小学低段美术“造型·表现”教学活动的探讨

陈芳丽

摘 要：孩子的思维活动常常是凭借对事物的形状、颜色、声音和动作描述来进行的。他们对自己感官所接觸的物质材料充满了好奇心，这一特点为向他们进行美术教育，提高美术素养提供了广阔的天地，而造型表现能力是孩子们美术素养的重要体现。在小学低段美术教学中，引导孩子进行造型表现创作，对今后的思维开拓、形象探索、设计创新有着极为关键的作用。本文以《浙美版义务教育美术教科书》（以下简称《浙美版》）二年级上册《做一棵大树》美术教学活动为例，谈谈小学低段美术“造型·表现”教学课前、课中、课后的教学步骤及方法。

关键词：小学低段美术教学 “造型·表现” 教学步骤、方法

一、教学活动的意义

小学低段的孩子有意注意进一步发展，可以分辨明显的前后位置以及表达各种生动的动态;思维逐步具有条理性，会按一定的顺序思考、操作，实现设想;手眼协调动作能力明显提高，空间想象力也逐渐提高……因此，开展小学低段美术“造型·表现”教育活动具有重要的意义。

（一）有利于发展孩子对美的感受力和表现力

审美感受以“视、听”两种感官为主，孩子们学习中很少有直接、专门的接受动手操作的课程，因此，在美术教学活动中，用视觉直观表达，用造型来表现，可以有效引导孩子感受美、理解美、表现美。

（二）有利于发展孩子的想象力和创造力

7-11岁的孩子，好奇心强、思维开阔、善于想象，对美的感受有自己独到的想法，孩子在造型过程中完成形的表达，用富有孩子情趣的美术形式、具体的图形符号表现来表达他们对现实生活的认识和态度，促进孩子想象力和创造力的发展。

（三）有利于培养孩子良好的个性心理品质

美术“造型·表现”教学活动的开展，通过引导孩子接触各种材质、运用各种技巧和方法探索、开展制作过，利于孩子接受良好的情感教育，利于树立良好的学习品性，有效促进社会情感发展;利于提高美术素养，为他们的全面发展奠定良好的基础。

（四）有利于促进孩子的智力开发

美术教育是一项能让左右脑得到合理利用并和谐发展的教育。“造型·表现”则让孩子在欣赏中思考，在体验中表现;通过加强视知觉分析器官的多通道协同训练，扩展形象思维的活动空间，促使孩子左右脑功能协同发展，提高孩子的艺术感知能力和造型表现能力。

二、课程内容及目标设定

（一）课程背景

我校所在地是一个山清水秀的乡村，在这里有一种随处可见的植物——银杏。万物复苏之时，银杏也吐出点点嫩芽，指甲片大小的小扇子装点着高大的枝干;春去秋来，银杏硕果累累，一颗颗白果你挨着我，我挨着你，很快就挤落了;随之而来的便是一大片一大片金黄的树冠，耀眼夺目，一阵阵秋风吹散一片片小金扇子，直到寒冬腊月……这番美景伴随着孩子们成长。当准备开展《做一棵大树》这一活动时，笔者改变了以往的教学设计，把它设计成了专属于这群孩子们的美术活动。细致入微地观察身边的树，尝试把这棵属于我们的树“做”出来在把课堂搬到了大自然中，让孩子们大胆自由地创作。

（二）课程内容

《做一棵大树》是《浙美版》二年级上册“造型·表现”的内容，活动以泥塑的方式表现。

（三）目标设定

1.知识与技能

通过各种不同种类树木图片的欣赏，激发孩子们“做一棵大树”的兴趣，在校园里、家门口，用直观的视觉感受银杏树，树干、枝干、叶子，学会按一定顺序观察，回到课堂，想象、探讨银杏。

2.过程与方法

通过搓、团、捏、接、拉、压等不同操作方法，表达不同时期的银杏树造型，训练孩子们手指小肌肉群的灵活性，提高泥塑造型的表现能力。

3.情感态度与价值观

通过活动，学生对泥塑产生了浓郁的兴趣，在塑造过程中培养了他们对造型艺术的兴趣。在观察树的过程中，了解各种树的知识，对树也有一定保护意识，培养孩子热爱大自然、热爱生活的情操。

三、教学步骤

（一）课前的教学准备阶段

1.物质准备

各种形态树木的图片及简单介绍，银杏树树干、树叶、果实等，树木整体知识储备，不同季节银杏树形态图片。

2.技能准备

观察、触摸、摆弄、操作泥塑，在接触的同时，让孩子体会形的变化，以搓、团、捏、接、拉、压、揪等多种技巧，做出枝干、树叶、果实并能完成衔接。

3.情感准备

在生长环境中感受大自然的美，体会生活的幸福，增强环保意识。通过图片、视频的展示，激发孩子对泥塑制作好奇心和探索欲。

（二）课中的教学实施阶段

环节一：“直观导入，激发兴趣”

在开始《做一棵大树》这个活动的时候，笔者就紧紧抓住孩子的视线，直观投放各种形态种类的树，引人入胜。同时聊一聊这些树的特征，既抓住孩子的好奇心，激发了学习兴趣，又为热爱大自然、热爱生活的情感培养打下基础。

环节二：“谈话交流，直奔主题”

我们学校的孩子接受各方面教育的机会比较少，去外面长见识的机会更是少之又少，所以笔者从“你们熟悉的树”开始，展开讨论，聊一聊树的结构、树的特点。在这一环节，唤醒孩子对“树”形象的记忆，让孩子们在脑海中初步呈现要塑造的立体造型，有一定的整体认识，迅速进入主题。

环节三：“观察探秘，抓住细节”

这一环节笔者让孩子们走出教室，来到操场边，零距离观察银杏树，从视觉、触觉等不同感官刺激孩子的思维，并通过小组合作的方式，用简单的线条、图形符号直观地记录下“树”的形象。

研究内容 树干 树枝 树叶

形状

肌理

我的发现

附：记录表格

同时，笔者顺势而行，将刚刚看到的银杏树“做”了出来：搓一搓、捏一捏，树干站稳了;枝条头上尖，向四面生长;扇子可要动脑筋了，一搓一按一捏再一按;还要注意大小、颜色的搭配……一步步细节表现和刻画，孩子们很快了解了泥塑表现方法和技巧。

环节四：“引导想象，解决难点”

在孩子们的见证下，一棵大树完成了，那么这是一棵什么季节的银杏呢？不同的季节银杏树会是怎么样的呢？一连串的问题激起孩子的记忆边，同时出示不同时节的树木，说一说可以怎样表现，创作五彩缤纷的银杏。

环节五：“集体操作，玩泥成形”

伴随着玩泥游戏操，在轻松愉悦的音乐下，孩子们自主表达，塑造出一棵棵不同风格的银杏树。

环节六：“栽树成林，情感升华”

通过集体主义思想的渗透，保护孩子稚嫩的表现手法和创作，获得一定的成长经历，并呼吁孩子保护大自然，热爱大自然，做生活的小主人，地球的守护者。

（三）课后的评价交流和延伸阶段

1.将《做一棵大树》的作品摆放在垫板上展示，栽树成林，互相欣赏，说说银杏的故事，找找最美的树，在交流过程中，孩子获得成功感和满足感，从而达到作品展示与评价的双重目标。

2.引入了“环保”的理念，情感升华，让孩子知道我们身边美好的环境需要大家去爱护。

3.拓展材料，我们还可以用怎样的材质表现树。在这一探讨中，孩子们的想象创新能力又一次打开，创作以这些树为主体的完整艺术作品。

四、教学方法

（一）游戏法

游戏法是一种有效的、科学的育儿教育方法。在《做一棵大树》活动中，实施的途径是教学活动游戏化。将简单的泥团作为游戏载体，在活动正式开始前笔者用橡皮泥做体操互动游戏，活动孩子的手指，作为预备工作。孩子制作的环节“拍一拍，揉一揉，搓一搓，捏一捏，按一下”，更是把玩泥游戏操发挥得淋漓尽致。

（二）直观形象法

活动开始，注意力最集中的时候，孩子们满怀期待，《做一棵大树》活动从欣赏树的图片到观察树结构和细节、演示观察的方式、示范细化局部的操作，直到孩子们表现树的形象。孩子通过直观形象法，既掌握基本技能，又在形的创作与表现上有了更浓郁的兴趣，开拓了思维。

（三）体验教学

本活动的特色就在于开放式的课堂环境，感受大自然，观察树木，通过多种感官刺激孩子的思维、更直观地表达活动意愿，达到活动目的，也使得活动更加丰富，孩子们也更容易融入活动中，积极主动地参与泥塑活动。同时加入小组合作的方式，增强孩子们集体意识，对于孩子们综合素质全面发展也起到了促进作用。

五、教学效果

《做一棵大树》这一美术活动是一种创造性的活动，孩子们用泥塑的方式自主造型的过程，表现“银杏树”，用缤纷的颜色，讲述“树的故事”， 作品展示是开放的，观众更是无限量的。我们只要不断地去培养孩子在创作方面的自信心，尊重孩子的艺术表现，合理地评价孩子的作品，就能有效地挖掘孩子的创造性，让他们去大胆地、自信地描绘出绚丽多彩的世界。

總的来说，活动是自由的，有效的，通过贴近孩子的生活，直观表现，寓教于玩，在兴趣盎然、轻松愉快的氛围下中掌握了基本的泥塑技巧，成功完成了一次“造型·表现”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育美术课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]李永正.《义务教育美术教科书》[M].杭州：浙江人民美术出版社，2014.

[3]莫雷.《教育心理学》[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[4]邬克梅.《美术教学活动初探》[J].《科学大众（科学教育）》，2011.