如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

马巧霞

【摘    要】在新课标与综合素质教育的发展下，许多创新高效的教学方式应运而生，在各学科的教学中取得了相应的成果。情境创设教学模式是当前教师广泛运用且十分有效的教学策略之一，具有真实性、有效性、探索性、针对性等特点。依据学科特点以及学生的身心发展规律，将情境创设的教学方法科学地运用至小学语文古诗词教学中，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能促进学生思维能力、想象能力的发展，为语文学习奠定良好基础。

【关键词】小学语文;古诗词教学;创设情境

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0187-02

How to Ingeniously Create a Situation in the Teaching of Chinese Ancient Poems in

Primary Schools

（No.4 Primary School， Xingguo Town， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Qiaoxia

【Abstract】With the development of new curriculum standards and comprehensive quality education， many innovative and efficient teaching methods have emerged， and corresponding results have been achieved in the teaching of various subjects. Circumstance creation teaching mode is one of the most effective teaching strategies widely used by current teachers， it has the characteristics of authenticity， effectiveness， exploratory， pertinence and so on. According to the characteristics of the subject and the law of the physical and mental development of students， the scientific application of the teaching method created by the situation to the teaching of ancient Chinese poetry in elementary schools can not only effectively stimulate students interest in learning， but also promote the development of students thinking and imagination abilities， lay a good foundation for learning.

【Keywords】 Elementary school Chinese; Ancient poetry teaching; Creating situation

一、利用多媒體技术创设相关教学情境

在现代信息技术的发展与支持下，多媒体课件等新颖的教学方式已经逐渐深入各学科的教学中。多媒体教学具有直观性与生动性等特点，可以有效吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围。利用多媒体技术的优势创设相关教学情境，不仅可以有效激发学生学习兴趣，还能促使学生在愉快的课堂氛围中加强对古诗词的认知理解。

例如，在《清平乐村居》一课的教学中，教师可通过古诗词中描述的情景，将相关插图搭配古诗词的朗读音频，利用多媒体课件向学生展示。引导学生通过多媒体课件呈现的诗情画意般的艺术境界以及宁静、悠闲的乡村生活，充分发挥想象力，将想象中的情境及语言描述出来。此类形式不仅可以有效发展学生的想象力及思维能力，还能引导学生加深对古诗词的学习与理解，进而深刻感受古代文学的艺术魅力。因此，利用多媒体的直观性与生动性开展小学古诗词教学，是促进情境创设教学法应用的有效途径。

二、多元化的阅读方式创设教学情境

加强阅读是促进学生学习小学语文古诗词的必要环节，在以往的小学语文古诗词教学中，常以朗读及背诵的形式出现，而学生对此类阅读方式缺乏一定的兴趣。因此，通过多元化的阅读方式，创设相关的教学情境，可以有效提高学生对古诗词的理解与学习热情。教师可以在引导学生开展阅读活动之前，对阅读内容进行充分认知，学生只有了解到古诗词的内容，才可以顺利进行阅读。在此基础上，教师可以创设朗读情境，以角色代入的方式鼓励学生开展阅读，可以根据阅读内容，采取每名学生阅读一句古诗词内容，或者将学生代入不同的角色中，让学生开展阅读活动，这样能够有效调动学生的阅读主体意识。

例如，在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一课的教学中，为引导学生以正确的停顿方法进行阅读，教师可以先引导学生认知古诗文内容，让学生了解到南宋王朝统治失败后，作者悲痛的心理状态，在理解古诗文内容后，教师可以播放一些悲伤气氛的音乐为学生营造阅读情境，然后开始分句阅读，以此确保在创设的情境中，烘托出古诗词的深度内涵，也可以促进学生边读边理解，达到良好的阅读效果。

三、引导学生对古诗词意境展开想象

古诗词本身具有内容短小，但内涵丰富的特点，其中表达了诗人的创作情感，并充分利用了借物言志的表达方式。学生仅对古诗词表面含义理解无法达到既定的教学效果，通过有效的方法引导学生感受古诗词的内在含义以及意境之美是非常重要的环节。古诗词中含有丰富的意境，为了让学生能够对古诗词中的意境进行感知，教师可以利用多媒体为学生创设学习情境，可以将古诗词中的场景以动态画面和声音的形式对学生进行呈现，并让学生通过情境再现，进一步对画面中的内容开展想象，让学生能够更深刻地体会古诗词的意境及内涵，进而通过想象与思维能力，有效提升学生对古诗词学习的兴趣。

例如，学习《马诗》的过程中，由于这是一首展示边疆战场的古诗，学生对这一内容具有较强的陌生感，因此，教师可以利用多媒体，将边疆战场的景色呈现给学生，为学生营造古诗的画面感，创设古诗词学习情境，使学生能够通过荒漠的戈壁，白色的战马，想象在这背后战马任意驰骋沙场的画面，以此有助于学生更加高效地理解古诗词内容。

四、创设文化情境，深度理解内涵

小学阶段学生因年龄较小，对古诗词的文化背景以及思想感情难以理解，进而导致学生无法深度学習古诗词的问题出现。因此，小学语文教师在教学过程中依据古诗词的文化背景创设相应情境，教师可以将与古诗词相关的内容为依据，对学生创设学习情境，比如，可以以古诗词作者、古诗词创作背景等相关内容为依据，为学生创设相关的文化情境，让学生根据自身已有的学习经验入手，了解古诗词内容，使学生能够充分感受古诗词中所表达的感情以及教师所创设的相关情境，进而进入深度学习之中。

例如，在《夏日绝句》一课的教学中，为促使学生深度理解诗中含义，教师应当将已学过的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《题临安邸》两首诗作为其文化背景，使学生感受南宋时期历史事实，进而根据对背景文化的了解进入本诗的学习中，达到良好的教学效果。

五、创设相关任务情境，激发学生兴趣

任务情境是利用学生好奇心，充分激发学生学习兴趣的有效教学当时。在小学语文古诗词教学中，利用相关任务情境，引导学生学习古诗词是十分有效的教学方法。教师可以让一个任务情境的统领下，对整个单元的知识点进行整合，确保学习结构情境化、条件化、结构化，在此基础上，教师可以创设能够有效调动学生主体意识的任务情境，对学生提出具有适用性、目的性、新颖性的，带有任务性质的问题，这会激发学生回答问题的欲望。

例如，在《题西林壁》一课的教学中，教师可以将其他两首古诗进行导入，包括《暮江吟》和《雪梅》，由于这三首古诗词都是描写景色的，因此可以对学生进行知识整合，然后引导学生以小组合作学习的形式，根据注释分别理解这三首古诗的含义。小组合作探究的任务情境创设是促进发展学生合作意识，加强学生对古诗词理解的有效方法。在此教学方法的运用中，应注重对学生任务情境完成的科学评价，以此促进学生及时感受自身优势及不足，进而达到良好的教学效果。

六、结语

在小学语文古诗词教学中运用情境创设方式开展教学，是激发学生学习兴趣、提升整体教学效率的有效措施。教师应当通过不断创新，将更加完善的教学方法运用至其中，以此达到促进发展学生综合素质能力的教学目标。

参考文献：

[1]赵芬.小学语文古诗词教学中情境教学策略研究[J].传播力研究，2020（11）.

（责编  张  欣）