聿书其形?心系其神

朱雪芬?沈锦良

“写好中国字，做好中国人。写字要用心，做人要真诚。一点一提开头要紧，横平竖直堂堂正正……”（《中国字 中国人》）汉字，正是以它复杂的结构、悠久的历史，成为世界上唯一可以成为书法的文字。写好汉字，更是中华文化的传承。

《义务教育语文课程标准》亦指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。写字，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

在教学实践中，笔者采用“敬·静·竞”三字诀，引导学生热爱尊敬汉字，静心书写汉字，在良好的竞争氛围中练习书写技能，培养良好的书写习惯。

一、敬心，书写之前奏

“感人心者，莫先乎情。”情感是打动人心的关键要素，书写亦然。汉字书写危机的存在，归根结底源于缺乏对汉字的敬畏之心。引导学生感受汉字的独特魅力，促使学生热爱汉字，激发主动识字写字的愿望。

1.读历史，崇敬之心

通过共读绘本《有趣的汉字》《汉字故事绘本》等，从故事中了解汉字的由来，知道中国的汉字是世界是最古老的文字之一，已有6000多年的历史;从绘本中感受中国汉字博大精深，它的一笔一画，它的一点一捺，都蕴含着中华民族的传统文化，热爱汉字，尊敬汉字，培养自豪感，激发学生书写欲望。

2.悟字理，敬重之意

在識字教学《日月水火》中，引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。又如《我的第一本汉字书》，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。在写字教学中，结合字理教学，通过写实的图像到象形的甲骨文，再到相对抽象的汉字，感受古人造字的智慧，激发学生书写兴趣。

3.讲故事，敬佩之情

张芝临池水尽黑，王羲之把墨当饭，颜真卿黄泥习字，怀素芭蕉练字……通过讲述一个个故事，展示一幅幅作品，感受名家勤学苦练的精神，激发敬佩之情，明白勤练不辍，功到自然成的道理，形成良好的书写状态。

二、静心，书写之主曲

静心，心情平静，心神安定。静心，是成功的重要因素之一。只有静下心来，才会不受外界的干扰，摒弃浮躁。唯有静心，才能使自己更专注于学习之中。写字务求心静，心静字正;写字亦能静心，以字养心。

1.静坐，练姿势

心平足安，静气凝神，从规范写字姿势开始。“头正，身直，肩平;臂开，胸离，足安;一尺，一寸，一拳;牢牢记心间。”把写字姿势的要点编成写字操，通过讲解、示范，在做中练，在练中形成正确的坐姿、规范的执笔方法;在练中提高学生写字姿势的准确性、协调性、稳定性。在练习姿势中，心绪慢慢平静，注意力集中到练字。

2.静观，提能力

“察之者尚精，拟之者贵似”，静心观察每个字每个笔画的位置、方向、长度、形状等，乃是书写的基本要素，也是在观察中与临习时，所要注意的内容。低年级学生观察范字往往注意整体，比较笼统，不够精确。写字时，他们不会去观察笔画之长短，不会去关注笔画是否封口，忽略细节，跟着感觉写字。故在写字教学中，要指导学生学会静心观察，培养他们认真细致的观察能力。

低年级学生空间知觉还很不完善，还不能理解“上下”“左右”“大小”“长短”的相对性。认识“田字格”，了解格子中的每个方位。借助田字格，观察田字格中的汉字，让学生感受到每个笔画都有它的位置、起止变化，而且有书写笔顺。如：

（1）学写“一、二、三”

学生首次学写汉字，充满好奇，跃跃欲试。“一、二、三”只有一个笔画“横”，看似简单，实则不易。通过“比一比、赛一赛”“火眼金睛”小游戏，引导学生细心观察，发现笔画“横”的长短变化、位置变化。

“一”横写在横中线上，横写得长一些。

“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格。横中线从两横中间穿过。

“三”上横比中间横稍微长一点点;中间的横最短，写在横中线上;第三横最长。从上往下写，横与横之间的距离要匀称。

创设情境，重视培养学生的观察意识。引导学生反复观察，在交流中互相启发，在点评中渗透观察方法的指导。学生不仅把“一、二、三”的字形特点熟记于心，还发现田字格的每根线、每个格子都大有名堂，可以横中线、竖中线为参考。

再来观察“上”，学生立即关注到横中线、竖中线上的笔画：“上”竖写在竖中线上，短横写在横中线上，下横要长一些。

“眼熟才能手熟”，观察是书写的前提。学生借助“横中线”和“竖中线”来把握笔画在田字格中的位置，学习观察方法，培养观察能力。

（2）左右结构的字，如：

出示生字，请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？（都有“也”字。）

学写“也”字，引导观察：第一笔横折钩，长横向上倾斜;中间一竖贴着竖中线，要稳住重心;第三笔竖弯钩，起笔要比中间的一竖低，弯过来的时候要尽可能舒展、放平。结合学生的观察，边讲解边示范，通过画虚线，体会整个字上边倾斜，下边平稳。

观察“他”“地”，同学们又发现了什么？

“他”“地”是左右结构的字，都是左窄右宽。

“他”左右两边相平，“地”左低右高。“也”横折钩穿插到左半边，从横中线起笔，向上倾斜。

小结观察三步法，出示写字儿歌：写字先要细观察，一看宽窄比胖瘦，二看长短比高低，三看笔画有穿插，对照比较有进步。

写字儿歌朗朗上口，充满趣味，引导学生观察、比较各部分之间的关系，做到基本了然于胸，再开始书写。

（3）上下结构的字，如：

出示生字，运用观察三步法仔细观察，同学们有什么发现呢？

都是上下结构的字。

其中“色”“笑”上小下大，上窄下宽;而“爸”字上宽下窄。

还发现什么？“色”“爸”里都有“巴”字。再仔细看一看，这两个“巴”字一样吗？（“色”字的“巴”比“爸”字的“巴”大一些。“巴”的一豎都写在竖中线上。）

结合观察三步法，静心观察，不浮躁;细心观察，不马虎，提高学生观察能力。

（4）渗透字理，引导观察，字义和字形相结合，如：

同学们认识它吗？（“利”字由“禾”和立刀旁两部分组成，本义是用刀收割庄稼。甲骨文的“利”字写成“刀”边，还有象征用刀割禾振落的粒屑之点，表示锋利。）

观察发现“利”字左宽右窄，左短右长。“刂”，竖要挺直。

甲骨文的“春”，左边上下是草木，中间是日，表示温暖的阳光照耀草木生长;右边是“屯”的甲骨文，表示春天到了，种子破土发芽。

引导学生观察“春”：三横有长短变化，距离要均等，撇捺舒展，像把大伞盖下部。

通过观察指导，学生逐渐树立正确的观察意识，掌握科学的观察方法，观察能力获得提升，审美能力得到发展。

3.静书，学技巧

每一个字都由基本笔画构成。在认识基本笔画的同时，进行笔画书写指导。如“一、二、三、上”横画要写平稳，横不平，则字不稳。长横起笔稍重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下。短横轻轻下笔，由轻到重向右行笔，停笔即收，笔画稍向右上仰。竖的特点是要写垂直，竖不垂直，则字不正。如“利”字学写“亅”，起笔斜按，竖要挺直，钩处稍按，出钩迅速，斜向左上，钩要小巧。每个笔画都有起笔、运笔、收笔的过程。示范讲解，书空描红，静心练写，对照改进。

再如偏旁的书写指导：

“春字头”书写时注意三横长短与间距，以及捺起笔的位置。撇捺舒展包住下部，上下对正。

“氵”书写，引导学生观察发现第二点的书写位置比第一点略靠前，“氵”三点分布呈弧形。学习了偏旁的写法技巧，再书写带有这偏旁的字时举一反三，提高书写效率。

又如指导学生在田字格里书写汉字，字要居中，上留天，下留地，左右两边有通道。独体字找关键笔画，合体字看各部分关系，还要注意笔画有穿插等。掌握了这些写字技巧，书写更规范美观。

静心则专，静思则通。静心书写，养成良好的书写习惯。

三、竞心，书写之间奏

“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多惠）激励是激发动机、调动积极性的重要手段。通过激励机制，营造良好的竞争氛围，培养学生积极、奋发的竞争意识。如设计书写评价单：

书写评价单

评价内容 自我评价 同伴评价 教师评价

写得正确 ☆ ☆ ☆

结构匀称 ☆ ☆ ☆

整洁美观 ☆ ☆ ☆

我得了（     ）颗星！

低年级学生争强好胜，表现欲望强烈，渴望得到肯定、夸奖，平时练字过程中，通过口头表扬、奖励“小红花”、敲★章等方式鼓励学生，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

心理学研究证实，激发孩子参与竞争的热情和动力可以让孩子不断提高自己、超越自己。在教学实践过程中，积极组织一系列的竞赛活动，如评选“坐姿小标兵”“握笔小明星”“书写小达人”，又如创设“最具潜力奖”“小小书法家”等，从不同方面进行评比，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬。特别是对努力表现、有进步的学生及时表扬鼓励，使其获得自信和成功的体验。低年级学生特别容易受到他人的鼓舞，自己的成功得到大家的肯定，无比喜悦，情绪高涨，就会更积极主动地练习写字。

“书写汉字不仅仅是一种工具，而是一种生活方式，更是一种文化认同，‘字正则人正，写字甚至关乎一个人的价值观。”（钱文忠）对汉字书写有敬心、有静心、有竞心。心之所向，终有进步。

“豪迈中国字，代代炎黄子孙，脊梁挺直。方正写字，写出华夏骨气……”（《中国人 中国字》）方正汉字将灿烂历史一路传唱，正直品行让崇高人格一脉传承。