关于问题探究式教学在高中地理课堂的运用探讨

2021-10-02郑传利

高考·上 2021年7期

郑传利

摘要：高中地理作为我国重要的教学课程，对学生地理兴趣的培养以及综合能力的发展，都起着重要的作用，而高中地理教学具有一定的难度，对学生逻辑思维能力以及抽象能力具有较高的要求，如果使用传统的课堂教学方法将无法达到应有的效果。因此教师可以使用问题探究法，不断增强学生对地理问题探究的兴趣，提高学生主动学习的意识，从而提高高中地理教学的质量与水平。文章以高中地理课堂教学为研究对象，对问题探究法应用的意义进行分析，同时提出具体的对策建议，希望能够提高学生在地理教学中的参与度。

关键词：问题探究式;高中地理;作用;应用策略

随着我国新课改的发展以及素质教育的深入，人们对高中地理教学的重视程度也在不断提高，以往传统的课堂教学方法已经无法满足高中地理课堂教学的需要。而问题探究法主张提升学生对问题的探究能力，让学生能够主动对地理知识进行探寻，有利于将学生的问题分析能力与实践操作能力进行有效的结合，克服传统教学枯燥的弊端。因此地理教师需要重视对问题探究法的作用，结合高中地理以及学生的实际情况，选择合适的教学方法，激发学生对地理学习的兴趣，科学合理地在高中地理教学中对问题探究法进行应用。

一、问题探究式教学的含义以及实施原则

问题探究式教学作为一种新型的教学方法，要求打破传统以教师为主体的课堂说教，将学生作为课堂教学的主体来开展教学。因此在我国高中地理课堂教学中对问题探究式教学方法的应用，首先需要对该进行法的内涵以及实施原则进行分析。

（一）问题探究式教学的含义

所谓问题探究式教学法是指在教学中通过对问题的应用，来提升学生对问题进行思索，以此来提高学生对教学内容的理解，促进学生综合能力的提升和发展。在传统应试教育背景下，教师往往注重提升学生的考试成绩，以学生应试能力的高低作为检验学生学习质量的关键内容，而忽视了对学生问题探究能力的培养。而问题探究式教学则要求提高学生对问题的主动探索，能够及时发现学习中存在的问题，并且在实际动手操作中对问题进行解决。问题探究式教学是在我国新课改发展背景下所衍生出来的一种新型教学方法，最为关键的是要学生在预习或者学习的过程中，能够发现并提出问题，最终在教师的引导下对这些问题进行解决。问题教学法的出发点是学生目前已经积累的知识，学生需要将没有解决的问题进行有效联系，使得学生的新旧知识能够进行融合。从我国当前高中地理课堂教学的情况来看，问题探究式教学方法的应用，能够有效提高学生与教师之间的互动交流，培养学生主动学习的意识以及能力，促进高中地理教学水平的发展与进步[1]。

（二）问题探究式教学应用的原则分析

虽然问题探究式教学能够起到的作用非常明显，但是要想真正发挥出问题探究式教学法的作用，要求地理教师采取正确的方法，秉承正确的教学原则。通过资料的查阅以及对高中地理教学情况的分析，笔者总结出了以下应用原则。

1.为学生们营造出良好的课堂学习氛围。要想充分发挥出问题探究式教学的作用，提高学生与教师之间的互动交流，首先要求地理教师能够为学生们营造出有效的课堂探讨氛围，提高学生在课堂学习中的主动性与积极性，让学生能够就某个地理问题与教师以及其他学生进行交流，所以浓厚的探讨氛围必不可少。高中学生由于面临着较大的升学压力，在课堂上的表现相对不够活跃，因此地理教师可以通过小组学习、合作探讨等方式，鼓励学生进行探究。地理教师可以将学生分为不同的小组，让学生们在小组的过程中对问题进行分析交流，而地理教师也需要加强对教师进行引导，对学生讨论中存在的问题给予及时的解答[2]。

2.问题需要具有针对性以及实效性。其次在高中地理教学中对问题探究法进行应用，还需要选择具有针对性以及实效性的问题，一般来说为了提高问题探究法的作用，教师所列举的问题数量不能过多也不能过少，如果数量过多将会增加学生们探讨的时间，不利于探讨效率的提升，而如果数量过少则不利于学生探究积极性的发展。并且从问题的难度来看也需要适中，既要能够激发学生对地理问题探讨的兴趣，同时也需要满足高中学生对地理问题的认知。因此要求高中地理教师选择合适的教学内容，在问题设置上需要科学合理，做到问题的少而精，以此来保证问题的针对性以及时效性。

3.给学生足够的讨论时间。最后在高中地理课堂教学中对问题探究式教学方法进行应用，也需要为学生们留有足够的课堂讨论时间。从我国传统的地理课堂教学情况来看，在有限的课堂教学中教师是课堂教学的主体，而学生则处于被动接受知识的状态，能够参与到课堂讨论的时间相对较少，不利于问题探究式教学效果的发挥。因此地理教师需要为学生们留有充足的课堂讨论时间，让学生们在有效的课堂讨论中，及时发现自己在学习中存在的问题，并且在与他人进行沟通的过程中，能够促进学生人际交往能力的提升和发展，对学生以后的学习也会产生重要的影响。总而言之虽然问题探究式教学方法的作用明显，但是由于高中学生的特殊性以及地理学生的特点，使得高中地理教师需要充分遵循有效的教学原则，以此来加强对问题探究式教学方法的应用，提高问题探究式教学方法的水平[3]。

二、高中地理教学中存在的问题分析

通过上面的分析结合我国高中地理教学的情况来看，虽然问题探究式教学方法能够起到重要的作用，但是由于使用时间较短，在高中地理教学中并没有发挥出有效的课堂教学效果，在教学方法以及教学内容等方面，高中地理教学仍然存在着相应的问题，笔者总结如下：

（一）教学方式缺乏创新

首先从教学方法来看，在高中地理教学中教师使用的教学方法相对欠缺，不能从学生的角度出发，来选择合适的教学方法。并且高中地理教师在教学中，也主要以提高学生的地理成绩为主要的教学出发点，而忽视了对学生进行思想素养方面的培养，使得学生容易出现高分低能的现象，不能将地理知识在生活中进行有效的应用。同时高中地理教师也缺乏对微课以及生活化教学方法的应用，导致学生在学习中容易出现与生活脱节的现象，不利于学生培养学生对地理的兴趣，促进学生的综合发展。并且在教学方法的选择上容易受到外部环境以及教师教学水平的影响。总而言之在我国当前高中地理教学的情况来看，地理教师所使用的教学方法缺乏有效的創新[4]。

（二）教学内容选择不当

其次选择什么样的教学内容也是影响地理教学的重要因素，地理教师需要从学生的角度出发，选择既能够提高学生应试成绩，也能够促进学生综合能力提升的教学内容。然而从我国当前高中地理教学的情况来看，地理教师仍然从考试的角度出发，以提高学生的地理成绩来安排进行，不利于学生对地理学习兴趣的提升，无法有效理解地理教学中的内容。比如高中地理教师对于地理课程的教学，大多采用传统的满堂灌的方式，或者照本宣科式的教学，使得高中地理的教学缺乏一定的趣味性。在这种枯燥且乏味的内容下，如果不能采取合适的教学方法，将不利于培养学生对地理的兴趣，因此在高中地理教学中，教师需要加强对微课的应用，提高地理教学的趣味性[5]。

（三）缺乏有效的教学评价机制

最后高中地理教学中仍然缺乏有效的评价机制，从我国当前高中地理教学的情况来看，大多数教师仍然以学生学习成绩的高低，作为评判教学水平好坏的唯一标准，而忽视了对教师进行积极有效的评价，并没有将学生的地理综合素养以及学习能力，纳入地理评价中。同时学生家长以及教师，对学生地理兴趣的培养，只是单纯地从学生的成绩入手。这样的评价体系不利于学生高中地理素养的培养，同时也不利于问题探究式教学方法作用的发挥[6]。

三、问题探究式教学在高中地理课堂的运用

（一）创新教学方法、培养学生的问题意识

首先地理教师需要培养学生的问题意识，让学生能够及时发现在地理学习中存在的问题，能够积极主动地对地理内容进行思考，提高学生地理学习的积极性与主动性。教师可以通过情境创设以及引导的方式，提高地理教学的趣味性，为学生们营造出一个和谐的学习氛围，从而不断提高高中地理教学的有效性，使得问题探究式教学法的作用能够得到充分的发挥。

（二）丰富教学内容，扩大问题范围

其次地理教师还需要不断扩大问题的范围，地理教师不能仅仅以书本为教学出发点，更重要的还需要从教材出发，从学生的生活中选择合适的案例，引导学生对地理知识进行思考与应用。例如在学习到地理的昼夜时差问题时，可以让学生们思考这个现象在生活中具有什么样的应用。

（三）发挥教师的引导作用

最后地理教师还需要加强对学生进行积极地引导，让学生能够更加活跃地加入课堂讨论中，提升学生对问题探究式教学法的重视。而教师也需要为学生们营造出积极有效的课堂氛围，提高学生对问题进行探究的欲望。地理教师需要对学生们在探究中存在的问题进行指导，让学生能够使用正确的方法对问题进行探究[7]。

结束语

在我国高中地理教学中，问题探究式教学法能够有效提高学生对地理学习的兴趣，培养学生的发现问题以及解决问题的能力，有利于提高地理教学的质量，因此高中地理教师需要从实际教学情况出发，采取科学有效的措施对问题探究式教学方法进行应用。

参考文献

[1]常莉.探究式教学在高中地理教学中的运用研究[J]才智，2015，000（018）：10-10.

[2]陈莹.探究式教学在高中地理教学中的运用研究[J]新校园旬刊，2015（10）：44-44.

[3]劉晓梅.探究式教学在高中地理教学中的运用研究[J]考试周刊，2018（48）：138-138.

[4]郑栋梁.问题探究式教学在高中地理课堂的应用探析[J]教育观察（上旬），2019，008（005）：43.

[5]路敦奎.探究式教学在高中地理教学中的运用探讨[J]中学政史地（教学指导版），2017，000（011）：32-33.