基于培养教师教学艺术及拓展多样化物理教学路径的高中物理教学策略

古智明

摘 要：随着国家对教育和科技的重视，高中教育已经让很多人引起重视。而对于高中教育而言，物理学科尤为重要，是高中教育中最主要的组成成分。现阶段，各类物理教学手段的应用有效提高了高中物理教学水平，但实际教学过程中仍存在一定不足之处。为了提高高中物理教学水平，本文从培养教师良好教学艺术以及拓展多样化物理教学路径两大方面进行实践应用，以期为高中物理教学提供参考依据。

关键词：学习兴趣;高中物理;理论和实际结合

对于高中教学而言，学科增多，学生的压力也变得越来越大，在众多学科当中，学生对于物理的兴趣较为薄弱，而且物理成绩普遍较弱，和初中物理相比，学生感觉难度更高，这是因为高中物理的知识体系更加完善，需要学习的知识更多，而且对学生的理解能力也接受着考验。很多物理知识，比较抽象，如果只是单纯地给学生灌输知识，他们很难理解，所以需要将知识通过各个途径进行灌输，让他们可以很好地将理论和实际相结合。

一、加强物理教学的意义

对于高中教学而言，物理教学存在的意义并不仅仅是为了可以提高学生的成绩，而是为了可以让学生有更好地成长，未来可以更加长远。目前，高中物理教学主要是针对如何可以快速地提高学生的成绩，但是却忽略了最本质也是最重要的一项内容，对学生核心素养的培养。物理知识不仅仅只有理论知识，更多的时候需要学生实践，可以将在课堂上学到的知识运用到现实生活中，并且可以学会一定的物理思维，可以将其运用到科技创新上，为之后培养创新型人才打基础[1]。

二、培养教师良好的教学艺术

（一）确保授课方式多样性

之前物理教学一般主要采取的方式是老师授课，学生对知识进行吸收，在做题的时候会使用相应的知识。通过这样的教学方式，老师将全部的知识灌输给学生，但是学生却不能很好地良好运用，很多知识只是停留在表面。久而久之，学生对学习物理的兴趣逐渐降低，觉得知识过于枯燥和无味。现在教学方法已经足够先进，很多地方已经开始使用多媒体教学，教师可以适当地使用多媒体进行教学，并且可以在私底下对于多媒体技术多进行学习，经常举办一些教研会，让教师在一起交流经验，分享各自的教学经验，尤其是针对一些年纪比较大的教师，让他们有更多的时间学习先进的技术。

（二）降低授课教师水平差距

目前，高中学校的老师年龄差距比较大，教学观念亦存在较大差异性。对于老教师而言，其接受教育时多为填鸭式教学方式，所以其在教学的过程中难免就会将自己接受教育时的教学模式代入。但是很多知识一直都在更新，所以很多理论并不是一直都可以使用。但是很多教师也并不想接受新的教学理念，所以导致教师的专业素质无法得到提高。对于年轻教师而言，他们刚刚毕业，所以对于专业知识的把握并不是很好，并且在授课的时候可能方法并不到位，导致学生对知识无法有更深的理解。为了可以改变这样的现象，学校可以针对不同阶段的教师，分别安排不同的培训，让老教师可以接受一些新的理念;让年轻教师的专业可以得到提升。

三、拓展多样化物理教学路径

（一）知识分块，拓展思维

在物理学习中，我们可以简单将物理知识分为三个比较大的模块，运动学、力学和电学。这三个部分是高中物理的主要内容，但是在这三个模块中，涉及很多的知识点，所以需要将知识进行分块，这样可以便于学生更好地记忆，并且可以对分块的知识有一个很好的联系，因此，在进行知识分块之后，需要做好思维导图，当然这样的工作剛开始的时候有老师去做，但是时间一长，可以适当地将其分配给学生，这样可以帮助他们拓展思维，将知识可以更加系统的归纳[3]。

比如：在学习《运动和力的关系》这一单元的过程中，可以以思维导图为工具将知识进行分块，让学生对其中涉及的知识进行填充，这样可以帮助他们发散思维，并且可以适当地发挥自己的想象力。其中牛顿定律有三个，他们可以在学习的时候，将三个知识进行比对和分析，将其整合到一起。而且对于力部分的内容，还涉及力学单位制、力的合成和分解等知识，这些都可以在知识分块的时候将其分开，但是之后可以用思维导图将其联系在一起，融会贯通。对于电学部分的内容也是如此，之后可以将三个模块放在一起研究。

（二）构建物理观念

物理观念其实是在学习物理的过程中，是学生对物理现象的认识和对物理学习之后总结出来的经验。但是很多学生在学习的过程中并不会对知识进行总结，只是单纯地将知识点学会，会让知识点解题。当物理观念构建起来之后，可以和学生的思维进行结合，帮助学生提高探究能力和解决问题的能力[4]。

在物理课本中，学习《牛顿运动定律》中的“超重与失重”时，就需要有将学习的知识用来解决现实生活中的问题，通过对超重和失重条件的把握，掌握其中的规律，在这样的情况下，我们可以联系到平常生活中在坐电梯的过程中，会遇到的一些问题。这些在平常生活中常见的事情，都可以成为学生在学习物理中的现实教材，让学生可以随时随地进行思考，并不仅仅是在根据别人的学习脚步，而是有自己的思想和方法。

（三）重视实践教学

教育中存在的最主要的问题就是学生无法将理论和实际结合，很多时候学生只是单纯学会了理论知识，但是在实际生活中却不能将知识进行运用。对于物理学科而言，很多知识比较抽象，很多理论都是通过大量实验得出的结果，所以学生想要将知识全部消化吸收，需要通过实践来证明。但是目前很多学校并没有条件进行物理实验，所以学生无法将理论和实际相结合。对于学生而言，除了需要精通理论知识之外，还需要参加一些课外实践活动，这样可以让学生用更加科学的思维看待问题，培养学生课外学习的兴趣，和其创新能力的探究。在之后的教学中，每一个实验都需要真正地让学生看到，如果有条件，让学生自己动手实验，如果没有条件，老师可以将实验展示给学生。

比如：在《实验：探究加速度与力、质量的关系》的学习中，学校并没有可以满足完成实验的条件，在这样的情况下，可以使用微课进行教授，在大屏幕上将实验步骤和过程完整地展示给学生，让他们总结实验现象，并且通过多次实验，对其进行归纳。并且需要自己设计方案，但是需要保障方法的可行性。在这个过程中，不仅可以培养学生严谨的科学态度，并且会让他们学会创新[5]。而且在观看的过程中，学生可以对自己不懂的地方及时提出疑问，老师可以帮学生解答，这些视频也可以发给学生，让学生回到家里可以反复进行研究。

（四）兴趣引导，交互教学

兴趣是最好的老师，在学习的过程中，如果学生对学习物理有足够的兴趣，学习的动力就会大大提高。在课堂上老师可以改变以往的教学风格，对学生进行引导，让学生可以积极的对问题进行回答，这样交互可以让学生感受到积极的力量，而且让他们感到更加自信。通过在课堂上创设情境，学生会更加集中注意力，课堂的效率会得到很大的提升，教学就会更有效果[6]。

比如：在课堂上讲述关于牛顿定律时，可以先讲述一些关于牛顿生平发生的有趣的事情，提起学生的兴趣，让学生知道这些活在课本中的名人和我们一样，距离我们并不遥远，这样就渐渐地拉近了学生和知识之间的距离

（五）自制教具，创新发明

教师用自制教具教学，可以提高学生的学习兴趣，并且可以让学生在自制教育的过程中提高自己的创新能力。如在增加演示实验“尖端放电2”的可见度时出现了一些问题，由于铜丝太细，演示实验的可见度特别差。为解决这一问题，参与制作的学生和教师想出一些解决方法，学生的参与度高了，会对学习产生更浓厚的兴趣。

结束语

对于物理教学而言，每个老师都有自己的方法，但是在长期的探索中，老师们会逐渐将一些坏的方法摒弃，学习到一些比较先进的方法，不论是什么方法，最终的目的都是为了让学生可以学习到更多的知识，并且将学生培养成具有科学的思维能力，并且会独立思考，具有创新能力的人。教师的存在对于学生而言，是让学生可以学到更多的知识，但是这些知识并不仅仅是课本上的知识，而是让学生可以学到终身受用的一些道理和知识，让学生将来可以有远大的前途，更好地未来。

参考文献

[1]马璟华.高中物理教学如何培养学生的解题能力[J]高考，2021（06）：21-22.

[2]袁加兴.基于教材重构下分析如何有效开展高中物理教学[J]考试周刊，2021（01）：129-130.

[3]姜红.生活情境教学法在高中物理教学中的应用[J]高考，2021（02）：24-25.

[4]何敬仁.在高中物理教學中培养学生的学习兴趣[J]天津教育，2020（36）：108-109.

[5]董林伟.高中物理教学生活化的策略分析[J]考试周刊，2020（A0）：103-104.

[6]任德鑫、崔玉林.高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]新智慧，2020（29）：62+128..