探究初中语文阅读特色教学的合理开展

杨银萍

【摘    要】新课程改革的不断深入带动着教学理念和教学方法的创新，语文学科作为初中学习阶段的重要内容，对促进学生的全面发展具有重要价值。阅读理解能力一直是语文综合能力中的核心，不仅影响着学生的语文整体成绩，还间接影响着学生其他学科的学习。在此背景下，如何有效开展特色阅读教学，最大化发挥阅读教学效用成为语文教师共同关注的课题。本文将以此为出发点，简要分析语文阅读中的现存问题并提出相应的优化策略。

【关键词】语文阅读;初中语文;特色教学

中图分类号：G633.33       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0113-02

The Reasonable Exploration of the Characteristic Teaching of Junior Middle School

Chinese Reading

（Qijiamiao Middle School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province， China）YANG Yinping

【Abstract】 The continuous deepening of the new curriculum reform drives the innovation of teaching concepts and teaching methods， as an important content of the junior high school learning stage， Chinese is of great value to promote the overall development of students. Reading comprehension has always been the core of the comprehensive Chinese ability， which not only affects students' overall Chinese performance， but also indirectly affects students' learning in other subjects. In this context， how to effectively carry out special reading teaching and maximize the effectiveness of reading teaching has become a topic of common concern for Chinese teachers. This article will take this as a starting point to briefly analyze the existing problems in Chinese reading and propose corresponding optimization strategies.

【Keywords】Chinese reading; Junior middle school Chinese; Special teaching

阅读理解能力是学生在短时间内迅速准确获取文章信息的基础能力，但在初中语文阅读教学中，教师往往以传授答题公式为教学目标，忽视了培养学生阅读能力的重要性，针对此种情况，在语文阅读教学中开展特色教学是十分必要的。

一、初中语文阅读教学现状

（一）学生对语文阅读缺乏兴趣

语文阅读教学涉及大量文字内容，很多学生对阅读学习不感兴趣，纯粹为完成教师要求而去阅读，导致大部分学生习惯大致通读文章内容便进行回答，缺乏深入分析文章内容的意识。学生在对阅读学习缺失兴趣的情况下，无论面对多优美的名词、名句也无法引起自身的情感共鸣，更无法促使他们自主积累语言词汇。

（二）教学方式缺少灵活性

在应试教育的影响下，大部分语文教师在阅读教学中普遍忽略学生的自主思考环节，通常引导学生先行阅讀一遍文章，并要求他们根据自己提出的阅读问题进行解答。在学生回答问题之后，教师会将正确答案告知学生并进行讲解。虽然以应试教育角度来看，这种固定的解题公式可以帮助学生提高阅读理解的分数，但从学生的长远发展来看，将阻碍学生阅读思维能力的提升。

（三）教师忽视了对答题技巧的总结归纳

在实际教学中，许多教师缺乏对语文阅读内容的梳理归纳意识，过分注重做题量的提升，难以提高学生的阅读理解能力。比如，在阅读教学过程中，教师通常会引导学生通读文章内容，大致了解文章内涵，并掌握文章中的生字词;之后又为学生介绍文章的写作背景等内容，帮助学生深入理解作者情感;带领学生分析文章主要中心思想或者人物性格等内容，并要求学生记录好学习笔记，纠正错题。这种教学方式忽略了对答题技巧的总结归纳环节，虽然学生可以准确掌握此题的正确答案，但是日后再遇到相似类型的题目还是无法进行准确作答。因此，教师应注重阅读教学中的总结梳理环节，确保学生掌握阅读文章的技巧。

二、初中语文阅读特色教学的意义

（一）激发学生学习兴趣，培养语文核心素养

初中语文课本中的大部分作品都是经由文学专家精挑细选后才录入到课本中的，这些文章都比较适合初中阶段的学生学习，对学生的语文核心素养形成具有重要价值。但在传统教学模式中，教师往往采用“灌输式”的教育手段进行语文阅读教学，这种教学方法主要由教师扮演课堂引导者角色，负责讲解文章内容，学生负责接收、记录重点知识。这样传统的阅读教学导致课堂枯燥乏味，学生无法专注于课堂阅读学习中，一定程度上削减了教材中经典作品的教学价值。而阅读特色教学可以通过灵活多变的教学手段，营造出轻松有趣的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，从而使学生积极主动地参与到阅读学习过程中，提高初中语文阅读教学效率，提升学生的语文核心素养。

（二）积累文化知识储存量，提高语言运用能力

初中语文阅读特色教学目的是增加阅读趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而促使学生在掌握更多语文知识的基础上，学习其他学科知识。因为语文阅读文章中经常涉及大量地理、历史等内容，而学生经过大量阅读作品的积累可以了解初中课本上没有的知识内容，有效增强自身的文化底蕴，进而提高自身的语言运用能力及表达能力。

三、初中语文阅读特色教学策略

（一）采用情境教学法增加语文阅读趣味性

情境教学法作为教学中的常见方法，可以有效实现趣味课堂，教师可以合理利用这一方法提高语文阅读教学的效率。首先，教师应在课前仔细研究文章内容，根据教学主题设置合理的教学情境，其次在课堂中利用互联网多媒体技术展示与文章相关的视频、音频及图片等教学资源，为学生构建学习情境，吸引学生的注意力，进而促使他们对文章展开更深层次的学习。

比如，在教学《黄河颂》时，教师可以利用多媒体手段为学生播放黄河奔腾的壮观景象，强化学生对文章情感的理解，并引导学生用一句话表达对黄河的印象。同时，抛出问题，使学生带着满心好奇进行阅读活动，并在阅读中体会诗人所用的巧妙写作手法，强化学生对文章的情感共鸣。

（二）采用精细化阅读，培养学生独立思考的习惯

教师在初中语文阅读教学中合理运用精细化阅读教学，可以有效促使学生形成独到的见解。语文阅读学习是灵活变化的，每个学生都是独特的个体，对同一篇文章会存在不同看法，教师要根据学生的思维特点展开阅读教学，打破固有教学流程，为学生个性化思维发展提供基础条件，从源头提高语文阅读教学质量。

比如，在教学《社戏》这篇文章时，教师可以先罗列出本文阅读任务，让学生带着问题展开精细化阅读，让每个学生写出自己的情感观点，可能有学生认为该文章表达了鲁迅对家乡的思念之情;有的学生认为该文章表达了鲁迅对故乡亲人的怀念。由此可见，精细化阅读不仅可以提高学生语文阅读能力，还能够培养学生形成独立思考习惯。

（三）群文阅读发散学生思维

大多数初中生难以静下心来进行长时间的阅读，而且，面临升学压力的初中生往往将大部分时间和精力用在各科作业和练习题的学习中，缺少时间进行课外阅读。除此之外，大部分家长认为初中生应该把每一分时间都用在各科学习中，看课外书是在浪费时间，导致其学习成绩下滑。在此情况下，如何利用有限时间高效提高学生阅读能力成为教师的教学难题。群文阅读教学便能很好地解决这一难题。群文阅读教学过程是指师生围绕着多个议题相同的文章，进行阅读分析，最终达成共识的过程，教师在语文阅读教学中开展群文阅读活动可以有效提高学生的阅读效率。

比如，教师在教学与小说相关的知识内容时，可以将鲁迅的多个小说归纳到一起，引导学生进行群文阅读，同时组织趣味课堂活动辅助学生阅读。首先，将学生分成学习小组，要求他们以小组为单位寻找各文章中采用“以小见大”写作手法的内容，引导学生從多篇文章中体会“以小见大”写作手法，使学生切实掌握这一要点内容，并让学生根据鲁迅所写的这几篇小说分析出当代特征，了解故事发生背景。教师通过开展群文阅读活动能有效加深学生对鲁迅小说特色的理解，使学生明白文章以人物命运反映社会状况的创作目的以及鲁迅塑造人物的典型写作手法。

四、结语

总之，语文阅读教学对初中生的成长具有重要意义，教师应注重培养学生的阅读兴趣，有效开展语文阅读特色教学，进而提高学生的阅读理解能力。本文主要提出三点语文阅读教学中的现存问题并提出相应的优化教学方法，期望为语文教学工作者带来帮助。

参考文献：

[1]隽国庆.初中语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（81）.

[2]肖畲.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写，2020（33）.

（责编  侯  芳）