《山外有山》教学案例

张芬

教材分材

本课是浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》教材小学三年级下册第十八课的内容，属于“造型·表现”学习领域。通过欣赏大自然风光、名山作品，感受山川的美，了解中国山水画的艺术特点，用水墨形式表现远近不同的山，重点在于采用恰当的表现形式展示自己喜欢的山，激发学生热爱大自然的情怀。

学情分析

本课是应对宁波市教坛新秀比赛而设计并实施的一节示范课，教学对象是我校的三年级学生。考虑我校偏远山区，三年级两个班一直由班主任任教美术，且没有受过专业美术教师教导，国画素养基础为零，因此采用学生比较好上手操作的撕贴画的形式表现山外有山，以此提升学生的动手造型能力和创作能力。

教学目标

1.通过欣赏山的多样美，感受山的造型之美。

2.了解中国山水画的艺术特点，尝试用撕、摆、贴等造型技法表现群山。

3.进一步感受山川之美，体会“山外有山”这种博大的意境美。

教学重难点

重点：感受与体悟不同造型的山带来的美感。

难点：用撕纸拼贴的表现形式表达大小、疏密、远近、高低的群山。

教学准备

教具：课件、微课视频等。

学具：纸材、固体胶、记号笔等。

教学过程

一、激趣导入

1.动画激趣

教师：大家看过西游记吗？请问孙悟空被压在哪座山下？（动画演示）

今天我们就用五指来画一座山，看我怎么画。（教师示范：用记号笔快速画出一指山、二指山、拳头山...引导画出多种不同形状的山）

2.学生练习

每位同学画一座手指山

3.教师点评

现在让我来看看你们不同的手指山，请你告诉我你这是什么山？你这是什么山？

学生：手掌山;拳头山

教师总结：哇，你们的脑洞大开，真棒！今天我们就是要用这些不同形状的山来组成山外有山。（板书课题：山外有山）

设计意图

通过西游记动画演示，充分调动学生的学习兴趣。引导学生用撕纸的形式表现五指山，满足学生尝试的愿望，使其初步感受山的形状，为接下来的体验探究奠定情感基础。

二、体验探究

1.欣赏大自然的山

其实在大自然中的山比今天看到的手指山还要多种多样，让我们一起来欣赏大自然中的山。（视频播放：大自然的山，图1）

教师：请大家来看一看这些山是什么形状的？大自然中的山样子可多了，你最喜欢这里面哪座山？为什么？它看起来特别？（板书：形状）

学生：我喜欢最边上的，像一把剑，特别雄伟。我喜欢中间的，这座山非常缓和，像一个起伏的波浪，还有这种大胖子，我们南方的山，还有更胖的，像一个馒头，大自然中还有姿态更多的山。

2.学生练习：撕单座山

跟着音乐将自己喜欢的山的形状撕下来，可以是尖尖的，也可以是方方的。（撕山的形状）

3.师生点评

展示自己的山，认为自己的山最与众不同，请举起你的小手来说一说。你撕的是怎样的山？你觉得自己的山哪最有特点？请给自己的山取个名字。有了这些山，是不是我们可以组成山外有山？

4.比较分析

这里有一座山，你们觉得美不美？这是一些做广播操的山你觉得美吗？（微课导入，图2）

设计意图

欣赏大自然的山，引导学生自主体验探究，感受不同造型的山的美感。通过撕自己最喜欢的山的形状，感受山的造型之美。并比较分析山的排列，发现群山排列是富有变化才最美。

三、欣赏探究

1.欣赏名作《千里江山图》

大自然的山那么美，它可是有自己的超级秘籍，而我们中国的山水画就早早地将这些秘籍找出来了，你想知道吗？今天张老师就将它传授给你，它就藏在王希孟的《千里江山图》，请你参照这八字秘籍大小、疏密、远近、高低快速找到它们用在哪了？（作品连线题，图3）

2.探究构图

这八字秘籍就是群山组合的秘籍，除了用到八字秘籍之外，还要把它们摆成有一定的规则。同学们看这组山峰，好像一个什么字母？它藏得非常的隐秘，让老师用红色的线把它连起来。这是什么字母？除了这个字母，还有很多类似其他字母组成的山峰。你能发现吗？（“W”构图、“L”构图等，图4）

教师总结：原来群山除了高低、远近、大小、疏密八字秘诀，还要注意位置的摆放。（板书：高低、远近、大小、疏密）

设计意图

通过作品欣赏，引导学生学会观察分析，思考探究山的排列组合，解决本节课的教学难点。从而了解中国山水画的艺术特点，知晓群山组合的构图和规则，并在此过程中获得自主学习的乐趣。

四、创作表现

1.教师示范：群山图

看，老师也向大师学习完成了一幅群山图，你们想了解一下吗？让我们来看一看。（教师示范：微课播放，图5）

你学会了吗？请拿出先前撕的五指山或单座山两人一组进行组合创作，根据需要再进行添加。适当注意山的色彩变化，颜色深的山往前，颜色浅的山往后放，近实远虚，合理区分近景中景远景。（板书：组合）

2.学生创作

作业要求：两人一组用“八字秘诀”（高低、远近、大小、疏密）创作一幅群山图。（注意近景、中景、远景的变化）

3.师生点评

这组作品用了什么秘籍？什么构图？用了什么构图？（“W”构图，“s”构图）看来同学们已经掌握了秘籍和方法了，群山已经初具模型了。

4.添加小景

山上面会有什么？（云朵、树、人、路）让我们将这些景物也加在我们的画中。（教师示范：微课播放，图6）。

学生创作，完善作品。（图7）

设计意图

在之前撕五指山、单座山的基础上进行两人小组合作拼贴，培养学生的合作能力。再通过拼贴表现大小、疏密、远近、高低的群山，用色彩区分近景、中景、远景，最后添加小景，完成富有变化的群山图。期间引导学生层层探究，通过不同层次的练习，使其获得创作和造型的乐趣。

五、拓展延伸

1.作业展评

采用中国画长卷形式，教师运用IPAID希沃助手，依次按顺序播放展示学生作品，请生个别点评，并为其点赞。（图8）

2.课后拓展

今天我们借用了撕纸的形式绘制了我们班小的千里江山图。真是太让老师震撼了。老师真为你们骄傲，我们用自己小手的五指山制作了山外有山，而艺术的高峰更是山外有山，希望课后你们用自己的智慧和双手创造出属于你们自己的高峰！

设计意图

采用中国画长卷形式作品展示，增添山外有山的意境之美，使作品得到升華。引导学生点评，提高学生的审美评价和语言表述能力。鼓励其相互点赞，促进学生团结友爱之情。

教学反思

《山外有山》一课是“造型·表现”领域的美术活动课，结合我校学生的学情，整节课环节以撕纸表现群山为主，结合中国山水画的艺术特点，最终作品效果达到预期设计。但也存在一些问题：

《山外有山》未采用教学目标明确指示水墨形式表现不同远近的山，而是采用撕纸的形式表现群山，在创作中可能会削弱远山和近山的区别，运用不同色彩的卡纸会出现远近对比不强烈的问题。

此外，感受山川的美，表现远近不同的山，引导学生探究中景、近景、远景且近浓远淡的墨色变化这方面还欠缺。

整个教学过程中的语言包括点评学生作品还不够精练，还需多磨炼。在课前也应该准备篮子，撕纸后的桌面会显凌乱，要注意课堂细节，提醒学生。最后，注意教师课堂示范要适当增多，以此显示教师基本功。