动游戏化的研究可以有效地改进幼儿艺术教学的内容，使其更加全面、系统、有效，内容的研究进一步完善了我园艺术课程的建构，为幼儿园幼儿艺术领域的研究提供丰富的实践研究经验。

三、课题研究的阶段进程

本课题的研究经历了以下几个阶段：

1.准备阶段（2016年1月至2016年8月）

课题负责人带领课题组成员进行相关理论学习，完善研究方案的主要构想，对课题组成员进行分工，明确子课题的研究内容，起动课题研究文献检索工作，学习课题相关的研究操作方法，对幼儿园教育的内容、形式、方法和材料等方面的现状进行回顾。

2.实施阶段（2016年9月至2019年8月）

有了明确的研究目标和清晰的研究思路，课题组成员就主题的选择、建构和实施三个阶段分别进行了充分的讨论。我们认为主题的选择既要细致分析主题内容所包含的丰富的审美教育价值，又要深入了解幼儿现阶段生活经验及审美需要。只有价值和需要相吻合，主题的选择才是合理而有效的。内容的选择既要考虑到幼儿的审美认知经验（包括感受）的丰富，又要考虑幼儿审美表达（包括技能）能力的提高。活动的实施既能关注预成计划的有效实施，又能充分关注幼儿的兴趣需要，自然、合理、有效地调整活动内容，预生融合，经过多次的实践研究和不断地思考，基于儿童的需求我们对艺术课程内容进行了大量的调整，使其更能促进幼儿发展。

随着研究的深入，参与研究的教师越来越多。课题组负责人组织课题组核心成员对主题的选择、构建的主要路径、游戏化的策略进行了分析、梳理和总结。并将结果分发到每一位教师的手中，有效地提高了全体教师建设课程的能力。

3.总结阶段（2019年9月至2020年8月）

本阶段主要是完善、提炼与总结课题研究成果。开展课题研究四年多以来，课题组积累了大量的鲜活的原始材料。经过课题组长期认真的研究，基本完成了原定的课题研究任务，取得了一系列研究成果，通过研究本课题组得出以下一些基本的结论：

1.艺术课程内容，突出了学习内容的生活性、连贯性、系统性、审美性、层次性和有效性。

2.以审美认知（包括感受）经验为显性线索，审美表达能力为隐性线索的主题构建思路，

很好地实现了审美认知、感受和表达的完美统一。

3.幼儿的艺术创造绝不是无中生有，而是厚积薄发，因此，适宜而有层次的内容能有效促进幼儿审美感受和创造能力的提高。

4.通过课题的研究，教师更加关注艺术活动实施过程中幼儿的观察、思考和表达，为幼儿细致观察、积极思考、清楚而富有创造性的表达能力的提高提供了很好的发展平台。

5.艺术课程研究，不仅有效地促进幼儿园园本课程的建构，而且提高了艺术课程建构的水平和质量。对主题设计和实施的不断反思，促使教师持续地思考和改善自己的教育实践，使幼儿获得更大的收益。

6.通过研究，我们发现在艺术课程实施过程中有效利用具有审美价值的家长资源、社会资源可以提高实施的效益，增进教师、孩子、家长之间的情感交流。

本课题组的初步研究成果主要有：

1.《幼儿园生活艺术活动案例汇编》——由课题组核心成员编写的，它包含了36个项目艺术活动案例（小班12个、中班12个、大班12个）。重视内容的生活化、有机联系，多领域的渗透性，内容丰富、形式更加多样，层次更加分明。

2.《幼儿园教师课题论文汇编》——课题研究的大量阶段性成果在这里得到呈现，此本汇编中，幼儿教师、幼儿保健教师、保育员、园长等各类人员都有自己的收获，尤其令人欣喜的是一批年轻教师和骨干教师们在课题研究中，教育观念、教育技能、教育行为方面的提升和转变。

3.《课题研讨实录汇编》——这本汇编选取了课题组长期以来形成课题研究的实况记录。包括课题组核心成员关于艺术活动游戏化的思考，课题实施过程中有关案例的观摩和研讨，课题组研究中期和结束后的交流，从中可以看到课题组是如何开展课题研究的，教师是如何选择内容、活动实施、反思和调整内容的。

四、课题研究的主要观点讨论

1.关于艺术课程内容的研究

在四年多的研究中，我们反复学习《纲要》《指南》，并对照艺术领域的核心价值，审视我们的艺术课程内容、核心价值、教育理念，并对我们课程中的内容进行调整。教育内容构建流程：（1）走进生活，梳理资源。立足于幼儿的生活，遵循课程开发的本土性原则，挖掘生活中的资源，开展幼儿喜欢的艺术活动，促进幼儿能力的发展。（2）价值分析：主题内容所蕴含的价值；（3）幼儿的审美经验（已获得、需要发展的）。使课程内容更加丰富，设计更加合理，也更加适合幼儿发展的需要。

2.关于艺术活动游戏化的途径研究

（1）选择开展的形式

以专门性经典活动形式开展的集体教学；以渗透性主题活动形式开展的区域活动；以项目活动形式开展的混龄艺术活动；与其它领域的整合形式开展的活动。

（2）选择主体进入的方式

环境创设，收集资料，创设艺术氛围；创设情境，引发参与的兴趣；尝试探索，经验交流、提升总结；参观，从了解到深入；欣赏，大量的图片欣赏，引发兴趣；开展游戏活动，以任务的形式展开讨论。

（3）资源的有效运用

园内资源的有效运用，开发、利用园内自然课程资源，开发实践体验艺术课程资源。我园根据孩子的需求，不断改造区域环境，使显性的教育资源和隐性的教育资源都能发挥最大的教育作用。

园外资源的有效运用，开发游戏课程资源，以走出去、请进来的形式展开、整合、进行。教师走向社会、走进生活，梳理资源。搜集了古建筑、特色美食、丝绸特产等文化资料，实地场考察盛鼎（宋锦）丝织厂、丝博园、先蚕祠、东方丝绸市场的东方城、飞翔印花厂、古弄古桥、目澜洲公园等相关文献资料。制作课程资源清单，绘制课程资源地图，实行资源系统化管理。根据幼儿发展需要，改造、生发艺术课程方案。

3.关于幼儿艺术活动游戏化的案例研究

幼儿在活动中，从审美认知到表达必须经历一个内化的过程。我们分别在实施过程中对幼儿的观察能力、思维能力、表达能力进行深入的研究。

（1）幼儿的观察能力。观察是获取丰富审美经验的有效途径，也是理解作品丰富情感和创造性表达的基础。

（2）幼儿的思维能力。幼儿思维能力发展的主要方式包括想象、比较和归纳三个方面。想象是创造的基础，可以获得丰富的审美经验和情感体验。比较，可以加深幼儿对审美对象的认识和感受，了解不同的艺术表现方法，积累丰富的审美创作经验。归纳，可以将零散的审美经验按线索整理，为幼儿的创作提供思路。

（3）幼儿的表达能力。幼儿的表达分为两个阶段：审美认识感受阶段和审美创造阶段，审美认识感受阶段要关注的是幼儿的语言表达，审美创造阶段要关注的是幼儿的创造过程。

4.课题的研究与幼儿园发展的关系研究

课题研究的目标指向是教师的专业成长，而教师专业成长的标志是教师教育观念的更新、教育技能的熟练、教育行为的适宜以及不断发展丰富的如何教的知识和能力。如何把握幼儿学的能力。在四年多的时间里，我们的教师在参与课题研究的过程中都有了不同程度的提高，一支具有正确教育理念、较强实践能力的教师队伍正在逐渐形成。

五、课题研究问题的思考

开展课题研究是幼儿园科研兴园的极好途径，但是，对教育规律的探索和把握是一件十分复杂、十分精细的事情，需要十分严谨、十分科学的态度，在我们开展研究的过程中，还存在着需要进一步研究和思考的问题，我们认为这样才能把课题研究提高到一个新的水平和层次上来。

1.艺术课程内容的进一步研究

目前，我们的艺术活动内容虽然都贴近幼儿生活，无论内容还是形式都凸显了幼儿的自主性，但是还不能涵盖所有的艺术教学内容，现在的状况是两者并存，教师自由把握。在下一个阶段的研究中，如何融合、全覆盖，是我们要深入研究、逐步合理解决的。

2.活动过程中教学有效性的研究

虽然我们一直在做，开发、选择资源等相关问题也作了比较细致的研究。但是，教育是个相当复杂的过程，关于教学内容是否适宜、教学方法是否游戏化，问题指向是否明确，工具材料是否有利于幼儿的创作等等问题，都有待于我们进一步去研究，我们认为，只有细致而严谨的研究才能带来高效的教学。

3.活动过程中幼儿的学习品质和社会性发展的研究

幼儿的学习品质和社会性发展是每个领域都必须关注的问题，而且针对现阶段的孩子而言，它顯得尤为重要。现根据《指南》精神，我们把它提出来，去深入地研究为幼儿健康人格奠基。

4.艺术化的环境创设与幼儿发展的研究

美的教育重在熏陶，环境的作用不容低估。校园环境应以个性化、审美化、人性化、情感化、自然化、生态化、功能化、实用化的方式存在。在环境创设的过程中，我们始终坚持“孩子是环境的主人”这样一个理念。因此，在我们的环境中到处都能看到孩子的影子。有他们收集的资料、他们创作的作品、他们活动的照片，但是，在这样的过程中，孩子究竟获得了那些发展，怎样做孩子的发展空间会更大。这些问题一直萦绕在我们的心中，值得我们细细的思考，好好的研究。

我们的翘望：我们培养的每个孩子心里都有一颗美的种子，有非凡的想象力和创造力，有良好的学习品质、人际交往与社会适应能力。我们会为了这个愿望而再接再厉。