借助生活化教学让学生接受真正的教育

陆艳梅

摘 要：我国著名教育家陶行知先生说过：“只有通过生活，教育才能发出力量，成为真正的教育。”在素质教育背景下，生活化教学成为落实核心素养的重要途径，也成为教学改革关注的主要方向。文章以高中政治教学为例，简述了高中政治生活化教学的意义，提出了高中政治生活化教学策略，希望能对高中政治教学有所启发。

关键词：高中政治;生活化教学;意义;策略

随着教学改革的持续深入，各科教学也踏上了教学理念和教学模式转型升级的快车道，生活化教学也因此而引起各科教学的关注。生活化教学指借助生活化教学内容、方法与活动等引导学生关注和超越现实生活，掌握有温度有价值的知识的教学。与封闭而单一的教学模式相比，生活化教学确实是一项优选策略。那么，生活化教学究竟有何意义？如何在高中政治教学中实施生活化教学呢？

一、高中政治生活化教学的内涵和意义

生活化教学强调学习内容与学生实际生活、生活经验的联系，主张立足学生的实际生活拉近教学与现实生活之间的距离，让学生以生活为立足点快乐学习。生活化学习的方法非常多，如可以借助生活化素材和情境来教学，也可以借助生活实践让学生去观察现实生活，培养解决问题的能力。生活化教学理念虽然早已出现，但是生活化教育理念的积极倡导和实践者当属“人民教育家”陶行知先生。在陶行知先生教育思想体系中，生活教育理论位于核心位置。陶行知生活教育理论可以简单概括为“生活即教育”，社会即学校，教学做合一。生活化教育是全人教育的精髓，教育的目标是培养能应用知识解决现实问题的复合型人才，而不是只会掉书袋的书呆子，否则教育也就失去了其意义。

政治学科虽然以理论性教学为主，但是政治教学与生活关联紧密。以高中政治教学内容为例，高中政治教学中的许多内容，如经济生活、文化生活、政治生活等，其最终指向都是真实的生活世界。过去，高中政治教学都带有鲜明的政治色彩，政治教学与学生实际生活缺少联系，所以，许多学生即便是通过政治教学能掌握一定的理论知识，但是他们却无法应用知识去思考社会中的问题，改善生活状态，提升生活质量。这样一来，学生掌握的知识就是没有温度和价值的。在时代语境下，高中政治新课标主张“基于新课程教育理念下，探索新的教育方法，以优化学科教学”，生活化教学因为能转变教师的教学理念和政治教学模式，让学生接受真正意义上的教育，所以也被应用到政治教学中来。因此，在高中政治教学中，任课教师要深刻理解核心素养语境下生活化教学的意义和必要性，争取借助生活化教学培养学生的核心素养，强化政治教学的价值和意义。

二、高中政治生活化教学策略和路径

（一）从生活视角出发，发掘教材中的生活化元素

高中政治教学中的许多内容，譬如法治、经济知识都带有明显的时代烙印和鲜活的生活气息。所以，在政治教学中，要将生活视为政治理论的来源、政治教学改革的依据。尤其是在高中政治核心素养的概念提出后，培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与素养成為政治教学的主要任务。但是以上几部分，都与生活有着密切的关联。如学生只有在政治大环境下去学习政治知识，才能深化对国家政治理念、措施的认同。高中政治教材是政治教学的根本，经过一系列的政治教学改革，高中政治教材淘汰了许多陈旧的内容，增加了许多新内容，许多生活化素材和元素也因此而进入到政治教学领域中来。在政治教学中，教师要突出和强化生活化教学策略，吃透新课改精神，深入研读教材，充分发掘教材的生活化素材和元素，引导学生从生活的角度思考问题，学习知识。高中政治教师在讲解知识内容应结合现实生活案例并在此基础上指导学生分析和解决问题，增强学生政治知识应用能力，由此一来能深化学生对课堂所学知识理解，提高学习效率。与此同时政治教师在具体教学过程中可指导学生基于哲学、经济、文化、政治等综合角度观察和分析生活问题，促使学生在解决问题中充分体验和感悟政治知识在现实生活中应用效果。如在学习《生活中的法律常识》一课时，教师可以紧贴“生活”和“法律”这两个关键词，普及与我们的日常生活密切相关的法律，讲述法律在生活中的意义。如高中生要遵守《宪法》，遇到人身威胁、校园霸凌、被人损毁财物时要援引《治安管理处罚法》《民法典》维护自己的权益，去超市买东西买到假货，可以依据《消费者权益保护法》寻求赔偿。这样充分发掘教材中的生活化元素，探讨现实的生活问题，可以提高学生对教学内容的认识，促使政治内化为学生生活的一部分。

（二）梳理知识结构，促使教学内容生活化

高中政治知识体系庞大，学生要想提高教学的有效性，需要完善知识结构有效学习。有效学习指能根据环境变化而进行的持久、适应性学习，这里的适应、持久性学习，不仅有对学习内容的深入理解，学习环境、情境的适应，还有对知识的有效记忆。过去，在高中政治教学中，政治教学以填鸭式教学为主，教学内容以教材为主，课堂教学很少会渗透课外知识。这样的教学，与其说是传授知识，更多的是完成教学输出任务。它不仅会影响课堂的知识容量，还会束缚学生的思维和视野，影响学生有效学习。生活化理念下的高中政治教学，需要教师认真、细致梳理政治知识体系和结构，将生活化内容充分渗透进去，以深化学生的认识，提高学习的有效性。如在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，教师可以结合当前网络上经常报道的新闻，如关于中美贸易战、五眼联盟对中国的制裁等，讲述国际关系的决定性因素，同时结合贸易战对普通百姓、我们日常生活的影响以及我国政府的反制措施，诠释维护本国国家利益的重要性，并让学生从生活角度思考，普通人、高中生如何维护国家利益，如认真学习，提高本领;购买国货，勤俭节约不浪费;不在社交媒体上传播虚假信息、不良信息等等。这样借助生活化素材丰富课堂教学内容，可以激活学生的生活经验和情感，让学生有效学习。

（三）创设生活化情境，深化学生的思想认识

在最新一轮的教学改革中，学科核心素养成为教学的主要目标，而核心素养下的高中政治教学进一步突出和强化了学生综合能力培养。在综合能力中，思维能力是极其重要的一项能力，它关系着学生学习的深度、广度和有效性。学生思维能力培养，与学生主体意识激发、教学情境创设是密切相关的。要想培养学生的学习能力，需要创设能激发学生情感和思维活力的教学情境，给学生以积极的刺激，让学生快乐学习，自主学习。生活化理念下的高中政治教学可以创设生活情境，让学生有置身具体的时空情境的感觉，促使学生去思考和探究，增加学生学习的深度。如在学习《政府的责任：对人民负责》这一课时，教师可以结合自2019年年底就掀起的抗击新冠肺炎的抗“疫”战争，从网络上搜集一些图片、视频，利用多媒体创设教学情境：利用多媒体播放一些曾经引起网友热议的图片如乡村老大爷手持大刀、红缨枪守在村口，不让外来人员入内的图片，白衣天使们汗水打湿防护服的图片，政府干部夜间值守岗位的图片等等，让学生思考和讨论全民团结一致抗击新冠肺炎的原因——政府统一领导。然后，由点入面，讲述我国政府的工作准则、工作目标、工作态度。这样创设生活化情境，可以深化学生的思想认识，提高学生对我国政府的认同感。

（四）开展生活实践，培养学生的核心素养

道德是做人的根本。对道德的认识不能仅限于思想认同、口头支持，还要在落实在行动上，落实在实践中。過去，在高中政治教学中，学生对道德理论、政治知识的学习都只限于书本世界与间接经验，他们无法通过直接实践和直接经验来深化认识，端正价值取向。这样的思想政治教学是虚无缥缈的，软弱无力的，无法帮助学生构筑人格长城。政治生活来源于实践。为了深化学生的认识，培养学生的社会责任感，需要将高中政治理论教学与实践结合起来，组织学生开展各种实践活动，让学生去接触社会，感受政治在社会生活中的存在，使学生进行积极的思考，获得直接经验。与此同时教师还可为学生营造真实生活化氛围，提高生活化教学效果的同时激发学生潜在探究政治知识学习欲望，即使开展生活实践活动也要围绕高中生注意力和兴趣，全面启发学生思维和智慧，使理论性较强的政治课堂充满生机，一定程度还能拉近师生距离，提高政治教学效率。如在学习《建设社会主义精神文明》一课时，教师可以让学生利用星期天的时间，以小组活动的形式，去食堂张贴杜绝浪费、节约粮食的宣传画、海报，号召大家拒绝一次性餐具，节约粮食。或者去社区里宣传环保知识和节能理念，动员大家为绿色社会、和谐社会建设加油助力。在寒假期间，可以带领学生进行义卖，筹集资金，带领大家去社区养老院去开展“送温暖”活动，为养老院的老人送手套、暖水袋等等。这样可以激发学生的参与意识，培养学生的学习热情和核心素养。再以树立正确消费观相关知识为例，由于部分高中生每日有近一半时间都在学校度过，缺少丰富生活经验与社会阅历，对金钱可能存在错误认识，因而无法准确把握消费观念，在生活化实践中政治可让学生统计班级内每个同学每个月消费情况，例如日用品、衣服、鞋子、文具以及其他零花消费等，借此发现每位学生不同的消费观。政治教师在教学中就可根据学生调查统计结果引入知识，培养学生正确消费观。

结束语

高中政治教学生活化，是新课改的要求，也是时代形势的要求使然。所以，在高中政治教学中，要实施生活化教学策略，借助生活化教学彰显其政治学科的魅力与意义，使学生通过真正意义的学习领悟生命的价值，感受生活的美好。

参考文献

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