层递式教学在初中语文作文教学中的实践性研究

刘钦君

【摘    要】在初中语文作文教学实践中，采取层递式教学方法，一方面能够帮助学生们循序渐进地积累作文素材，强化写作技巧;另一方面能够有针对性地培养学生们写作习惯，使其能够将真实情感融入习作当中，提升作文的质量。基于此，在实践中，要求教师能够有针对性地帮助学生总结教材内外的一些作文素材，为其创设多样化的阅读和写作情境，引导学生主动剖析真情实感，从而在写作中可以文思如泉涌。

【关键词】层递式教学;初中语文作文;实践性

中图分类号：G633.34       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0157-02

A Practical Study on hierarchical Teaching in Junior Middle School Chinese composition Teaching

（Min Shan Nine-year School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LIU Qinjun

【Abstract】In the teaching practice of Chinese composition in junior high school， taking the hierarchical teaching method， on the one hand， can help students accumulate composition material step by step， strengthen writing skills;On the other hand， it can also be targeted to cultivate students' writing habits， so that they can integrate real emotions into the exercise， and improve the quality of the composition.Based on this， in practice， teachers are required to help students summarize some composition materials in and out of the textbook， create diversified reading and writing situations for them， and guide students to take the initiative to analyze the true feelings， so that they can think like a spring of ideas in writing.

【Keywords】Hierarchical teaching; Junior high school Chinese composition; Practical

一、層递式教学的基本概述

从定义的角度来讲，层递式教学就是指教师循序渐进、由浅入深地逐渐开展教学任务，提升学生的学习能力和学习成绩。在实践中，要求教师能够遵循一定的原则，即环环相扣和逐层递进，尤其是在初中语文作文教学环节中，想要有效开展层递式教学任务，要求教师能够充分尊重学生的个体差异和主体地位，了解学生的语文基础能力和阅读水平，摆脱传统单一的教学模式，采取针对性的教学方法和分层的教学内容，根据学生的个体差异进行教学，以便于每一个层次的学生都能获得相应的发展，从而达到良好的教学成效。

二、当前初中语文作文教学中存在的问题

（一）教学方法和内容单一、陈旧

虽然当前在新课标改革背景下初中语文教学推行多样化的教学模式，但是受传统应试教育思想的影响，部分语文教师依然采用填鸭式教学模式，严重影响了学生对语文学习的兴趣，课堂效率也明显不高。尤其在作文教学实践中，教师只是单纯地在课堂上讲一些优质的满分作文，让学生进行模仿或借鉴。这种单一陈旧的教学模式在很大程度上限制了学生主动思考的意识，也为新教学方法的推行设置了很大的阻碍。除了教学方法，当前初中语文教材当中，涉及层递式教学方法的模块相对较少，而且作文任务的数量不足，很难让教师大展拳脚地、系统地对学生们输出作文写作技巧，在很大程度上也难以满足或适应学生习作训练的需要。

（二）学生的写作缺少激情

在作文教学中，很多教师的教学目的就是让学生少丢分、得高分，过于重视学生的作文分数，对学生也提出过多的要求和束缚。学生的写作过程就是逐步的得分过程，整个写作过程较为压抑和严肃，身心较为紧张，无法保持松弛的心情。如果学生在严肃的环境中进行写作，其会具有较大的写作压力，难以对写作产生浓厚的兴趣。当学生缺少激情将无法顺利完成作文的写作，无法保持良好的写作状态。

三、层递式教学在初中语文作文教学中的实践性应用

（一）鼓励学生做好日常积累工作

作文的写作是需要一定素材的积累，而这些素材一方面要求学生要善于观察生活中的点滴小事，另一方面则应由教师出马，鼓励学生注意日常的积累。例如，多阅读一些优质的文学作品，遇到好的名言警句需要积累在素材本上。除此之外，教师也要定期为学生们推荐一些好的范文，让学生通过提交读书报告或开展读书交流会的活动，使其养成良好的阅读习惯。可以将这些素材放置到学生看得到、摸得着的地方，例如在教室角落设置一个阅读小屋，放置一些优质的杂志，让学生在课外可以随时借阅。或者定期为学生们推荐一些好书，和家长进行沟通为学生准备好，以此激发学生们的阅读兴趣，促进提升其写作水平。

例如学习新闻写作的时候，同学们已经学习了《首届诺贝尔奖颁发》《人民解放军百万大军横渡长江》等与新闻写作相关的课文。基于此，为了能够培养学生的新闻敏感性，强化其写作能力，教师可以先为学生布置任务：回家观看今晚的《新闻联播》，然后找到其中自己最感兴趣或最重要的新闻，第二天上课的时候共同交流，谈谈感想。这样一来，学生带着任务来完成活动类作业，一方面能够强化其写作能力，另一方面可以培养学生们善于观察生活、主动积累素材的敏感性。

（二）有针对性地布置作文任务

当素材积累到一定程度之后，教师就需要针对学生的兴趣爱好以及学习习惯等来安排写作任务，以激发其写作的信心和动力。一般情况下，教师可以适当地为学生们发布周记或日记的形式来锻炼学生日常的写作习惯。除此之外，每周教师还可以布置命题作文或半命题作文，让学生自由表达自己的所见所闻，字数或内容不限，以便引导学生们对生活进行更加深入且细致的观察，确保作文的真实性。例如，可以针对最近一周家里发生的琐事，以趣闻或报道的形式开展写作。或者针对近期自己的学习状态进行一次反思或总结，让学生在明确写作任务和要求的情况下，强化自身的写作动力和信心，从而更有效进行作文创作，强化创新意识。

以校运动会活动为例，通常情况下，教师会让学生撰写运动会感悟，也可以另辟蹊径，让学生基于不同的视角，如运动员的视角、啦啦队的视角、方队的视角或者普通观众的视角对运动会当中的所见所闻或准备运动会阶段发生过哪些感人有趣的事情来开展写作。这样一来，不仅可以拓宽学生的思路，还避免了运动会感悟以往撰写过程中学生的盲目性和单一性，增加了很多不确定因素的同时，也为学生提供了更多的灵感。

（三）引导学生进行借鉴和模仿

当前部分初中学生在写作过程中存在这样一个问题，即素材积累相对完备，但是抽象思维能力和文章结构意识则相对欠缺，也没有掌握相对细致的写作技巧。基于此，教师在开展实际的教学过程中可以先让学生进行借鉴和模仿。以一些优质的文章为源头，让学生对其行文结构、语言风格进行借鉴。可以先从一些简单的句子或结构入手，让学生先模仿片段，然后再梳理清晰文章的层次，之后循序渐进地进行通篇模仿，以此让学生们掌握一定的写作技巧和行文结构。尤其是针对一些优美的修辞方法，如长排比句等，可以让学生在借鉴的基础上加以创新，将优美的语句融入自己的文章创作当中，为文章增色。

例如，学习完《济南的冬天》和《春》等文章之后，教师可以让學生对课文进行仿写，学习作者是如何在描写优美景色的情况下抒发对景色热爱之情的，并对文章的写景角度和各类修辞的运用进行模仿。可以对家乡的景色进行描写，也可以对旅游地的景色进行描写，从而让学生感受优质文章的审美意境，强化学生的审美意识。

四、结语

在初中语文作文教学实践中应用层递式教学模式，一方面能够帮助学生积累大量的语文素材，提高写作能力，另一方面可以强化学生的创新意识和思维能力，使其在日后的写作当中文思如泉涌。基于此，在实践中要求教师能够鼓励学生做好日常的积累工作，有针对性地布置作文任务，引导学生进行借鉴和模仿，鼓励学生大胆创新，在理论联系实际的情况下，可以结合生活现状，对作文题材进行更有效的把握，以此创作出更有价值且更有深度的文章，强化学生们的语文核心素养。

参考文献：

[1]柴国文.层递式教学在初中作文教学中的应用研究[J].作文成功之路，2020（41）.

[2]吴文亮.层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2020（82）.

[3]席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程，2020（37）.

（责编  林  娟）