运用大数据提高高中地理错题评讲的效率

王国强

摘 要：错题评价是教学不可缺少的一部分，在教师讲解完知识之后，学生会进行相应的题目练习，但是在练习的过程难免会出现错误，这主要是由于学生对于知识的掌握不够牢靠。而讲解错题，则是一种非常好的查缺补漏的方式，教师通过给学生讲解错题，让学生明白自己对概念的掌握错在哪里，从而进一步的深化学生对于知识的认识。传统的错题评讲环节往往会占据大量的时间，而且有时候教师并不能够准确的把握住学生出错的共性在哪里。大数据的出现和应用可以很好的弥补这一点，通过大数据可以最大化的将学生的习题或者考试情况汇集在一起，然后通过数学分析，得出学生的错题类型，从而更高效的开展错题评价。本文就如何利用大数据开展高中地理的错题评讲展开论述，以期为高效的开展课堂活动提供理论基础。

关键词：大数据;高中地理;错题评讲;效率

引言：错题评价一直都是教学活动中的重要环节，学生在做题的过程中查缺补漏，发现自己没有掌握好的知识点，或者是一些易错的知识点，而教师通过讲解错题，让学生纠正自己的原先的错误理解，也从侧面加强对于知识的理解。尤其是在考试过后，对于试卷进行讲解是促进学生学习的重要方法之一。在传统的教学活动中，教师在进行错题评价环节的时候，效率往往比较低，因为教师的时间和精力都比较有限，无法记住每一个学生的錯题在哪里，也没有充分的时间去做一些统计，统计近年来学生都在容易在哪个地方犯错，或者是出现问题。但是通过大数据的方法可以很好的弥补这一点，教师可以利用大数据去进行分析，从而更加全面的知道学生的错题率，知道学生的弱点集中在哪一部分，然后去进行集中的讲解。通过这种方式，可以有效提高课堂的效率，通过也让教师对于地理错题的评讲更能够切中要害，更能够有效的让学生掌握之前没有掌握好的知识。

一、传统错题评讲方式的缺点

（一）效率低下

在传统的错题评讲当中，教师大多数都是根据学生的错题进行讲解，但是教师并不知道学生集中错在哪些地方。尤其是在考试的时候，教师可能没有改到本班的卷子，或者是教师只改一道题目，他既不知道学生的集中出错点，也不知道学生为什么出错，扣分的地方都在哪一问上面。这个时候，教师只能根据学生错误的地方进行讲解，而学生出错的地方五花八门，一个班统计下来可能每一道题都有错，这个时候有些题目并不是因为学生不会，可能仅仅是因为粗心而导致的错误。那么这个时候教师再进行讲解，就会导致效率低下，影响课堂时间。

（二）针对性差

对于试卷来说，尤其是处于复习阶段的试卷，有可能学生的错误点都是集中在某一章节或者是某一本书上面。这个时候就需要教师对于该项内容进行进一步的讲解，让学生明白其中的问题。而在传统的方法当中，教师很难直接看出来学生的错误都集中出现在哪里，这样子进行错题的讲解，就会导致针对性不高，看似已经讲解了错题，但是有些时候学生可能还是没有形成完整的逻辑体系，那么同样的错误学生很有可能再一次出现。

二、大数据在错题评讲中的优点

（一）数据量大

首先大数据具有数据量大的优点，大数据的存储空间非常的大，这不单单包括本班的试卷，或者某一次考试的全部试卷，而是所有的试卷大数据都可以存储下来。这可以有效的弥补人工的缺点，对于教师来讲，无论教师的效率多么高，记忆力多么好，都无法在有限的时间里面把所有试卷的错题都记下来，但是大数据可以。大数据所存储的数据量非常大，教师利用大数据，可以将学生的错误都记下来，既可以有横向的对比也可以有纵向的对比，从而进一步的提高效率。

（二）便于进行分析

大数据可以直接代替人工进行各项的分析工作，大数据可以将海量的数据储存下来然后直接进行分析，这一点可以很好的应用于错题评讲的环节。通过对大数据进行分析，教师可以直接知道学生的错题都集中在哪里，学生主要扣分的地方都在哪一问上，还可以直接导出直观的图表，让教师能够一目了然的了解其中的情况。通过对大数据进行分析，可以更高效的让教师知道自己讲题应该集中在什么地方，从而更好的开展错题评讲的工作。

（三）储存时间长

大数据还具有储存时间长的特点，如果是学生的卷子，教师是无法把所有学生的卷子都集中在一起进行储存的。教师只能简单的记下学生错误的集中点都在哪里，以便下一次应用。但是大数据可以，大数据可以将时间不同的试卷全面记录下来，从而让教师在以后的错题评讲中也可以翻之前的内容，从而让教师进行一个对比，看学生是否究竟掌握了某个知识，在今后的练习当中，学生是否会再犯这个共性问题。通过这种方式，教师可以储存大量的不同时间的卷子，储存的时间也非常长，这在以后都可以作为教师的错误习题库，从而进行更好的进行教学活动。

三、运用大数据进行错题评讲的策略

（一）分析答卷集中问题

首先教师可以利用大数据分析答卷过程中的集中问题在哪里。教师在对试卷进行错题讲解的时候，把班里面学生的卷子挨着翻一遍，然后讲其中的重点问题，这基本上是不可能实现的。因为教师的精力非常有限，而教师也无法仅仅只靠着翻一遍试卷内容就能记住所有学生的共性错误在哪里。但是利用大数据则可以实现这一点，教师可以利用大数据，在进行错题评讲之前，先对学生的错题进行一个综合的分析，看一看学生的错误都集中在在哪里，然后针对那一道题目后面的知识进行专门的讲解，有必要的时候要对这一章节的知识再次进行一个回顾，从而让学生更好的掌握其中的知识。

例如在学习“地球的运动”的时候，学生比较难以掌握的地方就是地方时。针对于这一类题目，在高考中基本上是有一道选择题的，因此，学生必须熟练的掌握这一块的知识，并能够按照题目的要求的进行计算。而这一块的知识恰巧是学生比较难以掌握的，错题率也非常的高。在教师分析完大多数学生都在这些地方有失分的情况之后，教师应该针对于该章节的知识，进行再一次的回顾，从而到尾的给学生再次讲解一遍，让学生明白自己出错的原因。同时，也让学生对于该章节的知识形成一个完整的知识体系，以便于在接下来进行做题。如果有必要，教师应该在讲解完错题之后，再讲解几个同类型的题，以达到深化学生认识的目的。

（二）略过非共性问题

通过数学教师可以一目了然的看到学生出错的问题在哪里，也可以看到学生的选项是什么。有时候学生可能仅仅是因为没有读清题目，或者是少选了某个问题，而导致了扣分现象。在这种题目上，教师就没有必要利用大量的时间进行专门的讲解，教师可以在课堂上对于这类题目进行简单的说明，提醒同学们如果在下次遇到同类问题，应该避免出现这类的错误就可以。

例如在“工业的区位选择”区位选择这一章节，这一章节的知识基本上都是以大题的新式出现，每一道题目里面都包含着很多小点，学生常常因为没有把题目答完整而失分。这个时候教师就没有必要把这一章节的内容进行完整的讲述，因为这类题目出现失分的原因有可能是学生在答题的时候遗漏了某个方面的内容，导致答案不完整，从而影响整体得分。对于这类错题，教师应该从框架上进行讲解，让学生明白，如果碰到同样类型的错题应该从哪些方面着手，才能够考虑的更加完整。通过这样的方式，可以让学生在今后碰到该类题目的时候，更加完整清晰的思考，通过也能够提高课堂效率。

（三）利用可视化试卷进行错题评价

利用大数据进行错题评讲还有一个好处就是可以进行可视化的阅卷以及查阅卷子。在现在的改卷流程当中，教师并不能够改到自己本班学生的卷子，有时候教师可能只会去改一道题目，这就导致教师不能够直接看到本班学生的试卷情况。即使之后可以看到试卷，教师也不能够准确的看到学生的失分点究竟在哪里，但是通过大数据进行分析则可以有效的避免这个问题。

通过大数据进行网上阅卷，教师可以直接的看到自己学生某道题的答题情况以及得分情况，也可以知道学生的失分点究竟在哪里。通过这样的方式，教师可以直接的得出学生的哪一部分需要进行重点讲解。除此之外，学生的卷面情况也可以直接从多媒体屏幕当中看到，教师可以进一步的分析学生答题的条理性以及完整度，从而进一步分析学生的失分点在哪里。除此之外，教师也可以反过来利用学生的试卷，教师可以在大数据中寻找上一届学生的卷子，发现他们的失分点都集中在哪里，而这些情况，大概率下一届学生也会犯，所以通过这种方式，教师在课堂上上课的时候，可以把这些问题直接讲出来，避免学生犯错。

（四）采取小组互助的方式进行讲解

有时候可能一张卷子上面每一道题都有学生出错，除了学生的粗心大意之外，可能还有某个学生对于某个知识点掌握的不是很清。而这些问题教师可以通过大数据进行分析，如果教师分析得到这些问题并不是共性问题，也不是疑难问题之后，教师可以将这些错题采用小组互助的方式进行讲解。采用小组互动，让学生在小组里面进行讲解。以四个人为一个合作小组，让他们自己进行讲解，讲给别的学生自己会的问题，询问别的学生自己不会的问题。通过这种方式，可以有效的提高错题讲解的效率，因为学生的错误五花八门，某道题可能仅仅只是一个学生的问题，这时如果在课堂上进行统一的讲解，就会导致效率低下，浪费课堂时间。而通过小组互助的形式，可以最大化的利用的时间，同时开展多组的互助讲题，让学生明白自己错在哪里，从而进一步的提高课堂效率。

结束语

综上所述，大数据对于提高高中地理错题评讲的效率十分有效。随着现代科技的发展，教师应该具备利用现代科技更进一步提高自己的教学效率的思维，传统的错题评讲效率低下，不利于教学的发展。而利用大数据进行错题评价，可以非常有效的利用其数据量大和便于分析的特点，从而更加高效的开展错题评讲环节。现在已经有很多学校也有很多教师把大数据引用到错题评讲的环节中去，但是由于这是一个比较新的方式，仍有很多的教师无法充分有效的利用大數据进行评讲，所以相关的专家学者应该进一步进行优化，利用大数据开发专门的系统，以便于更好的提高课堂效率。

参考文献

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