促进大班幼儿深度学习的策略研究

丁建月

摘  要：素质教育背景下促进大班幼儿深度学习显现出一定的必要性和合理性。本篇文章主要从必要性和现状两个方面对文本课题展开了分析。

关键词：大班幼儿;深度学习;乐学理念;游戏活动

近年来，我国不断深入推进教育体制改革，在新课改各项具体措施不断得以落实的前提之下，大班幼儿教学活动的开展也应当不断跟随时代潮流，革新教育理念，采取先进的教学方式。游戏化教学方式及活动的开展符合大班幼儿身心成长特点，有利于在引导大班幼儿在参与自主性游戏活动的过程当中体会学习的乐趣，实现深度学习。进而从中培养包括合作能力在内的社会性品质，初步培养大班幼儿的学习能力与人交往能力，为今后学习和生活奠定良好的基础。

一、促进大班幼儿深度学习的必要性

（一）符合大班幼儿身心成长特点

深度学习的基础是快乐学习。著名教育家陶行知在其教育理念中强调寓教于乐。在教学方式上多鼓励使用游戏性教学法。陶行知先生有言："学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。"这恰恰符合中大班幼儿的身心成长特点：在中大班学习阶段，大班幼儿的活泼好动天性还比较明显。为了将其注意力更好地引入到课堂学习上，实其积极主动地参与到学习活动当中，可以将游戏与教学相结合。借助游戏活动使大班幼儿全身心地参与到学习活动当中，使其可以在这一过程中获得知识上的积累以及情感上的陶冶，进而在参与自主性游戏活动的过程当中获得社会性品质的塑造。

（二）帮助大班幼儿实现全面发展

在引导中大班幼儿参与有深度学习活动的过程当中，不仅可以使大班幼儿体会到学习活动的趣味性，从而调动起参与大班幼儿园学习活动的积极性和主動性，为今后的学习活动奠定良好的基础，初步培养起学习能力。其中，游戏自主性游戏活动作为一项集体性活动，引导中大班幼儿参与其中时，可以培养其社会性品质，也就是集体参与感及荣誉感。有利于培养大班幼儿与人交流交往能力，为今后集体性学习及生活活动的开展奠定良好的基础。在此前提下，帮助大班幼儿实现自身的全面发展。

二、促进大班幼儿深度学习的策略

（一）转变教师传统观念 推进新式教育理念

陶行知先生民主教育理念的核心在于以学生为主体，尊重学生在课堂当中的学习地位。其曾在《创造的儿童教育》一书当中提出在儿童教学阶段应当充分挖掘其创造力。而在新课改背景之下，在开展大班幼儿教育教学活动的过程当中，也应当将这一教育理念融入其中，并加以贯彻落实。也就是说，充分尊重学生在学习当中的主体性地位，使其成为课堂学习活动的主体，积极主动的融入到课堂学习当中。跟随教师的引导，对教师提出的问题充分思考，同时运用发散性思维开展合理的想象。尤其游戏化和大班幼儿园教育的结合首要攻克的难点，在于转变教师的传统观念，要让教师们客观认识到游戏在大班幼儿教育中的重要意义，以及推进游戏化和大班幼儿园教学的融合，实现寓教于乐目标的重要性。具体措施首先要求广大大班幼儿教师们深入了解国家对大班幼儿教育的新政策，深入学习书面文件当中提及的游戏化相关内容，尤其要深入把握指南背景下对于培养大班幼儿五大领域学习素养的要求;其次教师们应当从自我角度转变对大班幼儿教育的传统观念认知，要牢牢把握核心教学脉络，使孩子们在掌握基础教学内容的基础上，完成能力的提升，同时要以游戏的方式带动起孩子对学习的兴趣。

（二）提升教师专业教学水平 强化游戏化教学内容能力

大班幼儿园课程的品质，深度学习课程的推进离不开教师教学观念的转化，离不开教师专业意识和专业能力的提升。换言之，深度学习与大班幼儿教育的融合，也是教师完成自我提升的一个过程。从园方来说，要积极鼓励和建设园区师资力量的建设，通过外聘或者安排园区教师出去培训的方式，使大班幼儿园教师能够与时俱进，接受最新的课程培训;也可以聘请相关专家来园区，结合园区的实际大班幼儿教育开展状况，来为园区教师量身打造培训课程，并形成视频保存，以供大家观摩学习;政府方面要积极组织和促成第三方课程培训机构同大班幼儿园的合作，提高大班幼儿园教育深度学习课程的水准;最后，教师也应当具备自我提升的“充电”意识，利于课余时间主动参与各类形式的大班幼儿园深度学习教育的培训，力求自己能够为大班幼儿们提供更加优质且有趣味的课程。

（三）家园共育微课程

就家园共育微课堂的录制及推广来看，可以以微课堂录制的形式向家长介绍学校教育教学活动开展的具体程序。同时，向其宣传育儿思想及先进的教育方法。这是因为，家长的育儿思想决定其引导孩子成长做出的行为选择。只有引导家长的育儿思想与时俱进，与学校培养学生的指导思想保持一致，可以使得教育学生的效率和效果得以提升。当然，也可以鼓励家长作为微课堂的主角录制有教育意义的视频给学生观看，增强教育效果。这样一来，家长可以更加积极主动的参与到孩子的成长当中，更好更加贴切的了解孩子成长的心理成长变化特点，从而在引导孩子成长的过程当中可以对症下药。孩子也可以在这一过程当中体会到家长对自己的关心和引导，从而可以更好的培养学习意识，在成长的路上少走弯路。

教室可以架到空中，学习重心移到家庭，教师可以是孩子的学习指导老师或网络服务教师。家长则成了孩子线上学习习惯的培养者，共同学习的合作者。在空中搭建家园共育的平台，家园牵手，积极互动，在网络实现家园共育的目的，这同样也是一种有益的尝试。因此，在开展家园共育活动的过程当中，可以充分利用先进的互联网信息技术。统筹利用所具有的网络资源来开展对幼儿园的教育教学活动。一方面，在开展幼儿园教学活动的过程当中可以利用网络图片，视频等等，使教学内容更加生动形象，提起幼儿的学习兴趣。另一方面，在开展家园共育活动时也可以利用网络软件架起家园沟通的桥梁。为此，可以推动开展亲子活动，引导幼儿身心健康和谐发展。具体来讲，可以从以下几个方面着手：

（1）开展家庭体育，亲子互动，让身体“动”起来

学校在每天的线上教学内容中推送室内锻炼视频，开展家长与孩子同做健身操，同打小球赛，同行健步走，互比棋类赛等活动。让全家身心愉悦，精神明亮，以强大的生命力、免疫力，战胜疫魔的挑战。

（2）组织家庭阅读，亲子同读，让眼睛“亮”起来

建议家长与孩子共读经典，各班推荐经典书目，定期在班级群开展读书分享，交流体会。并在班级群推荐家庭教育书籍有声读物，引导家长思考如何亲近年轻一代，了解孩子，走进孩子，和孩子做朋友，更好的引导和陪伴他们。

（3）尝试家庭欣赏，亲子共赏，让心灵“美”起来

建议家长空闲时与孩子一起欣赏音乐，品味戏剧，赏析名画，提高审美情趣，陶冶性情。学校推送优秀纪录片和经典影片，号召家长与孩子共同观赏，既开阔视野，增长见识，又培养了共同的志趣，让家庭生出一派新气息。

（四）合理开发利用课程资源

在开展课堂教育教学活动时，充分开发利用相关课程资源是一项重要举措。而课程资源对不仅限于教材或者相关的辅導资料，还包括其它众多的课程资源，如广播影视节目。幼师在开展教学活动时可以充分将这一课程资源应用到课程教学当中，一方面广播影视节目带有一定的趣味性，可以吸引幼儿的学习兴趣，使幼儿自觉主动地融入到课堂学习活动当中。另一方面，广播影视节目当中蕴含着丰富而多样的学科知识，可以对幼儿学习能力的提高产生积极的促进作用。因此在实现家校合作的过程当中，家长可以配合幼儿园的工作以及遵循幼师的指导，引导幼儿在家观看广播影视节目并进行模仿制作等学习活动。

除此之外，可以将传统文化因素融入儿童绘本诵读活动开展过程当中。主要注意的是，不应当流于表面和形式，而应当充分深入挖掘其背后的时代背景以及文化内涵，有效发挥其对于儿童的美德教化作用。举例来讲，在利用以红色、蓝色等为主的故宫色彩因素来开展儿童绘本诵读活动时，可以加入对于故宫历史发展以及审美背景的相关内容的介绍，以此来帮助儿童进行理解和欣赏，同时增加儿童对于历史性知识的积累。在利用敦煌莫高窟壁画上的画面融入儿童绘本诵读活动时，不应当只注重对其中的人物形象及舞蹈动作照搬照抄。而应当理解和把握舞蹈动作背后的艺术发展特点，并将其放在特定的历史环境当中进行解说。

使儿童充分感悟到我国传统文化发展的厚重性及传承性，以及其在不同的时代所具有的不同的特征。从而可以使得儿童在学习绘本的过程当中，可以对我国历史的发展有更加具象的理解和把握，进而从中获得思想品德上的启发和培养。

结语

学前教育作为我国教育结构的重要组成部分，其教育活动的开展对于我国整体教育水平的提高有重要影响作用。在素质教育理念以及儿童学习与发展指南指导之下，推动幼儿全面发展具有一定的必要性。为此，应当着力推动大班幼儿深度学习活动的开展，从而在增加幼儿知识积累，培养实践能力的同时，使其获得正确思想道德观的塑造。

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