跨境电商背景下《国际贸易实务》课程的教学改革研究

2021-09-30刘野陈福炯湖州职业技术学院

营销界 2021年38期

刘野陈福炯（湖州职业技术学院）

■ 引言

跨境电商作为外贸的新业态，在我国的外贸尤其是出口领域扮演着越来越重要的角色。2021 年的《政府工作报告》中指出，要发展跨境电商等新业态新模式。2020 年我国跨境电商进出口1.69 万亿元，增长31.1%。其中，出口1.12 万亿元，增长40.1%；进口0.57 万亿元，增长16.5%。跨境电商的迅速发展使得传统的国际贸易的教材和内容已经不能满足新背景下的教学和人才培养需求，本文结合传统《国际贸易实务》课程现状，分析目前存在的问题，探讨跨境电商背景下该课程如何做到与时俱进，融入跨境电商的教学内容。尤其对目前没有设置跨境电子商务专业的院校来说，该课程的教学改革是必不可少的。

■ 《国际贸易实务》课程教学现状

（一）课程教学内容没有融合

目前《国际贸易实务》课程作为高职院校国际贸易实务专业和跨境电子商务专业的核心课程，是后续很多课程的基础性内容，其重要性不言而喻。传统的《国际贸易实务》课程主要以一笔外贸交易的流程为主线，分为交易前的准备工作、交易磋商及合同签订、合同履行三个环节。而对于跨境电商的内容，目前涉及的较少，或者说大部分院校的通用做法是在讲授的章节中加入跨境电商基础部分，很少做到将跨境电商的知识融入整个课程内容中。

（二）缺少实践性教学内容[1]

目前大部分院校在《国际贸易实务》课程教学中，主要以理论讲授和案例分析为主，辅助pocib 软件的实操教学，其他实践性的内容较少，学生还是离真实的外贸比较远。如果将跨境电商的内容融入《国际贸易实务》的教学内容中，对实践性的教学要求就更高。而传统的外贸教学软件解决不了这个问题，需要引入新的跨境电商软件，需要注意的是，目前部分高校也是采购跨境电商教学软件来进行仿真教学，很难实现平台真实账号的实操教学。而且这样两个独立的软件也很难把两个内容有机地融合到一起，需要分别进行教学。

因此，一方面，需要将跨境电商与传统外贸的关联和区别进行教学融合，另一方面，还需要强调课程教学的实践性，不仅仅局限在理论和模拟软件的操作上。

（三）师资队伍缺乏经验

目前大多数高职院校的教师还是以硕士和博士为主，大多数都是学术研究型研究生，缺少外贸及跨境电商企业的实操经验。尤其是对于跨境电商的教学，主要由国际贸易专业教师担任，无论是知识体系还是相关实操经验都不是特别系统和全面。一方面，虽然目前高职院校都需要教师具备“双师素质”或者有半年左右的企业轮岗经验，但是仅有的半年时间很难掌握跨境电商的发展趋势及熟练操作跨境电商平台。另一方面，针对跨境电商课程体系的设置，很难每一课程对应一个专业教师，尤其是大多数教师的教学及科研压力较大。

传统外贸由于数量比较大，主要的运输方式是海运，通常会采用集装箱的装运方式。操作的基本流程是外贸公司会去找货代委托订舱，货代公司再去找船公司租船订舱。在跨境电商模式下，属于跨境电商B2B 的货物还会延续传统的运输模式。而对于跨境电商B2C 这类的货物，主要以小包的形式进行包装，主要的运输方式有各大跨境电商平台主推的物流方式，除此之外最多的就是邮政快递，还有一些商业快递。有些跨境电商企业也会在国外自建或者租建海外仓，能够实现快递的运输和投递业务。

■ 跨境电商背景下国际贸易形势的新变化

（一）交易主体和流程发生变化

辅食这件事儿，说大不大，说小也不小，它只是宝宝生命历程中很小的一段，却影响着今后生活的很多方面，小到饮食习惯、餐桌礼仪，大到品行教养。

（二）运输方式发生变化

全球陆地不同物理类型降雨空间分异及其变化趋势和波动特征研究(1979—2016年) 孔锋孙劭王品等 (6) (76)

（三）支付方式发生变化

在《国际贸易实务》这门课的教学过程中，要对跨境电商的基础知识进行补充。尤其是要学生直观感受跨境电商，强调专业的实践性。在讲到课程中的相关章节时，要着重强调跨境电商和传统外贸之间的不同点，如支付方式这一章，在讲完传统的支付方式外，要适当补充跨境电商用到的第三方支付平台等相关知识点。

■ 跨境电商背景下《国际贸易实务》课程的教学改革

（一）强化学生对跨境电商相关知识的了解

根据前期的调研，发现部分学生对跨境电商不是很了解，不了解跨境电商和国际贸易之间的关系。要让学生认识到跨境电商是外贸新业态的一种，我国跨境电商的进出口额在不断增加，跨境电商作为海内外贸易交流重要环节，发挥着巨大作用。同时也要让学生认识到跨境电商和传统外贸之间的不同点，二者在交易的方式、场所、流程、物流方式、支付方式等方面都存在着不同。

传统外贸主要是企业与企业之间的交易，通常称为B2B 的形式。对于传统的外贸我们都知道主要是较大的订单量，金额也较大，整个贸易的流程按照正常的一笔外贸交易的流程，从交易前的准备，到交易磋商和签订合同，最后是履行合同。对于跨境电商，除了有企业之间交易的形式，也就是我们所了解的跨境电商B2B（如阿里巴巴国际站）外，还有企业对个人、个人对个人的交易，我们可以称为跨境电商B2C 和跨境电商C2C，这类订单可以是少量的，金额也可以是较小的。各主体之间的交易完全可以依靠平台进行，大大减少了交易的流程，提高了交易效率。

（二）在教学过程中穿插跨境电商的知识

传统的外贸常见的支付方式有汇付、托收、信用证这几种，尤其是信用证的使用比较广泛，每种支付方式都涉及多个主体，比较复杂。在跨境电商模式下，跨境电商B2B 模式（如阿里巴巴国际站），还会涉及一些传统的支付方式，之外还有支付宝的国际版。而在跨境电商B2C 的模式下，支付方式以第三方支付为主，常见的有信用卡付款、Paypal、Payoneer、MoneyGram、西联汇款等。平台会根据成交金额收取一定的服务费用，操作比较简单。

（三）重视实践性实训教学

据悉，江干区教师只要符合“工作3年内青年教师，非杭州户籍，未婚，在杭州无房产”等条件即可申请免费入住。目前已有911名青年教师申请，100%解决了3年内单身青年教师的周转用房需求。该区目标为到2021年，能100%为工作5年内未婚教师安排集体住宿。

传统的国际贸易教学都会用pocib 实训软件进行教学，来模拟国际贸易的进出口流程，而对于跨境电商的内容教学应侧重跨境电商平台的教学，因此可以校企合作进行阿里巴巴国际站平台的运营，在阿里巴巴国际站运营时，与传统外贸相关的知识点涉及贸易术语、报价、支付方式、运输方式等，既涉及传统外贸的相关知识点，又可以利用跨境电商平台进行跨境电商知识的补充。此外，还要进行校企合作，引进企业真实的教学项目，让学生拥有真实的账号，能够真实运营跨境电商平台。

（四）深化“双师型”教学队伍的建设

目前的高职院校都需要教师具备“双师型”素质，要求教师每几年进行企业的轮岗实践，深入企业进行实践。因此，要加强国际贸易的专业教师到跨境电商企业进行轮岗实践，从事跨境电商的运营岗、美工岗等岗位的真实工作，运营真实的跨境电商平台。同时，也要推动学生去跨境电商企业进行参观、实习等，更加直观真实地了解跨境电商。

今年秋天，河北邯郸市肥乡县毛演堡村农民胡海东施用天脊化肥种植香菜收益200多万元的丰收故事，在当地农民中间广为传诵。这一喜人景象，正是天脊集团全力服务“三农”、市场深耕、助力农民致富的一个缩影。