提升高中英语复习效率策略思索

摘 要：在国家提出新课改的教学政策之后，要求学生在探索知识点的过程中，通过自己的方式掌握相关理论，提升自身的学习能力。对于高中英语来说，不仅需要学生具备足够的词句储备量，还要他们在做题的过程中，能够将自身所学的英语知识点进行灵活应用，提高做题正确率。因此，教师在高中化学教学的过程中，除了传授新的英语知识点之外，还应通过多样的方式引导他们提高自身的复习效率，促使学生在教师的带领下，不断增强自身的英语综合素养。本文主要对提升高中英语复习效率策略思索进行浅析。

关键词：高中英语;复习效率;策略思索

引言：对于高中生来说，他们需要学习的课程内容变多，学习时间紧张，因此在学习的过程中，学习效率就显得非常重要。针对这样的情况，教师可以在高中英语教学的过程中，根据学生的做题现状，选择适合他们的方式进行引导，促使学生在教师的指引下，提高自身的知识点复习效率，有效加强他们的英语学习水平。

一、高中英语复习现状

（一）学生缺乏较强的复习意识

对于高中阶段的英语学习来说，学生需要掌握的英语单词和句式逐渐增多，他们在学习的过程中，每天会在早读、上课以及做题的过程中不断给自己安排新知识点的学习内容，在日常学习中忽视了复习的重要性，从而导致他们在学习一段时间后，经常会出现以前学过的英语知识点出现遗忘的情况，降低了自身的英语学习质量。

（二）复习方式存在不足

现如今教师在高中英语教学的过程中，会反复强调学生进行反复复习，但是很多学生在复习的过程中，基本上是采用背诵和做题的方式巩固以前学过的内容，这样的学习方式不仅增加了学生的学习压力，当他们在复习中出现掌握不牢固的情况时，会对学生的心理造成不良影响。

（三）复习效率较为低下

高中学生的学习时间非常紧张，但是他们在英语复习的过程中，没有完整的复习规划，导致他们在复习的过程中，即使碰到自身不懂的问题时，也不会主动向其它同学或者教师进行询问，而是通过翻阅课本或者习题答案进行解决，这样的方式虽然能够帮助学生掌握这个知识点，但是他们在复习的过程中，没有对这类问题进行深入探索，从而在后面学习或者做题的过程中，碰到同类或者类似的英语知识点时，还是会出现同样的错误，影响了自身的复习效率。

二、提升高中英语复习效率的策略

（一）采用探究提问的教学方式，夯实学生的英语基础

对于高中英语来说，学生必须掌握足够的字词和句式，才能在做题或者学习新知识的过程中，有序提高自身的英语素质。因此，教师在高中英语教学的过程中，可以根据学生的英语基础，采用探究提问的教学方式，让学生在进行回答时，将以往学习的英语知识点进行系统梳理，夯实他们的英语基础。例如，在讲到“The Olympic Games”时，教师可以在课堂导入环节，对上一节学习过的英语单词和句式进行提问，比如教师可以询问学生“归还”的英语单词拼写是什么？它的词性是什么？它都有哪些短句？然后让班级上的学生进行回答。因为每个班级学生人数比较多，教师不可能在导入环节对每个学生都进行提问，为了促使班级学生都能够参与到提问教学中来，教师可以在提问之前，将班级上的学生按照英语基础进行分组，在分组中将英语基础较好的学生和英语基础一般的学生组织到一起，然后轮流对不同层次的学生进行提问，在提问中让不同层次的学生自由进行回答，这样可以促使他们在回答的过程中，熟记身边同学回答的内容，加深他们对这部分知识点的印象。为了防止每节课都是固定的学生进行回答，教师可以将学生分好组之后，让组长将成员每节课的回答次数进行记录，这样当教师进行下次提问时，可以引导那些不善回答的同学参与进来，促使他们在回答的过程中，夯实自身的英语基础。

（二）利用试卷竞赛的方式，提升学生的复习质量

由于学生的英语课堂学习时间有限，教师不可能对以往学习过的英语知识点进行全面复习，针对这样的情况，教师可以在课余时间，在网络上搜索相關的英语问题，然后将其整理到一张试卷中，让课代表将其布置给班级上的学生，让他们在课后自己进行填写，为了防止有的学生在填写试卷的过程中，出现翻阅课本或者询问同学的情况，教师可以让组长组织他们在规定的时间统一进行填写，在学生填写完毕之后，让组内成员相互交换试卷，通过交流或者查找课本的方式进行批改，这样可以促使学生在分析其它同学试卷中的问题时，及时回忆自身在哪些方面存在不足，从而主动与其它同学进行探讨，提高自身的复习质量。在学生相互之间批改结束之后，教师可以让组长将每个成员的试卷成绩进行记录，以表格的形式反馈给教师，教师根据学生的试卷成绩，分析班级学生的英语基础，从而根据他们的现实学习情况，不断改善英语复习策略，提高复习教学的针对性。因为每个班级都有英语学习态度不端正的学生，为了避免他们在填写试卷的过程中出现应付的心理，教师可以采用阶段鼓励的方式，设置两种奖励项目，一种是排名前三的奖项，另外一种是进步速度前三的奖项，教师可以根据学生每次英语复习试卷的成绩进行排列，并及时对排名靠前和进步速度较快的学生进行物品奖励，提升这部分同学的复习兴趣，促使其他同学在接下来的复习试卷测试中，能够以端正的态度进行作答，加强他们的复习质量。

（三）借助师生角色互换的方式，培养学生的复习意识

以往教师在讲解新的英语知识点时，会让学生以教师的角色进行讲课，在学生讲课的过程中分析他们身上的问题进行指正，促使学生在教师的指正中，提升自身的听课质量。这样的方式同样也可以用到英语复习中来，过去在英语复习的过程中，学生习惯于对学过的知识点进行巩固记忆，这样的方式虽然能够做到温故而知新，但是在进行复习时，学生不能有效发现在自己身上的问题，从而导致他们在复习的过程中，总是复习相同的内容，进步速度较慢。针对这样的情况，教师可以在英语自习课上，组织班级上的学生，以小组的形式进行师生角色互换复习，先在课堂上给他们留下一部分讨论的时间，将前面学习过的英语知识点按照单词、句式的形式分成不同部分，然后让他们进行交流，制定相应的讲课内容。为了防止学生在交流中出现遗忘的现象，教师可以让他们在讨论的过程中，将讨论的过程进行详细记录，这样可以促使学生在记录的过程中，提高自身对这部分知识点的印象。当学生交流结束之后，教师可以让不同小组推荐一名语言组织能力较强的学生，在课堂上以教师的身份进行讲课，促使他们在讲课的过程中，训练自身的知识迁移能力，加强学生的复习效率。因为学生的复习能力有限，他们在讲解中可能会出现知识点讲解不完整的情况，教师可以引导该小组中其他成员进行补充，完善学生的知识结构。在班级全体学生都讲解结束之后，教师可以对每个小组的课堂表现进行点评，在点评中给学生传授英语知识点复习的讲解技巧，促使学生在教师的讲解中，提高自身的综合能力，从而在接下来的英语复习中，能够不断提高自身的复习效率。在这里需要强调一点的是，高中需要复习的英语知识点比较多，教师可以让学生在聆听其他同学讲课的过程中做好笔记，在课下将每个同学的笔记收集起来，及时分析他们在笔记中存在哪些问题，这样不仅可以帮助学生在后期有序进行复习，还能避免他们出现错误知识点反复记忆的情况，从而对自身的英语复习产生不良的影响。

（四）通过专项归纳的方式，提高学生的英语复习效率

高中的英语试卷主要由四部分组成，分别是填空题、选择题、阅读理解题以及作文题，因此学生进行英语复习时，需要对这四个部分进行全面复习。然而以往学生在高中英语复习的过程中，主要是通过背诵的方式复习自己的试卷，没有针对自身的错误进行系统整理，从而导致他们的复习效率比较低。为了提高学生的复习效率，教师可以通过专项归纳的方式，让学生将每个试题中涉及到的英语知识点进行系统整理，在整理的过程中，将自己的讲解在记错本中进行详细描述，并全面分析自己可能会出现错误的地方，这样可以促使他们在整理知识点的过程中，增强自身对以往知识点的印象，提升他们的复习质量。例如，对于填空题来说，主要考察学生的词汇储备量以及理解能力，教师可以让学生在复习的过程中，将不同单词的词性以及含义进行整理，在早自习的时间让学生针对自己整理的单词进行背诵、默写。对于选择题来说，不仅要求学生理解相应的句子意思，对他们的句式考察有着较高的要求，教师可以让学生将每个题目中涉及到的英语句式进行整理、翻译，这样学生在后面的复习中，可以直接复习这些句式即可，提高他们的复习效率。对于閱读理解来说，过去学生在复习的过程中，可能会参考答案分析自己做错的原因，掌握相应的做题技巧，复习的内容比较片面，针对这样的情况，教师可以让学生将阅读文章以及选项中自己不懂或者重点的英语单词，在纠错本上进行整理，在整理中将单词的含义、词性以及短语进行充分记录，促使学生在记录的过程中，加强自身对这些单词的理解。对于作文题来说，一直是学生复习的重点和难点，以往学生在复习中主要以背诵范文为主，这样的方式虽然能够帮助学生积累相应的英语句式，但是容易增加学生的背诵量。因此，教师可以让学生将自己学过的英语作文分成不同的类型，然后让他们根据不同的作文要求，将自己能够快速掌握的英语句子进行整理，尽量整理成适合自己的英语模板，这样学生在后面复习的过程中，只需要背诵和默写英语模板即可。由于专项归纳的方式需要学生利用大量时间进行整理，所以在他们整理试卷的过程中，教师可以根据试卷内容的经典性，给学生指定相应的试卷让他们进行整理，提升学生的复习质量。

结束语

综上所述，教师在高中英语复习教学的过程，应全面分析学生的复习现状，根据他们的英语复习习惯和学习方式，采用探究提问的教学方式，夯实学生的英语基础，利用试卷竞赛的方式，提升他们的复习质量，借助师生角色互换的方式，培养学生的复习意识，通过专项归纳的方式，提高他们的英语复习效率。

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作者简介：康慧芳.女，汉族，1981年12月生，甘肃渭源人，本科学历，中小学一级教师，一直从事英语教学工作。