基于语言能力发展的高中英语读后续写教学策略

黄珊

摘 要：读后续写在新高考中成了重要的题型，基于学生语言能力发展的情况下，对读后续写对学生阅读能力、写作能力和思维能力进行全方位考查。为了让学生英语学习成绩得以提升，教师需要对读后续写教学活动进行合理搭建，理清教学脉络的情况下，让学生获得全面的读后续写训练。学生认真参与到英语读后续写环节中，全面提升学生多项能力，为学生的优质学习做好准备。学生参与读后续写活动的过程中，会对语言知识学习形成一个全新的认识，转变了之前的学习态度。学生语言能力得到发展的情况下，会对高中英语读后续写活动形成清晰的理解。

关键词：语言能力发展;高中英语;读后续写;教学策略

读后续写主要是学生在阅读文章之后，进行写作。学生独立思考，通过英语语言进行写作。这项学习活动对学生的语言组织能力提出了比较高的要求。学生要理清文章结构，明确阅读文章的主旨，在关键词等内容补充的情况下，可以更好地写作。教师将读后续写作为学生语言能力发展的重要载体，学生更好地参与英语学习。读后续写活动开展展现出重要价值，结合具体教学举措，让学生的语言能力得以发展。教师结合当前高中英语读后续写的现状，制定出合理的教学举措，以此提升学生语言能力。

一、高中英语读后续写教学的现状

高中英语读后续写教学过程中存在了一定问题，学生参与学习活动的时候也存在了比较多的弊端，这需要引起教师重点关注。

第一，教师虽然在教学中给予学生读后续写的机会，但是却没有为学生带来良好的指导。经常是让学生简单地进行续写，未能对学生语言能力进行全面锻炼。学生续写的时候会出现语法错误、结构不合理等问题。有些学生在文章中运用比较多的简单对话，没有体现良好的语言表达素养。同时，动词时态运用错误，或者时态混用等问题频频发生。学生句子表达错误多也是续写中的一个关键点。而且，部分学生在课堂学习的时候，没有树立正确的读后续写学习理念，认为读后续写不重要。由此，在参与学习活动的时候，以应付态度为主，不能积极主动进行写作和阅读。

第二，高中英语读后续写活动开展比较枯燥，不能引起学生的关注，学生学习欲望和兴趣不强烈。教师教学活动构建的时候，单纯的让学生进行续写，没有训练学生写作思维和写作能力。教师教学指导上的缺乏，致使学生参与英语读后续写的时候也没有信心和信念。学生思想认识不足，读后续写掌握不扎实，英语语言能力没有得到提升[1]。

第三，教师针对学生读后续写的实际结果评价不够全面和合理。针对学生写出的文章内容，教师经常是简单评断，没有从细节分析入手。当学生在续写当中出现问题的情况下，则不能全面的解决和完善。学生写作中继续出现问题，难以获得改进的情况下，影响了英语学习效果的提升。

结合以上高中英语读后续写当中存在的问题，教师需要认真思考，反思教学过程中存在的不足和问题。让学生对读后续写拥有准确的认识。教师不断带领学生认真思考，提升英语语言能力。

二、高中英语读后续写教学的意义

高中英语读后续写教学展现出十分重要的意义。教师要认识读后续写的重要性，从根本上加强对英语学习内容的理解和认识。具体从以下几个方面入手和阐释：

第一，提高学生学习兴趣。读后续写环节中，教师会把阅读和写作结合在一起。在此情况下，学生英语学习的时候内容就不会单一，而是在这两个活动同时进行的时候，加强了英语语言的理解和认识。教师对读后续写体系进行全面完善，实现学生学习的进步。学生拥有思考的空间，对英语文章写作结构进行重点思考和研究。由此形成强烈的写作学习欲望，也随之形成了浓厚兴趣。而且，学生不再单一的局限于某一个学习内容上，在拓宽了知识视野的前提下，让学生感受到高中英语读后续写的精髓和实际内涵价值[2]。

第二，加强学生语言能力。学生在写作环节中，会延伸阅读内容，这是语言学习内容的有效运用，加强了学生语言综合能力的提升。教师在整合读后续写活动的情况下，引发认真思考。比如：学生会理清英语续写的结构和思路，然后借助自己所积累的内容，并把握阅读的精髓，形成了良好的续写模式下，实现学生英语综合能力的发展。教师加强学生语言能力运用的时候，让学生拥有文章写作空间，提升了学生文章写作的水平和能力。

第三，提高学生学习品质。在阅读和写作联系的情况下，让学生养成了良好的学习习惯。教师关注学生的语言学习情况，对续写内容进行重点评价和总结，把学生组织在一起，共同针对续写内容开展思考和交流。学生之间交换写作内容，相互分享写作心得的情况下，提高了学生的学习品质。教师指引着学生学习发展，在引领学生沉浸在读后续写环节中，实现学生的英语综合能力发展。

第四，和谐师生关系，带动英语教学课堂的发展。读后续写环节中，教师为学生带来了深刻的学习体验，然后师生之间拥有了交流的机会和空间。教师打造符合学生发展的续写学习环节，让学生在认真思考英语知识的情况下，也拉近与教师之间的距离。教师对英语教学课堂进行升华，以满足学生英语知识发展需要为主，在不断突破英语学习过程中的问题之下，让和谐的师生关系伴随学生成长。

总之，高中英语课堂教学中教师实行读后续写教学活动，为学生提供良好学习体验。这所发挥和释放的教学价值十分明显。教师发展学生语言能力，让学生跟随高中英语学习脚步的过程中，逐渐突破学习当中存在的问题和困惑。教师让学生在重点思考英语读后续写重要性的情况下，在发展学生多项能力的情况下，促进学生学习成长。

三、基于语言能力发展的高中英语读后续写教学策略

（一）解读文章，体会作者写作意图

高中英语读后续写教学环节中，教师推动学生语言能力的发展。学生参与英语学习的时候，加强对文章知识的理解，提升语言表达能力，锻炼学生逻辑思维能力。教师带领学生解读文章内容，走进学生生活实际，制定生动有趣的教学情境，让学生获得良好和针对性的读后续写训练。教师让学生清楚地认识到读后续写重要性，让学生走进文章，透徹分析文章。在把握作者写作意图的过程中，实现学生的续写学习进步。

教师针对“Gettingajob”教学的时候，从实际生活中“找工作”案例入手，让学生认识到找工作这个环节所涉及的事情。之后，教师让学生着重朗读文章，教师制定关键词和题目，为学生提供读后续写的基础和参照。教师把握提问的方法，让学生分析“在面试过程中应该注意什么，要掌握哪些技巧？”学生掌握具体问题的时候，就会提升自身的思维能力。教师让学生根据阅读进行续写，还需尊重学生之间的差异性，科学合理制定教学问题。不同的学生可以有不同的续写内容和主题。比如：有的学生可以针对“面试中遇到突发事件如何处理。”进行续写，有的学生可以针对“如何获得自己一份满意的工作。”进行续写，有的学生以“面试情境发生的故事”为续写主题开展写作。这样每一个学生都拥有不同的语言写作练习机会，不仅锻炼了学生的续写能力，也会让学生积累好词好句，灵活运用在今后的考试中。

（二）关注文化因素，模仿语言风格

教师在读后续写环节中加强学生文化意识培养，提升学生的语言能力。各个国家（地区）的生活习惯存在不同，在文化和交往形式上也有着差异性。长时间发展的情况下，形成了不同的语言风格。教师要在读后续写环节中，引领学生关注文化因素，让学生可以在续写的时候模仿阅读文章的语言风格。教师做好教学表率，积极引领学生进行文章解读。以不同类型的英语短文分析为主，让学生从整体上把握英文写作的风格。教师让学生学习语言风格的情况下，也更好地进行知识拓展学习。学生面对英语文化学习的时候产生浓厚欲望，在今后读后续写学习的时候也获得了保证。比如：教师针对“Buildingthefuture”教学的时候，将为学生提供多个关于“创造未来”的英语小短文，主要目的是让学生的续写载体更加多样和丰富。教师让学生对这些英语小短文的风格进行对比，从整体上把握英文写作风格。教师还需从学生所感兴趣的短文分析入手，和学生共同探索读后续写学习的内容，学生在模仿语言风格的情况下，也注重其中涵盖的文章因素，更好地提升自身的语言能力。

（三）理清文章逻辑，掌握情节内容

以语言能力发展为基础，教师对高中英语教学体系进行合理搭建，以读后续写有效教学为主。教师将学生合理引进入读后续写环节中，提升学生的语言运用能力。而且，学生在认真思考文章框架的时候，也会活跃思维。在将读后续写活动有效构建之下，整合学生的英语学习发展。全面指导学生认真阅读和写作的时候，保证学生也会在良好和正确的英语语言学习环节中突破自我，实现英语读后续写的学习发展[3]。在此，针对语言能力发展下的读后续写教学策略进行重点分析，希望为学生学习提供指向。教师可以设置小组活动学习形式，把学生合理分组之下，让学生组员合作，共同续写。在完成了“Peopleonthemove.”学习之后，教师让学生以小组为单位进行续写活动。看一看哪个小组的故事更加生动，并对学生的续写语法使用情况进行检查。营造良好竞争氛围之下，学生集体荣誉感得到提升，也会在英语学习的时候分工合作，虚心向他人学习。

（四）丰富活动形式，提升語言素养

教师以丰富的活动形式为主，让学生的语言素养得到提升。读后续写教学活动开展的时候，教师可以积极利用先进的信息技术手段，制定英文教学课件或者视频，提高学生学习兴趣。借助网络载体，把关于英语读后续写的案例搜集在一起，选择学生感兴趣和新颖的话题内容，让学生共同探讨和分析。教师还可以搭建网络学习平台，为学生布置课后作业，提升学生自主学习意识和语言能力。以英语实践活动实施为主，设计英语读后续写竞赛，鼓励学生积极参与竞赛。在对学生英语知识掌握能力进行考查的情况下，提高学生英语写作能力，实现学生学习目标。

结束语

教师开展高中英语教学完善读后续写教学活动，为学生提供明确的方向指引。指导学生认真进行续写锻炼学生的英语语言能力。教师让学生把握阅读的关键点，为写作提供了参考点。同时，学生通过英语语言的运用，发展了自身的语言能力。运用语言的同时，也提升了自身的语言意识。教师对高中英语读后续写教学模式进行升级和完善，带领学生认真思考英语学习内容，实现学生英语学习发展和进步。希望在本文研究之下，为高中英语读后续写教学工作开展提供一定的启发和参考。

参考文献

[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）.

[2]徐明月.高中英语阅读教学中开展读后续写的尝试[J].中学教学参考，2020（01）：32-33.

[3]陈立.运用思维导图探究英语读后续写教学策略[J].校园英语，2020（25）：25.

[4]刘丽萍.依托“读后续写”提升学生的英语学科核心素养——以Abeggarandalady教学为例[J].英语教师，2020（01）：127-131.