高考改革背景下提升数学教育教学质量的策略研究

摘 要：教育体系改革工作的不断优化，使高中教师在高考改革目标的帮助下，更有针对性对教学计划进行设计，希望可以通过有效地教育手段与新式的教学思路，快速引导学生掌握正确的学习方法，使教育工作既满足新课标的改革要求，又能真正达到锻炼学生核心素养的目的，使教学质量在师生双方的共同努力下快速提升。教师应从高考改革的价值内涵入手，选择有效地授课模式构建高效数学课堂，在发挥学科实用性、逻辑性过程中，帮助学生取得优异的成绩。

关键词：教学计划;高中教育;高考改革;数学课堂

引言：高考改革工作的深入推行，使教师摆脱了应试环境所带来的教学压力。不仅可以将更多精力投入在挖掘学科价值内涵中，也引导学生认识到发挥主观能动性的价值意义，主动在激发学习热情的过程中，使课堂教学环境更加活跃。教师应在新式的授课观点下，寻找更好保证授课质量的教育途径，使整体教学内容体现数学学科的价值意义，并帮助学生提升创造能力、学习能力以及核心素養的过程中，快速适应高考改革背景下的学习模式，从而达到提升其考试成绩目的，为学生顺利升入大学提供良好助力。

一、高考改革的价值内涵

新时代的到来，使人们在积极实现民族伟大复兴的征程中，更加意识到优秀人才的重要性，并积极对高考改革制度进行优化，希望可以通过对教育体系的创新以及考试招生制度的改良，使培育出的人才既能够德才兼备，又可以为祖国未来更好发展增添助力。高考关乎学生能否顺利升入大学，因此高中教育作为关键的教育时期，教师如何通过对高考改革的价值内涵进行深入挖掘，已经成为需要广大教育工作者重点解决的问题。由于高考改革作为当前我国的重要举措，所以新的改革方向更加强调对学生综合素养与学习能力的提升，需要教师开展授课工作时，能够在一核、四层，四翼的改革方向下，更有策略性的完善教学计划，才能使学生成长为符合国家发展要求的高素质人才。

一核作为高考改革背景的核心，直接点明了高等教育考试的服务对象。需要教师能够在以生为本理念的引导下，践行立德树人教育思想，将工作核心落实在培育优秀人才中，积极引导学生主动意识到提升自我的重要性，才能在导向教学的授课方向中，使学生快速成长并更好提升学习效果。

四层是指学生参与学习活动时，应具备的主要学习能力。既需要有明确的核心价值，又能通过基础知识的学习形成相应的关键能力，并在核心素养帮助下，寻找更适合自己的学习方向，使学生既成为会学习、能学习、爱学习的优秀学生，又可以在综合素养与关键能力不断提升的过程中，为今后的更好发展打好基础。

四翼则主要点明高考改革所明确的考察方向，是指高考习题的设计，需要具有足够的创新性，使学生能够灵活把所学知识应用于解决问题中，又可以在不断梳理知识结构框架的同时，在举一反三中提高学生学习意识与认知能力。同时，高考内容的落脚点，仍然需要以考察基础性知识为主，要求学生能够努力打好知识基础，在学习热情的驱动下，可以更加深入对知识进行探究。既保证学生可以对基础知识学以致用，又能将所学知识进行整合，从而在综合素养快速提升的过程中，真正使高考改革的人才培育目标得以落实，并成长为优秀的高素质综合型人才。

二、高考改革下数学教学的变化

（一）教学观念的变化

数学自身的内涵性、应用性以及逻辑性，需要学生具备较强的逻辑思维能力，并结合自身情况寻找到有效地学习方法，才能把握打开数学大门的钥匙，更好完成对知识的学习。以往应试教育环境的限制，使学生为了以优异的成绩升入理想大学，往往会将学习重点放在提高考试分数上。而教师也在设计授课计划时，将教学进度一再压缩，希望可以留出更多地时间，带领学生进行全面化的复习。在这种唯成绩论的教学观念下，不仅难以发挥数学学科的实用性，也在一定程度上使师生双方都陷入努力提高成绩的误区，既看不到尊重学生认知思维能力的价值意义，又难以对其核心素养进行培育，使授课效果大打折扣，甚至出现学生数学成绩不升反降的情况出现。

而新高考改革理念的推行，打破唯分数论的限制性，使师生双方的努力目标不再局限于提升分数中，为素质教育的顺利推行提供了良好的助力。高考改革背景下的教育工作，要求教师能够紧跟教育改革发展步伐，积极转变落后的教学观念，打破重视考试分数的僵化思想，将更多地教学重点放在培育核心素养、落实素质教育以及强化综合能力上。既更加重视整体教学过程，又可以引导学生将更多地学习精力，放在提升数学思维能力与探究有效学习方法上，在知识的灵活运用下更好完成对知识的学习，使数学知识不再局限于课本中，而是可以被学生更广泛地应用在现实生活，使学以致用的学习观念既可以更好落实，并推进素质教育落实的过程中，帮助学生达到有效增强核心素养的目的，成长为德才兼备的知识应用型人才。

（二）教学目标的变化

高中数学知识不仅难度较大，而且对学生的学习思维有着很高的要求。以往的教学目标受落后教育观点的制约，使教师将授课重点放在增强学生解题能力与考试成绩上，并通过题海战术的应用，希望学生在不断刷题中可以加强对知识点的记忆，从而更好掌握多种类型题目的解决方法中，保证考试成绩的快速提升。这样使学生长期在枯燥的刷题中，难以感受学习的乐趣，也会在僵化的学习模式下，无法对所学知识进行变通，严重影响学习效果。

而高考改革的推行，要求教师教学目标也需要进行相应转变，除了应该将教学重点放在讲解基础知识上，还应该加强对学生思维能力的锻炼，引导其在举一反三和知识迁移能力的帮助下，使学生快速掌握学习重点，并灵活建立更加完整的知识结构框架，既增强知识应用能力，又在变通中感受现实生活与抽象的数学知识间，也存在着紧密联系，养成用数学知识解决现实生活问题的习惯。通过教学目标的转变，不仅可以使教师整体的教学方向，更加符合素质教育要求，也使学生打破僵化式学习知识的错误方法，积极寻找与自身思维能力更相符的学习策略，融会贯通中增强应用能力与学习能力，并在知识的灵活应用中快速提升考试成绩，为取得优异高考分数奠定基础。

三、高考改革下优化数学课堂质量的具体途径

（一）强化数学思维意识

笔者经研究后发现，当前高考数学试卷的很多题型，都着重考查学生对数学思维能力的应用。为了更好贴合改革要求，教师应着重强化对学生数学思想的培养，使其在接受知识时，通过良好观察能力的应用，挖掘数学知识更加深刻内涵，也能有效增强知识应用能力与逻辑思维能力的过程中，灵活运用所学知识，达到快速提升解决数学问题的目的，保证教学成效的快速提升。

例如，讲解“对数函数”时，本节课需要学生了解函数定义，并通过特殊点的了解快速对性质与单调性知识进行学习，并认真对重点知识进行整理，在数学思维意识的调动下更好解决数学问题。教师可以设计课前导学资料，请同学在发散思维的调动下，通过对数函数定理的掌握，根据当前学生的整体知识接受情况，出示问题“底数与函数值有什么联系？”“对数函数的图像与性质，如何进行对数值大小的比较？”，引导学生根据以往所学知识的整合，在知识迁移能力的应用下，对本节课的学习重点进行归纳。这样即使整体的学习活动始终把握在学生手中，自觉根据知识接受能力调整学习进度，也能在独立思考的同时自觉强化数学思维意识，保证学习效率的更好提升。

（二）优化教学方式

灌输式的授课手段在高考改革背景下已经不再适用，需要教师建立更有趣味性的数学课堂，才能调动学生参与热情的同时，达到优化教学质量的目的。教师应根据不同的授课内容，选择更加合适的教学方式，帮助学生在明确的学习任务下，既能够很好加强对抽象知识的理解，又能自主把握学习进度的同时提高学习效果。

例如，讲解“双曲线”时，本节课需要学生对双曲线的定义与标准方程进行了解，学会利用所学知识对数学问题进行解决。教师可以使用信息技术的3D演示功能，将点在双曲线的运动轨迹以动态的形式进行展现，方便学生通过直观的观看，既可以将复杂的知识变得更加简单，也能够根据椭圆定义知识点的应用，在举一反三中推导出双曲线的标准方程。通过对教学方式的优化，不仅使授课内容更加尊重高中生的知识接受能力，也在有效锻炼其思维意识、强化核心素养的过程中，使寓教于乐的学习环境更容易吸引学生学习兴趣，达到快速提升授课质量的目的。

（三）锻炼主观能动性

高考改革的最大优势，是可以通过对教育环境的改变，打破应试思想的约束，即使教师从学生学习要求出发，建立更好发挥学科价值内涵的课堂，也能有效锻炼其核心素养。教师应在改革的明确方向引导下，有效锻炼学生的主观能动性，使其改变被动学习思想的过程中，全身心地投入到主动参与知识探索，才能帮助学生真正提升考试成绩，达到优化课堂质量的目的。

例如，讲解“空间几何体的结构”时，需要学生对棱台、棱柱以及圆台等几何体的结构特征进行掌握，并完成对相应习题的解决。由于授课重点更加考查学生的抽象概括能力，教师可以用抽签的方式，鼓励学生组成合作学习小组，发放准备好的空间实物以及几何体模型，在观察中对不同几何体的结构特征规律进行整理，并学会从不同视角出发，挖掘几何体间的共性，达到强化思维意识的目的。这种尊重主观能动性的数学课堂，可以很好改变完全以教师为中心讲解知识的授课方法，帮助学生感到自主学习知识的趣味性，也在增强学好知识自信心的同时，对以往学到的知识进行整合，建立完整的知识结构框架，使学科核心素养在学生的不断探究中，既能够快速提升也能达到增强课堂质量目的。

结束语

教育体系的不断优化，即使教师可以很好突破落后理念的束缚，也能在一定程度上紧随时代发展步伐，选择更加有效地授课方式进行对知识的讲解，从而使教学活动满足时代发展要求，又可以很好引导学生快速提升学习效果，为其未来更好发展打下坚实基础。教师应在高考改革背景下进行深入研究，使教育工作发挥数学学科价值内涵，并使数学课堂满足高中生思维规律，使其在核心素养与思维意识快速提升的过程中，既保證学习质量，又能树立正确学习理念，在优异成绩的支持下考入理想大学。

参考文献

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[2]赵玉芳.新高考背景下高中数学复习策略探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（12）

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[4]单艳丽.基于高考导向的高中数学教学分析[J].高考.2020（13）

作者简介：谢建明（1967年9月）.男，汉族，福建仙游人，福建师范大学本科，福建省泉州市泉港区第一中高级教师，研究方向：高中数学教学

2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题——高考改革背景下提升数学教育教学质量的策略研究（立项批准号：QJYKT2019-124）。