初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风

吴玉婷

【摘要】初中阶段的学生三观处于飞速发展期，容易受到外在环境的影响，习惯也容易被左右，为此我们在关注学生学习知识情况的同时还应该学生的德育建设，使其保持良好的精神状态和品质，从而使其学生行为习惯更加规范，从而形成向善向好的优良班风，这不仅对于学生个人学习塑造了良好的环境，也有利于发挥班级的凝聚力，增强班级的内部驱动力。如何通过德育建设创建积极向上的班风将值得我们探讨一番。

【关键词】德育建设   初中班主任   班风建设   教育教学

前言：这里的德育建设不仅是纯品德式的要求，更多的是一种思维方式和处事习惯，是一种思维品格和认知品格的培育，建立在道德的基础之上但绝不是道德式的绑架和要求，给予学生更多的自我管理的时间和安排，最好的班级风尚不是别人的约束和要求，更多的应该是学生发自内心的约束和规范，这也是德育建设的意义所在。本文将具体结合教育教学策略贴合实际案例具体论述初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风，从而给更多的教育工作者一些参考的价值。

一、建立班级日常行为守则，进行班级轮值督查

我们也发现初中班级的德育建设和班风建设多是班主任作为引导的，学生的自我发挥能力受到了局限，多是被动地接受德育教育，要知道班主任除了日常的教学更要注重班级的日常建设，那么德育建设就是其中重要的一个环节，德育建设究其根本适合学生的日常行为规范紧密结合在一起的，为此我们不应该高谈阔论，而应该将德育建设化为日常的行为，为此班主任在建设班集体时首先要建立班级的日常行为守则。但是我们经过线下的调查发现，大部分的学生是抗拒的，原因主要有三点，一是规范了太多的条条框框，学生认为少了自我的空间，二是因为日常的行为守则过于机械化，不够灵活和变通，三是因为学生本性上是不喜欢被约束的。为此班主任在开学第一课可以组织学生自己创建班级的日常行为守则，教师可以将班内同学分成小组，每个组写下三条达成共识的全班同学都应该遵守的行为准则。然后整合小组的反馈，整理出一个由学生自我制定的日常行为守则。这一目的的意义在于，学生本身是由基本的是非观念的，制定规定的过程中帮助学生找到初心，树立目标;然后就是班级的日常规范在于学生本身，只有学生乐于接受愿意服从和遵守，才能有一种潜移默化的影响力，学生自主制定班规，会减少学生的抵抗度。

除了制定班规班纪，任何制度都需要被执行，德育建设的核心就在于持久力和延续力，为此班主任可以将班内同学组织起来建立流动轮值生，每天填写轮值表格，包含课堂表现，课下表现，同学们在轮值的过程中会发现三人行，必有我师，一些优秀的同学的优点会被发现，轮值的学生也会反思到自己身上的一些不足，从而规范自己，当班级内彼此之间都是互相学习互相督促的氛围，那么这个班级无论是课堂表现还是日常行为习惯都会取得很大的进步。

二、开展情景德育建设，加强学生的内心感受

经过大量的线下实际调查我们发现大部分的初中班级都留有班会时间，但是经常被利用来作为考试的反思改错课，纯学习成绩的班会时间可能在一定程度上对于学生的學习有着一定的积极意义，但是从学生全面发展的长远战略来看，这是不合理也不可取的，我们应该给班主任充分的时间来开展一些活动从而通过德育建设来创设良好的班风。德育建设更大的是强调内心的力量，所以教师在进行德育建设时一定要强调学生的内心感受，而传统的德育建设是很难做到的，因为脱离了学生，学生的参与感和存在感都比较差。为此初中的班主任在创设德育建设时可以采用情景式建设，给学生提供一个氛围，提升学生的参与感，加强学生的内心感受。

首先，班主任可以在一些节日进行一些情景剧的演绎，让每个学生有一定的角色，增强学生的共情能力和参与感，使学生真正被感染，从一些优秀的事迹中学习到一些正向的品质，从而化为鼓舞自己不断前行的力量源泉。例如今年是建党周年，教师可以让小组合作演绎一些经典的故事，例如上海一大的召开，或者是展开情节对话，学生给李大钊，方志敏等优秀的党员写一封信。通过这种演绎的形式，学生会更深刻地体会到我们的生活来之不易，我们要做一个有理想有信念有担当的时代青年。

其次可以定时放映一些优秀的影视作品或者是纪录片，例如学生们都知道少年中国说这一篇文章，但是对于其中的内涵了解的却是非常少的。今年大火的影视剧觉醒年代就是少年中国说最生动的演绎，一些经典的片段例如李大钊陈独秀约定建党，陈乔年陈延年去法国留学，鲁迅创作狂人日记，毛泽东雨里奔波，这些优秀的片段是对学生知识的补充，会让学生通过视觉听觉感觉三个方面激发内心的爱国情感。有的班主任过于强调学生的行为习惯，但是忘记了为什么做的问题，当学生可以浩然正气一身理想，那么他们一定会是一个有道德有品质的人，这是相辅相成的关系，也是素质教育改革下对于学生道德建设的要求，素质教育环境下不仅要培育学生的专业知识，更应该强调道德素养。

最后定期召开一些读书会，征文比赛，朗诵比赛都可以丰富德育建设的内容，这比老师自己站在讲台上滔滔论述要有用的多，学生也会内化为自我的力量。

总结：传统的班主任德育教育过多的要求老师的主导性，但是真正班集体风气的形成内驱动力在于学生，教师要学会从主导者变成引导者，无论是开展班级日常督导工作还是鼓励学生加强情景演绎都是合理有效的手段。但是我们不要忘记班主任本身的作用，为人师表，班主任的行为习惯和日常修养对学生对一个班级也是有着很大的作用的，为此我们在选拔班主任时应该珠海中国班主任本身的德育情况，从而潜移默化给学生一些正向的影响，帮助良好班风的形成。班集体的班风形成是一朝一夕的，不是一蹴而就的，为此我们要给孩子们时间，与此同时我们也要不断探索德育建设的新形势，我们还有很长的路要走。

参考文献：

刘颖. 初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风[J]. 当代家庭教育， 2020（26）.

陈平. 如何提高初中班主任德育工作的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（17）：53-53.

唐运媛. 初中班主任如何开展班级德育工作[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：829.

刘杨. 如何提高初中班主任德育工作的有效性[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.

王晶. 如何提高初中班主任德育工作的有效性[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（008）：106.