夯实常规教学，打造生物高效课堂

潘为亮

摘 要：在新时代教育发展的重要阶段，我国对于高中生在生物课程方面的教学也不断的发生着变化，在科学的研究和实践中融合了更多创新的思想，在生物学基础知识的教学中，强调培养影响学生素质和能力的思维方式，生物教学在应用新的教学理念，坚持创新教学方法和教学手段的同时，对于常规教学的落实也同等重要。笔者下面将针对夯实常规教学，打造生物高效课堂的主题做出以下八点分析，希望能够和同仁们一起学习与进步。

关键词：高中生物;常规教学;高效课堂

笔者认为想要在高中生物教学中打造高效的课堂，需要把多年的教学经验融入到时下的新课程标准之中，夯实教学常规，在不断的探索与实践过程中做好创新与教学常规的有机结合。

一、教学目标具体化

教学目标在高中生物课程中起着方向性的关键作用。在新课标的颁布实施下，对于现阶段高中生物教学提出了明确的要求，强调高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，并在熟练掌握高中知识的基础上具备较强的生物学操作能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。在这些多角度和详细的教育思想中，教师需要把其中的内容转化为自己的教学任务，把教学目标具体化，以规范的教学措施分解目标，以不断追求完善日常的教学工作。

（一）重视教材的整体把握，打造运行规律的秩序课堂

在教学目标中，首先需要做好的是备课的环节。万事俱备才能有条不紊，教师的头脑中一定要吃透教材，熟知课本中的所有内容，这样才能控制好教学的进度。比如对于《分子与细胞》模块的教学，教师就要树立整体性的目标，能够结合学生的认知规律，在课本有序的章节安排中，由浅入深的渗透相关知识，合理安排每一部分的教学时间、控制重难点的讲解深度，有的放矢的把握课程节奏，实现统筹兼顾。

（二）重视学生的能力锻炼，打造内涵丰富的实用课堂

在新时期教育层次的延伸下，素质教育的理念不断的深入人心。对于学生在生物方面的学习不仅仅局限于基础知识和做题对错的范围，更加重视对于学习能力的锻炼，所以教学目标中要重视学生的能力锻炼，比如从生物实验中锻炼学生的观察能力、动手操作能力，鼓励学生大胆质疑、勇敢创新，把生物知识合理的与实践应用相结合，融入更深的生活体验，促进学生素质的内化，打造内涵丰富的实用课堂。

二、教学问题情景化

融入情景化的问题对于生物课堂的顺利开展具有强大的推动作用，而教学问题的兴趣引入是一项重要设计。以生活中的有趣现象引发学生的疑问和思考，进而导入知识的核心部分，这样更容易抓住学生的好奇心和对于知识的渴望，刺激学生的学习精神并加深学生对于内容的记忆。比如就像我们经常看到的，运动场上在运动员长跑比赛结束以后，为什么会及时的提供一定的淡盐水作为能量的补充，这个现象可以作为生物课程中讲解渗透压的知识的情景问题;再比如，生活中会看到一些关于加酶洗衣粉的广告，那么关于这个酶的运用原理和作用可以作为在生物课堂上探讨加酶洗衣粉的洗涤效果，调动学生的积极性，实现在专题酶的研究和应用中的问题情景化的教学，助力教学的高效输入和学习的高能量输出。

三、教学内容过程化

教学内容是学生学习的重点，而教师的任务不是把知识强硬的灌输给学生，也不是学生机械茫然的记忆知识，正确的教学方式应该注重的是知识的形成过程。概念的形成是一个从感性到理性的过程，是一个不断概括和总结的过程，要想使得学生在未知的领域取得更多的收获，需要从学生有限的认识中做好引导，要让所讲解的知识符合学生的思维状态，跟得上思考的节拍，把事物产生的现象和过程一探到底，比如在讲授生物科学与健康之间的关系时，要重点的突出基因的产生过程，重视探究和研讨的细节内容，逐步延伸基因诊断和基因治疗的方法结论和结果，让学生懂得生物的原理和价值。

四、教学过程主体化

在核心素养的教化下，教师深刻的意识到自己在课堂教学中的身份是一种有思想的介质，教材是学习的中心客体，而学生才是学习的主体，教学过程应该凸显学生学习的主动性，打破以往课堂掌握和控制在老师手中的现象，把主动权还原给学生本身，让教学过程主体化。教学的目的与重点在“学”而不是“教”，学习的范围也不只是教材，而是从教材入手。教师在教学过程中要找准学生的需求，善于观察学生的认识规律，了解学生的具体学情，依据学生的状态和对于知识的理解深浅进行针对性的辅助与引导，而不是一味的占领课堂进行灌输式的主讲，尽量从学生提出的问题出发，围绕高中生物的体系范畴并站在学生的主体思路上来引导学习，分析难点的产生原因，以学定教，突出重点，给予学生有效、有用的帮助和必要的辅导与强化。

五、教学环节节奏化

高中生物课堂的时间对于学生来说是十分宝贵的，所以教师在课堂的教学环节中一定要严格控制好节奏。主体步调和情节需要教师详细的规划和设计，它不是平铺直叙的流水账，也不是毫无波澜和转折的湖面。在此过程中，不是要让教师喋喋不休的分秒必争，也不是让学生进行盲目的埋头苦学。而是在有规划有条理的前提下，注重轻重缓急的节奏感控制，在学生思想停滞不动的时候，进行特殊的提示与引导，多给予学生自主思考的时间，多安排学生对于知识的消化吸收过程，教師转变不同的角色进行多角度的演练和设置，让课堂的教与学穿插产生，使得教学氛围和谐共荣，既能活跃的进行讨论，又能平静的进行探索，既能够在实验中研究真知，又能在感悟中形成概念。笔者认为常规化的课堂开展可以大体上从两个环节上进行节奏的控制。

（一）设置良好的开端，兴趣化的导入课程

兴趣永远是最好的老师，一个有趣的开端可以振奋学生的精神，让课堂的教学效果事半功倍。高中生物课程也不例外，教师要重视课程的导入环节的设计，希望每一位老师都能够进行巧妙的构思，充分利用课程开头里的几分钟的时间，把学生的注意力和好奇心引入到课程和知识的学习中来。比如在学习植物有效成分的提取之前，可以拿一小瓶香水或者香油来引起学生的关注，从生活的角度跟学生交流一下这些香料的由来，并谈一谈给生活带来的益处和他们在生活的用途。激发起讨论的热情，烘托出课堂的氛围，控制好导入的时间，把控好学生的状态，适时的引入本章节的主题。

（二）把握时间的分配，自然化的切入重点

课堂的主体时间是留给学生学习的，所以要控制好每个环节的划分与调配，争取引领学生在有效的时间内，汲取更多的知识、锻炼更多的能力。在课程的整体设计中要有主次轻重之分，节奏要有快有慢、自然化的切入重点，比如说，学生对于DNA的概念起初是十分好奇的，通过学习提取和鉴定等过程可能对知识变得清晰，后期又可能会在某个问题中被困惑。教师就需要在实际的教学中把握好每一个层次的深浅程度，注意基础知识到重点知识的转折节奏。让所学内容自然化的切入重点。在进行深入学习中，要更加合理的控制时间的调配和知识的转移和转化的过程。教师在目标线路的引导策划下带领学生共同完成学习任务，让学生在疑问和思考中探究学习，教师在学生之间进行配合辅助和关键性的提醒，把知识的严谨性和科学性在合理的解释中顺承下来，使得内容连贯顺畅、浑然一体。

六、教学反馈及时化

对于新知识的掌握和灵活运用不是一蹴而就的事情。学生的记忆体系是具有遗忘曲线规律的，为了更好的体察教学成果，需要做到及时跟踪反馈。筆者认为加强当堂课程的归纳与回顾是有效的策略之一。比如在学习完成神经调节与体液调节的关系后，教师要恰当的利用临下课之前的几分钟时间，以回顾的方式带领学生总结归纳一下本堂课的具体内容，串联一下各部分之间的知识纽带，可以依据之前的学习过程和研究重点。沿着神经或者体液调节的方式、过程、介质、各部分的名称和之间的联系等内容进行比较、归纳。这样一来，学生们会重新拾起整节课的内容，在温故知识的过程中反思自己的问题和加深对于问题的理解，如果有错过的疑虑还可以提出并得到及时的完善，以免漏洞的堆积和扩大化。虽然花费的时间少，但是学习的效果却是十分巨大的，在长久的潜移默化中，这样的及时的反馈形式可以明显的提高生物课堂的教学效果。

七、教学评价多元化

无论在哪一门学科的学习中，学生的学习能力和理解水平都是因人而异的，成绩好坏是参差不齐的。产生这种现象的原因有很多，教师在实际的教学实践中表面上可以接受差异的存在，而在背负教学压力时，时常会忽略学生的主观努力，只看重最终的结果，而忽视了个体差异，忽视学情，单纯的以一次或几次考试成绩评判学生学习情况，这样在有形无形中就会给个别的学生造成一定的心理阴影，对于生物课程的学习失去信心，导致学生学习状态受损，学习成绩不稳定或者下滑严重，所以老师一定要注重对于学生的动态评价，多元化的评价，可以结合考试的成绩，但也重视平时回答问题的情况、课堂中的思维反应以及学习态度等详细的行为表现，做出适合学生自己发展的鼓励性评价，更多的反省自身的教学问题，多与学生进行沟通，鼓励并珍惜学生的付出，以发展的眼光看待学生，为学生的改变和成才留下足够的时间和空间。

八、单元过关制度化

现阶段的学习总还是要面对最终的高考，高考是对于三年学习内容的综合考察，在平时的学习中就不可避免的要以高考的标准来训练学生，所以教学当中要不断的采用单元过关的检测方式，把时间、内容和出题模式都细致的制度化，这不仅仅是为了检验学生的学习成果，也是为了师生双方了解教学和学习的具体情况，发现知识的盲区，反省存在的意识错误，熟练和强化知识点，查漏补缺，学完一个单元就要做复习和检测，同时在新知识的讲授之前让上一单元的内容顺利达标通关，以总结和完善学习体系，使知识不留死角。

总而言之，高中生物是高中学习中一门重要科目，它的教育理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。教师可以结合以上的常规教学内容，在研究和实践中不断的改进和提升，助力打造高中生物的高效课堂。

参考文献

[1]张献斌.浅谈如何提高高中生物的课堂教学效率.[J]教育学文摘.2018

[2]蔡定云.浅谈高中生物教学.[J]新课程（高中版）2016