核心素养视域下初中生物社团 活动课程的开发研究

李晴晴

[摘 要] 随着课改的深入，初中生物课程将重点放在培养学生的核心素养上。中学生物教育主要是培养学生的社会责任意识、理性思维习惯、建立正确的价值理念、构建科学的学习思维等四大部分，进而不断增强学生在生物实验活动中的参与度。校园社团是由自愿参与的学生组成的，社团活动可以丰富学生的校园生活，同时极大地促进了校园文化的创设。它还可以帮助学生扩大知识面，提高他们的实践技能，进而实现核心素养的全面提升。本文在核心素养培养的视域下，探讨如何开发初中生物的社团活动课程。

[关键词] 核心素养;初中生物;社团活动课程;开发

近年来，教育学者对发展学生的核心素养展开了深入研究，众多新主张与新理念应运而生，并不断付诸实践。对于初中生来说，核心素养的发展是在初中教育中逐渐形成的重要能力与个性品质，可以帮助学生更好地发展自我并适应社会的发展。开展多样化的社团活动，可以大幅度提升初中生的核心素养，这是所有学科的教师在教学中需要重点关注的问题，当然生物教师也不例外。

一、初中生物核心素养概说

核心素养目的是帮助学生健康地发展身心，使其具有适应社会的基本能力与关键素质。例如，学习方法要科学，培养思辨能力、信仰科学、理性与事实的理念，密切关注科技与社会的关联性，构建正确的价值理念，并提高学生的社会适应力，使学生建立终身发展的理念。同时，它也符合我国教育的宗旨，是开设初中生物课程的基础。

在培养学生的科学素养当中，生物学科的素养是主要的组成，为学生更好地进行社团活动、经济活动以及生产实践的探索提供重要的基础，也对学生的个人决策以及未来发展产生重要影响。就初中生物而言，核心素养通过初中生物课程形成初步的生命科学的素质，着重突出了社会与个人发展的生物本质，提取关键能力，包括但不限于社会责任、理性思考、科学研究及生活哲学。

二、核心素养视域下初中开展生物社团活动课程开发的价值

初中的生物社团活动课程，需要盡可能地开发学生的各种潜力，不断培养其科学探索的素养。使其更好地体会到探索的过程，并学习探索技能。探索学生的潜能为学生探寻到自身的优点与缺点，为所有学生提供了多元化发展的方法，在弱势中不断地渗透优势，使学生自身的弱势不断缩小。社团活动的最终目的是使学生能够认真思考，合理设计并开展有序的学习与探究，使他们能够从被动模仿的状态转变为主动学习的状态，提高生物课程的有效性。

在实验类的社团活动中，学生经历的过程为：提出问题——决定如何开展研究——搜索各类信——综合评判并验证所得结果的合理性与科学性。对此，要尽可能地使学生的不同能力得以提升，以使其核心素养得以提升。在生物学科研究中，学生获得了丰富的学科知识、学习经验，教师对学生的潜力有了更深刻的了解，提升了自身的教学知识与科学研究能力。

三、核心素养视域下初中生物社团活动课程开发的策略

（一）重视人文底蕴培养，着力拓展学生的生物知识

生物是具有丰富结论的一个知识体系，其中包括一些独特的思想以及研究过程，供人类了解大自然的各类规律与现象。生物的发展需要许多人的不断探索与努力。在此阶段中，优秀的科学家成为学生与教师的榜样。教师可以开展“生物史”社团活动，以允许学生了解并品味生物学家的故事，还可以开展前沿的生物主题活动，例如，转基因产品的优缺点。此外，社团可以组织一个小型的生物讲堂堂，就学生感兴趣的生物主题，开展讲演活动。学生选择自己的主题，独立学习，并在社团活动中展示出来，并与其他学生进行交流。开展此类社团活动，学生不仅兴趣昂扬，丰富了他们的知识，而且还发展了他们的实践探索能力。

（二）开展实践型的探究活动，培养学生的科学思维

为了更好地发掘学生的科学探究能力，教师应开发实践探究型的社团活动课程，例如，显科学类型的探究系列、显微摄影系列、生物技术系列等实验课程。社团活动中，教师要对学生的科学研究进行正向的引导，指导他们对现实世界中生物问题的敏感度，并让他们观察生物现象，并提出自己的疑问，从而在问题的解决中应用到探索性实验活动。在这些探索性和实验性主题活动中，学生根据自己的生活方式提出问题，根据自己的经验和分析做出合理的假设，并围绕着自己的生活设计更多的科学实验，学习如何使用生活材料和工具进行标准化操作来完成实验，密切观察并记录实验中的各种现象，最后与师生进行讨论、分析并得出结论。

（三）对健康生活的相关知识进行生物探索

生物是与学生生活最紧密结合的学科，学习生物对于指导他们的健康生活非常重要。学生对与生活密切相关的社团活动十分感兴趣，教师需要结合生物学科的知识，在教授日常急救相关课程时，应深入开展各类社团活动，进而不断提高学生健康生活的思想观念。生物课上有一个急救课程，然而很多学生的知识都停留在书面的上理解。社团活动中，应使用专业的急救模式来提供急救培训。通过培训，学生意识到自己目前的日常急救并不容易，方法也不正确。例如，如果胸部按压缺乏力度，则急救效果不佳。

（四）关注时事与社会热点，培养社会责任意识

生物核心素养中，社会责任意识是基于对生物的理解，对社会与个人问题进行分析与讨论，给出理性的解释与判断，并在生产和生活中担当起生物学科问题的责任。教师需要联系当前的热点来讨论和交流相关内容。

（五）开发创客类社团活动课程，提升学生的创新能力

生物社团在学校每年都应举办科学技术周活动中，应为学生提供诸如蛋壳花盆、太阳能自动浇水设等作品制作方面的指导。透气的蛋壳中的营养成分十分丰富，但它们的空间很小，水量的存储也很少。为了解决这个问题，学生可以经过思考，找到解决问题的途径。

如，有的学生在蛋壳底部打开了一个小洞，在放一小束棉线，利用虹吸效果来吸收水分。这样一个简单的过程解决了一个重要的问题，并且学生在此过程中发展了自己的思维。

（六）加强社团活动实践，使学生加深对生命现象与生物规律的解读

教师需要引导学生进行以下实践活动：首先，进行标本的制作。教师可以带领学生对已有的标本进行观察，向学生正确地演示标本制作的具体流程，在学生亲手操作当中，给予正确的指导，例如，植物、鸟类以及昆虫的标本制作。在刚开始制作时，首选简单易学的标本来制作。其次，创建模型。模型可以直觀地显现难以理解且抽象的生物概念与结构。例如，可以组织学生为动植物创建细胞模型，或组织不同的建模竞赛。

学生在参加这些活动中，可以与生物直接接触，提高学生对知识的掌握以及应用能力，进而进一步加深对生命的理解，从而可以较好地理解生命现象并对生物的规律进行解读，提升学生的思维能力。

（七）创设合理的评价体系，有效支持社团活动的开展

教育评估需要在价值上对课程开展的过程和结果进行判断，是科学描述和评估教育和学习中某些变化的方法。社团活动课程的主题研究中，刷新了教师对活动评估价值的新认识，社团教练改变了传统的过分强调评估学生的学习成绩的情况，逐渐转变成对学习结果与学习过程的同等评估，并改变过去教师评价的现状，实现学生自评、互评，以及师生公平相结合的综合评估体系，为顺利开展社团活动提供重要基础，对学生的实践能力与创新精神进行培养，并使评估逐步多样化。

在新课程改革的背景下，核心素养的发展受到各界的关注，在发展学生核心素养的过程中，社团活动将越来越多地在学生核心素养的培养中发挥作用，逐步使社团活动课程的发展更加规范化与专业化。考虑到这一点，初中需要创设生物社团活动课程。在此过程中，需要拥抱创新思想，开发适合于新课改与新时代的生物社团。科学社团的创建可以更好地帮助学生形成核心素养，在增强生物知识的同时，全面增强学生的创新意识，并为我国培养生物人才方面奠定坚实的根基。

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（责任编辑：朱福昌）