小学四年级语文有效‘随文学写’策略初探

马晓欣

【摘要】针对小学语文课程而言，主要就是涵盖书面语言与口头语言两个部分，作为群众沟通必不可少的部分，更是小学考试必考科目之一。面对其中书面语言，也就是人们口中的写作，传统中教师就是直接引导学生围绕话题练习，因为缺少丰富生活经验，再加上未能掌握海量语言等的现象下，都会导致学生说空话，写流水账，表述不清等写作问题的存在。为引导学生高效练习写作，文章主要站在四年级学生视角下，阐述了随文学写教学建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

【关键词】小学语文;四年级;随文学写

引言：针对小学阅读与写作环节来讲，虽然表面上处于独立存在状态，但是从根本上来讲，要想学生能够提高任何一个部分的能力，都必须要求教师拉近两者之间的关系，平时多注意语言积累，重点凸显出写作在阅读中的关键地位，全方面落实随文学写教学目标。

1.以阅读为根本增加学生语言储备量

1.1诵读

通过教育界学者多年以來研究可以看出，面对一篇文章，要想学生能够深刻理解其含义，那么诵读是最主要的方法，这也是小学四年级阅读教育中不可缺少的部分。伴随着大声朗读，相比较学生默读更能够明白其中意思。基于此，在教师教学过程中，当拿到文章以后，教师应该第一时间引导学生诵读。但是需要注意的是，不仅仅需要学生对教材文章进行诵读，像一些优秀的课外资料，也可以当作学生诵读材料。在此过程中需要注意，教师为学生选择的诵读资料，必须要与其理解能力以及学习基础等相一致，才能够在长期诵读中积累大量语言，为今后高效写作奠定坚实基础。

1.2以课文促进积累

因为传统教学模式的沿用，在教师写作教学过程中，因为未能正确看待与阅读之间的关系，都是影响学生写作质量提高的根本原因。同时，在学生还没有详细掌握教材内容就转向课外材料的现状下，这也是学生不能有效提高写作质量的主要根源。面对该种问题，这就要求教师必须及时创新传统教学方式，先引导学生对教材内容进行深入阅读，充分发挥出教材存在价值的基础上，还可以结合以下几点进行分析：第一，在学生完成阅读内容以后，可以结合自身理解能力，找出本篇文章讲述的重点，然后面对文中出现的人物，依次做出评价;第二，语文教材是行业学者多年以来研究的成果，期间必然涵盖了很多需要学生掌握的成语或者是语言。在教师日常教学过程中，也应该详细讲解优美的词句或者是段落，分析景物以及人物描写手法，在营造良好课堂气氛的同时，更能够吸引学生注意力，经过大量词句分析，有利于学生全面总结与灵活应用;第三，这对教材中存在的很多名言，这也是学生必须掌握的部分，作为各个伟人们实践得出的名言，如果学生能够有效运用到自己写作当中，自然能够赋予文章生动性以及形象化的基础上，自然也能够避免过去说空话写作问题的出现。因此在学习课内名言与各类诗句后，教师可布置与之相关的作业任务，由学生在课外对类似的名言与诗句进行摘抄积累。

2.以阅读为教学工具增加学生写作兴趣

2.1多元化教学

虽然小学生智力等没有发育完全，但是每一个学生都有着自己的学习需求，如果教师一直沿用过去教学形式，那么必然会制约接下来正常教学工作。伴随着我国教育行业多年以来的发展，多云化教学理念的提出，就是希望教师能够根据实际教学现状，可以灵活选择多媒体以及其他现代化教学形式，为写作教学效率与质量提高奠定坚实基础。比如，为切实调动学生阅读与写作积极性，教师在教材讲解过程中，如果发现了充满趣味性的段落，此时可以先抛出开头，然后引导学生开展想象，分析接下来作者可能出现的部分。因为学生强烈好奇心特点的存在，面对教师这一教学方式，更能够形成强烈参与欲望，就算教师没有安排课后学习任务，很多同学也会全面收集相关的资料，再次对文章内容进行研究。伴随着教师教学活动的持续进行，教师也可以适当提出相关问题，整合疑问教学方式引导学生深度阅读文章，加深对内容的掌握程度。不仅如此，像当前广大教师使用的多媒体教学设备，特别是面对具有较大理解难度的知识，教师先对教材资料进行分析，事前收集相关的图片或者是视频等，课堂中先引导学生快速浏览文章，接下来借助多媒体播放视频，通过直观形象的画面，学生能够深刻理解文章含义，而且也能够避免学生开小差等行为的出现。在教师构建的活跃学习环境下，能够保证学生有效阅读的同时[1]，通过掌握的大量词汇以及段落，在愉快中学习，在学习中感受到语言魅力，自然有利于教师写作与阅读教学有效性提升。

2.2模仿写作与原创写作

小学生喜欢模仿身边事物，尤其是语言方面的模拟能力，更表现出了成年人不能达到的水平。写作就是学生表达想法的一个工具，虽然作为学生原创作品，但是刚接触写作的学生，通常都是从仿写开始的，这也是学生学习能力体现的关键时期。此时对其进行仿写培养，后续再辅以其余教学手段，未必不可“青出于蓝而胜于蓝”。正因为此点现状，在小学语文教材中存在的很多文章，无疑不体现出仿写的特点。对此，教师可以充分抓住该时期学生心理特点，面向教材文章内容，合理筛选出仿写点，当发现学生不能顺利开展仿写的时候，教师可以先抛出几点仿写点，当作启发学生仿写的动力，与学生一同整理仿写流程，在明确好以上几个部分以后，学生自然能够顺利开展接下来的仿写任务。通过此种举措，很多学生都不会再排斥写作，而且也能够凭借强烈写作欲望，高效完成教师每一次安排的写作任务，将阅读过程中积累的大量语言灵活运用，致力于自身写作水平以及综合语文素养不断提高[2]。

结论：

简而言之，小学阶段的孩子，身心以及智力等还没有发育完全，再加上比较稀少的生活经验，如果教师在沿用传统写作教学形式，必然会打击学生学习兴趣的基础上，也会制约教师教学质量提升。面对刚刚接触写作的四年级学生，出于培养良好写作意识，提高学生写作水平的目标下，必须要求教师全面实施随文学写举措，引导学生正确看待写作与阅读之间的关系，通过阅读不断积累写作语言，确保学生写作能力提高的同时，也能够为后期阅读实力提升奠定坚实基础[3]。

参考文献：

[1]司晓峰.高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例[J].语文建设，2020（15）：78-80.

[2]刘春.小学语文课堂提问现状与改进建议——基于大数据的分析与思考[J].基础教育课程，2020（18）：4-11.

[3]苟怀海.新时代中学语文教学研究——评《中学语文教学设计》[J].语文建设，2020（15）：后插2.