增强口语交际能力

代若岚

口语交际能力是当代学生必备的重要能力。笔者以部编语文四年级口语交际课《说新闻》为契机，锻炼学生在公众面前发言的胆量，增强学生的口头语言组织能力和表达能力。

谈话导入，创设交际真情境。新课伊始，笔者结合学生生活实际，通过谈话导入：“同学们，最近电视上综艺节目减少了，而针对由新型冠状病毒引发的疫情做了大量的新闻报道，你知道‘新闻指的是什么吗？我们可以从哪些地方获取新闻呢？”学生展开谈论后，笔者简单讲解了新闻的特点及获取途径。接着，笔者引导学生先后观看了三段视频：一是九江市张永莉同学播报的一则与疫情相关的新闻;二是一小段新闻联播的视频;三是九江市周老师讲述的一则有关九江市新动物园即将开工的新闻。通过这三段视频让学生明白“播新闻”“新闻联播”和“说新闻”的区别。最后，学生总结出：“说新闻”就是把我们平时看到的、听到的新闻和别人交流的活动。笔者让学生思考“说新闻”有哪些具体的技巧和要求，引导学生进入下一环节的学习。

以上教学，教师让学生初步了解“播新闻”“新闻联播”和“说新闻”的区别。同时，也让学生参与具体的交际情境，激发他们“有话想说”的欲望。

紧扣要点，明确说新闻的要求和技巧。教学中，笔者引导：“再来读一读刚才这位同学收集的新闻，试着给大家说说这则新闻吧，听的同学要用笔记录下你觉得重要的关键信息。”在学生讲述的过程中，师生共同评价，不断提炼和小结，达成以下共识：①内容方面，说新闻的前提是记录新闻，要记录时间、地点、人物、主要事件及结果等重要信息;②讲述方面，要说清楚信息来源，清楚、连贯地准确传达信息。此外，讲述时要声音洪亮、目光直视大家、注意仪态等。

学生听完同学“说新闻”后，笔者播放了央视著名主持人海霞播报新闻的视频，让学生找出海霞“说新闻”的技巧。学生发现海霞除了讲述新闻事件外，还表达了自己对于这件事的看法——她对这个新闻事件很赞同。笔者及时总结：“对，大家‘说新闻时也要让别人知道你对于这件事的看法，可以表示赞同，也可以表示反对，还可以联系社会现象发出倡议等。”此处，教师以新闻联播主持人“说新闻”为样板，不但为学生提供“把话说好”的范例，也提示学生“说新闻”可以从多个角度说出自己的独特感受和看法。

统一标准，人人播报互评价。展示交流环节，笔者先明确“说新闻”的四级层次：①“入门级”（说明来源，说准确），②“过关级”（说明来源，说准确;说清楚、连贯），③“优秀级”（说明来源，说准确;说清楚、连贯;说看法），④“达人级”（说明来源，说准确;说清楚、连贯;说看法;灵活运用体态语），并引导：“请大家拿出课前收集的新闻卡片，选择其中一则，在组内相互说新闻。讲述者声音要清晰;倾听者要记录优缺点，适时点评。”学生先在组内相互说新闻，相互点评，再由八个小组各推荐一名代表在课堂上进行展示。全班共同评出得分最高的三名学生，由笔者颁发“說新闻小达人”证书。此环节教师不需要过多干预，只需要给学生出示任务要求和评价标准，让学生乐说善评，人人争当“新闻达人”。

（作者单位：十堰市竹溪县长安学校）

责任编辑  孙爱蓉